|
Деятельность
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
|
учителя
|
учащихся
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
Этап урока: Организационный
этап
|
|
Проверяет готовность к уроку ( слайд 1)
|
оценивают готовность к уроку
|
Самоопределение, нравственно-этического
оценивания
|
выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов
|
умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
готовить себя к продуктивной деятельности,
самостоятельно оценивать условия деятельности, включаются в коллективную
работу.
|
|
Этап урока: Постановка
цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
Цель этапа: сформулировать
тему, цели и задачи урока
|
|
просит отгадать кроссворд с целью
определить, творчество какого поэта будет сегодня изучаться на уроке.
( слайд 2,3) МАЯКОВСКИЙ. Обращает внимание
на звук цокота копыт и картину А.Тышлера А. просит определить, кто будет
главным героем этого стихотворения и о каких отношениях пойдёт речь.
|
разгадывают кроссворд, определяют героев
стихотворения, отношение человека и лошади. Определяют цели и задачи урока-
знакомства со стихотворением.
|
желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся;
|
устанавливают причинно- следственные связи
|
сообща находят ответ, формируют собственную
точку зрения для продолжения развития темы.
|
|
|
Этап урока: Знакомство
с новыми предметными знаниями, умениями, навыками
|
|
Цель этапа: познакомить
со стихотворением В.В.Маяковского "Хорошее отношение к лошадям",
историей его создании; вырабатывать навыки вдумчивого чтения, аналитического
мышления
|
|
знакомит с историей написания стихотворения
(слайд 4) проводит словарную работу
( слайд 5) перед прочтением
( прослушиванием) стихотворения;
включает видеозапись чтения стихотворения в
исполнении Евгения Князева. (слайд 6)
|
слушают информацию учителя;
работают с толковыми словариками, определяя
лексическое значение непонятных слов;
слушают и следят за содержанием
стихотворения "Хорошее отношение к лошадям"
|
осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению;
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
|
постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
|
|
обращает внимание на структуру стихотворения
и его оформление (слайд 7-8);
анализирует с учащимися содержание и
средства художественной выразительности (слайд 9)
|
выделяют необычность стиха Ученики
переделывают лесенку Маяковского в обычную строфу, чтобы, сравнив их, сделать
выводы о том, что даёт акцентный стих
особенности акцентного стиха Маяковского:
рифма, размер,отсутствие заглавной буквы в начале каждой строки, неологизмы.
|
Ориентироваться в тексте, понимать его целостный
смысл в единстве формы и содержания.
|
Умение структурировать информацию,
самостоятельно выделять необходимы цитаты и видеть в них лирического героя,
умение почувствовать героя в его одиночестве и противопоставленности миру.
|
Умение услышать товарища и дополнить свое
восприятие.
|
Умение слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
|
Физминутка – релаксационная минутка
|
|
Демонстрирует видеоряд с лошадьми (слайд 10)
|
Смотрят видеоряд, отдыхают от работы
|
|
|
|
|
|
Этап урока: Первичное
закрепление
|
|
Цель этапа: проанализировать
образы толпы, лирического героя и лошади
|
|
даёт задание по группам найти в тексте
строки, которые посвящены трём образам, занести их в таблицы (слайд 11-12);
просит сформулировать выводы о героях
стихотворения
|
анализируют текст, находят и выписывают
строки, которые рисуют образ лошади, зевак и лирического героя;
формулируют выводы
|
осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых
морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
|
управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка его действий;
|
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией
|
|
Этап урока: Первичная
проверка понимания
|
|
Цель этапа: определить
идею стихотворения
|
|
обращает внимание на слова из стихотворения
" Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по- своему лошадь"
(слайд 13, 14);
просит найти слова, в которых содержится
жизненная позиция автора ( слайд 15)
|
анализируют слова, предполагают его
смысловую нагрузку,
находят строки ( и стоило жить и работать
стоило), делает вывод, что жизнь имеет смысл, когда есть тот, кто тебя
понимает и поддерживает
|
участвовать в творческом, созидательном
процессе;
|
смысловое чтение как осмысление цели чтения
и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации
из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
|
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
несение необходимых дополнений и коррективов
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
|
|
Этап урока: Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
|
Цель этапа:
|
|
просит оценить свою деятельность ( слайд 16)
|
дают заключение полученным знаниям
|
Оценивать себя на уроке
|
построение логической цепи рассуждений выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
|
разрешение конфликтов - выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация
|
умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
|
Информация о домашнем задании
|
|
знакомит с домашним заданием различного
уровня (слайд 17-18)
«5»- написать анализ
«4»- выучить стихотворение
«3»- ответить на вопросы учебника 1-5
|
Записывают домашнее задание (по трём уровням
сложности)
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.