Технологическая карта для урока русского языка в 3 классе "Главные и второстепенные члены предложения"

3 класс

УМК «Школа России»

Русский язык

Технологическая карта темы: Главные и второстепенные члены предложения.

Тема		Главные и второстепенные члены предложения.
Цели		Сформировать представление о главных членах предложения. Ввести в использование учениками алгоритм определения главных и второстепенных членов предложения. Научить использовать приобретенные знания в учебной деятельности.
Термины и  понятия		Второстепенные члены предложения, распространенное предложение; нераспространенное предложение.
Планируемый результат
Личностные умения Проявлять -  интерес к изучению темы; - желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи урока; - творческое отношение к процессу написания рассказа; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.		Метапредметные умения Познавательные умения -  использовать приобретённые знания составления рассказа «Как животные готовятся к зиме». - дать определения понятиям: «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение»; нераспространенное предложение»; - оперировать изученными понятиями в своей речи. Регулятивные умения: - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять учебные задания в соответствии с целью; -  выполнять проверку умений. Коммуникативные умения: - строить монологическое высказывание, представляя собственную позицию; -  формулировать высказывания, используя термины в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности; - соотносить учебные действия с изученным алгоритмом. Использованные современные образовательные технологии - коллективные способы обучения (КСО) - технология развития информационно-интеллектуальной компетентности -  игровые технологии -  информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)		Предметные умения - определять тип предложения; - оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски; - графически выделять основу предложения; - формулировать вопросы к главным членам предложения; - составить и написать рассказ «Как животные готовятся к зиме?».
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи		Ресурсы		Формы работы
Окружающий мир Тема: «Как звери готовятся к зиме».		Информационный материал: учебник Русского языка ч.1, рабочая тетрадь №1. Демонстрационный материал: электронное пособие «Русский язык», плакаты и таблицы (виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске; главные и второстепенные члены предложения), портреты литературных героев медвежонка и ёжика. Интерактивный материал: карточки с учебными заданиями.		Фронтальная. • индивидуальная – • парная  -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый  результат
• Мотивировать учащихся к изучению темы. • Стимулировать желание изучать новый материал.		- Медвежонок написал рассказ «Как животные готовятся к зиме?» и отправил в «Лесную газету». Как животные готовятся к зиме? Лесные животные готовятся к зиме. Ёжик тащит. Белка сушит. Мышки запасают. Медведь наедается и спит. Птицы улетают. Ёжик прочитал рассказ в «Лесной газете» и сказал, что не понял, как готовятся звери к зиме. -Ребята, можно ли по рассказу Медвежонка узнать о том, как проходит подготовка животных к зиме? -Хотите ли вы узнать, как на самом деле лесные животные готовятся к зиме, чтобы помочь Медвежонку правильно написать рассказ в «Лесную газету»?	Слушают учителя. Учащиеся высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что им пока не хватает определённых знаний для убедительного представления своей позиции по этому вопросу.  Утвердительные ответы детей.	Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; - проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи урока.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности		Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)		Планируемый  результат
Блок А.  Актуализация знаний по теме: Предложение.
Цели: • Вспомнить, что такое предложение. Какие предложения бывают по цели высказывания. Повторить алгоритм определения главных членов предложения. • Научить школьников: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - оценивать качество выполненного задания; - формулировать высказывания, используя изученные термины, в рамках учебного диалога.		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Познавательные умения: определять признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - оценивать качество выполненного задания. Коммуникативные умения: -формулировать высказывания, используя изученные термины, в рамках учебного диалога. Предметные умения   - строить распространённые предложения
		В тетрадях по русскому языку запишите число, классная работа. Запишем красиво и правильно первые буквы имен главных героев нашего сегодняшнего урока. Чистописание: М Ё (под музыкальное сопровождение «Звуки леса») – Назовите главный признак предложения. - Можно ли, например, словосочетание «зоркая сова» считать предложением? Обоснуйте свой ответ. Выполним задание из учебника. Найдите упражнение 37 на странице 26 ( 1 часть) .  Прочитайте текст, выделяя интонацией каждое предложение. Определите границы предложений и поставьте знаки препинания. – Назовите виды предложений по цели высказывания. – Назовите виды предложений по эмоциональной окраске. – Можно ли утверждать, что повествовательное и вопросительное предложения имеют одну и ту же цель высказывания? Обоснуйте свой ответ. А может ли повествовательное предложение быть разным по эмоциональной окраске? Приведите свои доводы. – В учебнике рассмотрим 2 часть 37 упражнения. Вам необходимо прочитать предложения и записать, правильно расставив знаки препинания. - Повторим алгоритм определения главных членов предложения. Чтобы определить главные члены предложения, надо: - Например:  Ёжик усердно собирает грибы. (записано на доске)  - О чем говорится в предложении? Первый вариант отвечает второму. - Ёжик – это подлежащее. На какой вопрос отвечает? Второй вариант отвечает первому. - Ёжик что делает? Отвечает первый вариант второму. - Какой это член предложения? На какой вопрос отвечает? Второй вариант дает ответы первому. - Как называются главные члены предложения?  - Какова основа данного предложения. Подчеркнем основу предложения. - Какие слова мы еще не подчеркнули? Прочитайте их. - Какую роль играют в предложении слова «усердно», «грибы»? - Можно ли утверждать, что эти слова делают предложение более выразительным? - Эти слова уточняют главные члены предложения и называются второстепенными членами предложения?  Давайте рассмотрим схему на стр. 27. Работа со схемой. - Вспомните письмо Медвежонка. Были ли там второстепенные члены предложения?  - А как называется предложение, в котором только главные члены предложения? - Приведите примеры нераспространенных предложений. - Запишите три примера нераспространенных предложений. И в подтверждение, что они содержат только главные члены предложения, выделите их. Если же предложение содержит и главные и второстепенные члены предложения, как оно будет называться? - Сформулируйте распространенные предложения из тех нераспространенных предложений, что мы уже записали и запишите их.	Оформляют начало работы в тетрадях. Выполняют задание. - Выражает законченную мысль. Высказывают предположения. Выполняют задание. Несколько учеников прочитывают по предложению, указывая его границы интонацией. – Повествовательные, вопросительные, побудительные. – Восклицательные и невосклицательные. Ответы детей. Ответы детей. Несколько учеников прочитывают записанные предложения, интонационно указывая   границы. 1. Определить слово, которое выражает главную мысль предложения;  2. Задать к этому слову вопрос «кто?» или «что?»;  3. Выделить графически подлежащее одной чертой; 4. Определить слово, которое обозначает действие предмета и зависит от подлежащего; 5. Задать к этому слову вопрос «что делать?» или «что сделать?»; 6. Выделить графически сказуемое двумя чертами. - В данном предложении говорится о ёжике. - Подлежащее ёжик отвечает на вопрос «кто?». - Ёжик собирает. - Собирает – это сказуемое, отвечает на вопрос «что делает?». - Основой предложения. - Ёжик собирает. - Уточняющую роль. Утвердительные ответы детей. - Второстепенные члены предложения? - Нет. - Нераспространенное предложение. - Сокол парит. Заяц притаился. Гриб вырос! Выполняют задание. - Распространенным предложением. Выполняют задание. Пример: - Зоркий сокол парит над степью. Испуганный заяц притаился под елью. Около калитки вырос белый гриб!
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности	Варианты заданий			Планируемый результат  деятельности
• Стимулировать интерес к изучению русского языка ; •  Научить школьников:  - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - планировать свое действие в соответствии с учебным заданием; - составлять рассказ о том, как правильно животные готовятся к зиме; - представлять результат свой деятельности.	Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания:   - планирование деятельности; - выполнение задания; - представление результатов деятельности. У. Вы выбрали по уровню сложности задание. Выполняем в тетрадях. Информативный вариант У. - Составьте на раздаточном материале рассказ на тему «Как животные готовятся к зиме», используя рисунки учебника на с. 66 упражнение 29. Как животные готовятся к зиме? Скоро …………….. . Ищет место для берлоги ……………. медведь.  Хозяйственная ……………. носит в дупло ………. . Шустрый …………… таскает с огорода ………….. морковку. Трудолюбивый бобёр строит ……… . Колючий ……….. несёт на …………. яблоки и ……….. . Импровизационный вариант У. - Внесите изменения в текст Медвежонка так, чтобы получился рассказ «Как животные готовятся к зиме» для «Лесной газеты». Для выполнения задания используйте приобретенные знания и умения по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Как животные готовятся к зиме? Лесные животные готовятся к зиме. Ёжик тащит. Белка сушит. Мышки запасают. Медведь наедается и спит. Птицы улетают. Эвристический вариант У. – Напишите рассказ  «Как животные готовятся к зиме?», чтобы его можно было напечатать в «Лесной газете».			Личностные умения:  - проявлять творческое отношение к процессу создания письма. Познавательные умения: - использовать приобретенные знания для выполнения задания; Регулятивные умения: -  выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: -  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика			Результат деятельности
Научить школьников: • соотносить полученный результат с поставленной целью; • оценивать результат учебной деятельности.	I. Задание на самоанализ. Закончите предложения (устно): 1 Мне важно научиться писать текст для того, чтобы ……………… (поделиться информацией в письме, оформлять грамотно документы) 2. Чтобы написать рассказ для печати в газете, необходимо… ………… (уметь грамотно и понятно формулировать предложения и текст в целом.) II. Задание на самооценку. Закончите предложения (письменно): Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) рассказом, который написал(а) сам(а).			Личностные умения:  - оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.