Технологическая карта интегрированного урока по ИЗО, музыке по теме "О чем рассказывает музыкальный ритм"

Предмет: Музыка, ИЗО

Класс: 6

Раздел: Как создаётся музыкальное произведение .     

Тип урока:  интегрированный.

Тема:  О чем рассказывает музыкальный ритм.

Цель: Сформировать у учащихся понимание и осмысление особенностей  танцевальных ритмов в музыке, во взаимосвязи с изобразительным искусством

Задачи:

Метапредметные:

Личностные:  формирование умения  уважать музыкальную культуру мира, развитие  музыкального  мышления, чувства ритма, умение  проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных  и художественных произведений.

Регулятивные:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыки, умение исследовать характерные ритмы в звуках окружающего мира и в музыкальных произведениях, чувствовать и ритмически воспроизводить размер музыкального произведения, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.

Познавательные:  формирование умения  выделять и формулировать проблему ритмического многообразия в музыке, умения  сравнивать и определять танцевальные ритмы в музыкальных произведениях.

Коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе, аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение, умение слышать друг друга.

Предметные:    ученик научится: определять, какие танцы имеют размер ¾ и чем они отличаются от вальса, услышит два новых танцевальных жанра, сможет отличать  своеобразие  ритма мазурки, вальса и полонеза (на примере мазурки си-бемоль мажор Ф. Шопена, вальса № 7 до- диез минор Ф. Шопена  и полонеза ля мажор Ф. Шопена). изображать

Ученик получит возможность научиться: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе ритмических сходств и различий нескольких танцевальных жанров, обобщить знания учащихся  о выразительных средствах  в музыке, и изобразительном искусстве, - обобщить приобретенные знания   о ритме, как средстве выразительности в музыке и изобразительном  искусстве

Основные понятия: ритм, размер, мазурка, вальс, полонез, пятно, линия, цвет

Оборудование: компьютер, проектор,  видеозаписи танцев, аудио танцевальной музыки Ф. Шопена, раздаточный материал: бумажные нотки, бумажные танцующие фигурки людей, словарь эстетических эмоций, бумага, гуашь, кисти.

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.	Планируемые результаты. Предметные.                УУД.
Организационный	Звучит музыка! Приветствует учащихся, проверяет  готовности к уроку. Проверка д/з -У вас на столе лежат листы с заданием выполнить. А теперь давайте проверим, поменяйтесь листочками с   соседом и оцените его работу за каждый правильный ответ 1 бал  всего 5 балов.	Ученики заходят в кабинет приветствуют учителя, гостей. Отвечают. Проверяют		Личностные.
Мотивационный. Постановка  проблемы деятельности.	Чтение стихотворения Учитель задает вопрос: Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдёт речь? Учитель предлагает:  Открыть  учебник на ст. 46 и  посмотрим тему нашего урока. Я бы на месте автора поставила знак? Учитель предлагает:  Записать тему урока в тетрадь. Учитель задает вопрос: Скажите, какие слова вам уже здесь знакомы?  Подчеркните его.  Учитель предлагает: найдите на парте бумажную ноту и запишите на ней ваши ассоциации к слову «ритм» и прикрепить ноту  к нотному стану. Даю 1 минуту заполнить корзину ассоциаций.( на доске нарисован нотный стан) Хорошо, молодцы. Какое произведение мы с вами слушали на предыдущем уроке? А Вальс- это что? А теперь ассоциации к слову танец написать их на танцующем человечке Учитель задает вопрос: А какие вы танцы знаете? А чем они отличаются?  Молодцы!	Ученики отвечают на вопрос: Ритм. Читает в слух «О чем рассказывает музыкальный ритм» Записывают совместно учителям в тетрадь. Прикрепляют  совместно с учителем  ассоциации на нотном стане: Стук, марш, барабан, стук колёс поезда, танец…. Ученики отвечают: Вальс -Танец Записывают и называют ассоциации: мелодия, костюмы, эмоции, красота, пары… Мелодия, ритм
Целеполагание (определение цели урока)	Учитель совместно с учениками: Итак, цель нашего урока выявить, чем отличается музыкальный ритм разных танцев? Каковы же их отличительные черты?
Планирование. Усвоение новых знаний и способов деятельности. Оценивание результата. Закрепление знаний и способов действия.	Учитель: мы сегодня с вами сравним три танца вальс, мазурку и полонез  Предлагаю вам послушать   и определить, к какому жанру танца относится каждый ритм? ( включает по очереди 3 разных фрагмента) - Прослушайте ещё раз и определите характер и ритм этих танцевальных произведений? (можете заглянуть в словарь эстетических эмоций, он у вас на парте) - Хорошо! А в чём сходство этих танцев? - А различия? - Так о чём же нам может рассказать музыкальный ритм этих трёх танцев?  Для этого вам нужно продолжить заполнить таблицу.  А поможет вам в этом параграф со ст.46-48 и видео фрагмент. На эту работу вам дается 5 минут.  Вам нужно найти различия и общее в танцах мазурка и полонез. (По окончанию 7-ти минут афишируют, что они написали в тетради). Поменяйтесь тетрадями  соседом и оцените его работу за каждый правильный ответ 1 бал  всего 5 балов.	Ученики слушают музыкальные произведения и определяют жанр. Слушают второй раз и определяют характер и ритм, отвечают: -У вальса ритм плавный, кружащийся. Лёгкий, нежный… -  Мазурка – трепетная, изящная, игривая… -Ритм полонеза уверенный, маршевый, чёткий, гордый... - Одинаковый размер -3|4. - Разный ритм, настроение. - О характере музыкального произведения. Ученики работают в тетради. Ученики проверяют правильность ответов. Афишируют		Познавательные: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения Знакомство с материалами учебника, выделять главное.
Физминутка
Изобразительное искусство
Этап повторения и закрепления материала урока Задачи этапа: освоение новых знаний через  общение   и практическую деятельность)	-Композитор и художник используют в своих творениях разные средства выразительности.   Назовите выразительные средства в музыке Назовите выразительные средства в  изобразительном искусстве: – Да благодаря этому искусство может нам рассказать о добре и зле, прекрасном и безобразном. В изобразительном искусстве, как и в музыке есть средство художественной выразительности – ритм.  – В музыке ритм  – это (продолжите предложение) В изобразительном искусстве ритм это  (продолжите предложение) Сегодня  ваша задача как художников – прочувствовать музыкальное произведение: вальс, полонез или мазурку    и с помощью изобразительных средств создать образы этих произведений,  которые будут понятны и близки зрителю. Для того, чтобы определиться с заданием, выберите карточки с описанием танца. Какие художественные средства вы будете использовать в работе ? Повторим правила работы в парах.	-мелодия   аккорд  ритм музыки     динамика   музыкальная форма  лад   тембр  -Отвечают:   цвет,  линия,  пятно    Отвечают: - повторяемость, чередование музыкальных звуков.   – это повторение или чередование, каких-нибудь элементов. Работают в парах. Выбирают карточки. -Ритм, пятно, цвет -говорим шепотом -работаем вместе -в выступлении говорим от имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили..» Договариваемся, как будем выполнять практическое задание -когда закончили задание, поднимаем руки -оцениваем задание, благодарим друг друга Заканчивают работу. Выставка. Ребята аргументируют выбор цвета, ритм изображения в соответствии с выбранным произведением. Заканчивают работу. Выставка.		Коммуникативные: Формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, понимать собеседника. Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и  сбора информации о общении, в процессе выполнения творческого задания. Личностные УУД: Применение полученных знаний в творческой деятельности. Познавательные УУД: Усвоение словаря музыкальных, художественных  терминов и понятий в процессе учебной деятельности. Регулятивные УУД: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, и создания  творческой работы
Рефлексия учебной деятельности	Учитель раздает листы  самооценки Спасибо ребята за урок,  мне очень приятно с вами работать, урок закончен до свидания.	Ребята аргументируют выбор цвета, ритм изображения в соответствии с выбранным произведением. Оценивают  свою работу  по листу самооценки		Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. ЛичностныеУУД: - осознание ответственности за общее дело. КоммуникативныеУУД: - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные УУД: прогнозирование результата музыкальной и изобразительной   деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность.