Технологическая карта "Измерение информации"

Технологическая карта урока

Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.

Раздел программы: «Информация и информационные процессы»

Тема урока: Измерение информации

Учитель: Елькина Элла Константиновна

Цель урока: формирование знаний об алфавитном подходе к измерению информации через индивидуальную и групповую работу учащихся.

Задачи урока:

Предметные:

§ сформировать знания об информационном весе символа;

§ сформировать знания о единицах измерения количества информации;

§ вычислять информационный объем сообщения.

Метапредметные:

§ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

§ выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме;

§ уметь формулировать собственное мнение и позицию;

§ уметь задавать вопросы;

§ использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

§ структурирование знания;

§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

§ формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

§ осуществление контроля и самоконтроля.

Личностные:

§ развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Тип урока: усвоение новых знаний

Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер учителя, мультимедийный проектор, компьютеры для учащихся, презентация «Измерение информации».

№	Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	УУД
1	Организационный момент (инициация)	Создание благоприятного климата на уроке	Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей		Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
2	Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока	Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задает вопросы 1)  Назовите с помощью какого алфавита и каких символов кодируется информация на компьютере?		Дети отвечают на вопросы 1)Двоичный алфавит (1,0)	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: -целеполагание; планирование; прогнозирование, саморегуляция. Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.
			2)  Как определить какой разрядности код требуется для кодирования одного символа?		2)N=2i
			3)  Как измерить, сколько информации находится в сообщении? В чем измерять в килограммах или километрах?		3) затрудняются в формулировке ответа на вопрос 3.
			- Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?		- Об измерении информации в сообщении.  Тема урока: «Измерение информации» (слайд 1)
			- какую цель мы поставим?		- узнать, как  измерить информацию и в каких единицах ее измеряют, и как применить эти знания в решении задач(Слайд 2).
3	Усвоение новых знаний	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы	-   Мы часто передаем информацию с помощью текстовых сообщений, т.е. используем алфавит какого-либо языка. Для того чтобы измерить количество информации в сообщении, используют алфавитный подход к измерению информации. -   Подумайте, в двоичном алфавите какова разрядность кода. -Величины в точных науках имеют единицы измерения. Вспомните единицы измерения длины, массы и др. -Разрядность кода для кодирования символа двоичного алфавита -  это не просто 1, а 1 бит - информационный вес символа двоичного алфавита (Слайд 3)	- Вспоминают понятие «разрядность двоичного кода», отвечают : разрядность кода – 1. - Проводят аналогию с единицами измерения, знакомыми из курса математики.			Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата Коммуникативные: развитие диалогической речи
			-А, если символов в алфавите произвольное количество, сколько будет весить 1 символ? -А от чего зависит длина кода?	-Отвечают: Требуется найти длину кода. -Отвечают: От количества символов в алфавите.
			-   «Для кодирования N символов произвольного алфавита требуется i-разрядный двоичный код» «Информационный вес символа равен разрядности двоичного кода» (Слайд 4). -   Как найти разрядность?	-Отвечают: N=2i
			-   Заполнение таблицы  на нахождение информационного веса символа по известной мощности алфавита (слайд 5);	-Заполняют таблицу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде  5.
			-Итак, сделаем вывод о связи информационного веса и мощности алфавита.	- делают вывод: N=2i
			-Теперь мы должны подумать, как вычислить информационный объем сообщения, если мы знаем информационный вес одного символа. -Объяснение формулы:I=K*i (слайд 6);	- Предлагают найти количество символов и умножить на информационный вес одного символа.
			-   Заполнение таблицы  на нахождение информационного объема сообщения по известной мощности алфавита и заданному количеству символов(слайд 7);	-Заполняют таблицу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде  7.
4	Первичное закрепление материала	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу	-   Решение задачи на нахождение информационного веса символа по известной мощности алфавита (слайд 8); -Решение задачи на нахождение информационного объема сообщения (слайд 9); -Решение обратной задачи на преобразования формул (слайд 10). -Давайте, оценим, где встретились трудности и  как исправить ошибку при решении задач?	Работа в группах: -Выполняют задание и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайдах 8,9,10. -Проводится самооценка учащимися своей деятельности.			Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия (работа с формулами). Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; постановка вопросов - сотрудничество в сборе и поиске информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера.
5	Динамическая пауза	Эмоциональная разрядка	Включает электронную физкультминутку для глаз	Выполняют физкультминутку для снятия утомления			Здоровьесберегающая методика для снятия утомления
6	Усвоение новых знаний	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы	- Какие символы вы используете при наборе текста на компьютере? Сколько всего символов? -На самом деле, символов, используемых при работе на компьютере гораздо больше, всего их 256. -Ввод понятия «компьютерный алфавит», «байт» (слайд 11). -Вспомним единицы измерения массы. Сколько весит мышонок и слон? Почему мышонка измеряют в граммах , а слона в центнерах или тоннах? Есть ли более крупные единицы измерения информации? (слайд 12) -Ввод понятий «килобайт», «мегабайт», «гигабайт», «терабайт» и их соотношений (слайд 13)	-Русские и латинские буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, и др. Символов много, более 100-150. - сопоставляют новые понятия со знаниями, полученными в других областях знаний и с ранее полученными знаниями (биология, математика, физика), вспоминают ранее услышанные единицы измерения.			Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата Коммуникативные: развитие диалогической речи
7	Первичное закрепление материала	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу	-Решение задачи на нахождение информационного объема сообщения и перевода в другие единицы измерения (слайд 14); -Давайте, оценим, где встретились трудности и  как исправить ошибку при решении задач?	-Выполняют задание и проверка решения по эталону.  -Проводится самооценка учащимися своей деятельности.			Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия (работа с формулами). Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Коммуникативные: постановка вопросов; сотрудничество в сборе и поиске информации.
8	Итоги урока, рефлексия	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Задает вопросы: -Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу?	Обсуждают оценки, принимают полученный балл за проделанную работу. Отвечают на вопросы учителя			Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.
9	Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Задает домашнее задание: §1.6 (читать), решить задачи стр. 50 №10, 11 ИЛИ придумать собственный алфавит мощностью 2, 4,8 и т.п. символов, записать сообщение на нем, вычислить объем сообщения.	Работа с дневниками			Регулятивные: формирование навыков самоорганизации; формирование навыков письма.

Литература

1.      Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 5-6, 7-9 классы. / М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.

2.      Информатика: учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2014. - 224 с. : ил.

3.      Информатика: программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.

4.      Презентация Л.Л. Босовой «Измерение информации» http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor7/presentations/7-1-6.ppt взята за основу при составлении презентации к уроку (Приложение 1).

Приложение 1.

Презентация к уроку

1	2	3
4	5	6

7	8	9
10	11	12

13	14	15