Технологическая карта к презентации урока "Angelina likes dancing" (2 класс, В.П. Кузовлев)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

для 2 класса по УМК «Английский язык» Кузовлев В.П.

выполнена: Емельяновой Надеждой Олеговной

МБОУ СШ №9 им. И.Ф. Учаева

Волгодонск 2015г.

Технологическая карта урока английского языка во 2-м классе

Предмет: английский язык. Учитель: Емельянова Надежда Олеговна, МБОУ СШ №9 им. И.Ф. Учаева, г. Волгодонск.

Тема урока: «Angelina likes dancing»

Номер урока: урок № 8

Тип урока: комбинированный, продолжительность – 40 минут.  Формы работы: коллективная, работа в парах.

УМК: "Английский язык 2-11"авторов: Кузовлева В. П., Лапа Н. М., Перегудовой Э. Ш. и др., Москва, «Просвещение» 2011

Цели урока:

1)    развивающий компонент: развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, выявлению языковых закономерностей, догадке; коммуникабельности; развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления (мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение); развитие компенсаторных умений: догадываться о значении слов по иллюстративной наглядности и по аналогии с родным языком; развитие учебных умений (общеучебных и специальных): работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарём), рационально организовывать свой труд в классе и дома;

2)    образовательный компонент: формирование произносительных навыков (логическое ударение, интонация утвердительных предложений), формирование навыков чтения по буквам (Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz); формирование навыков каллиграфии (буквы Jj, Rr, Zz); формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков (глагол like в 3-м лице единственного числа).

3)    Воспитательный компонент:формирование уважительного отношения друг к другу.

4)    Здоровьесберегающий компонент:

1.     Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности.

2.     Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.

Основные практические цели:

Ø введение нового лексического материала;

Ø развитие коммуникативных навыков (проговаривание и закрепление в речи новых лексических единиц, фраз), навыков чтения.

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращенную к учащемуся.

Метапредметные:

познавательные: формирование навыка аудирования, навыка чтения слов.

регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация PowerPoint на тему «Angelina likes dancing», проектор, компьютер, колонки, карточки со звуками и буквами.

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы и приемы	Формируемые УУД
Организационный этап	Подготовить учащихся к работе на уроке, к речевому общению на уроке	А.приветствие учителя: Good morning, children! Б. организует диалог между учащимися: Поприветствуйте друг друга и спросите как дела.	Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге, приветствуя друг друга: - Hello, …! - Hello, …! - How are you? - I’m fine, thank you! And you?	Фронтальная работа, работа в парах.	Личностные: погружение учащихся в языковую атмосферу урока, ответить на приветствие учителя. Коммуникативные: общение ученика с учителем.Учатся слушать друг друга.
Проверка д/з, воспроизведение и коррекция опорных ЗУН учащихся	Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания большинством учащихся	Спрашивает д/з. Включает запись mp 4 с алфавитом, (см. приложение №1 ABC song). - Ребята, а вы помните буквы? Проверяет знание букв и звуков. Опрашивает несколько человек проверить алфавит.	Отвечают д/з. Играют в алфавитный ручеек (называют по очереди буквы и звуки, пропевают алфавит.	Фронтальная работа
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	Обеспечить мотивацию школьников к дальнейшей работе	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость названия темы урока. Открыты учебники на стр. 26 - Ребята, посмотрите на картинки в учебнике на стр. 26. Скажите, о чем мы будем сегодня говорить? Вы знаете, что у каждого сказочного героя есть свои любимые занятия. (What do Angelina and some other characters like doing?) (Slide 1, 2) Что любят делать Ангелина и другие знакомые вам герои? (Let`s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как  Анджелина говорит о том, что она любит делать. (Приложение №2 аудиозапись  №29 к уроку) -Давайте посмотрим на проекторную доску и прочитаем о любимых занятиях по транскрипции. (Slides 3-11).Особое внимание обратите на звук[ŋ]. А теперь скажите, что вы любите делать? (показывает схему как построить предложение и пример) Slide 12,13 Ребята, попробуйте теперь сказать, что вы не любите делать?	Обучающиеся дают ответ и формулируют тему урока. Слушают и читают одновременно/ I like dancing. Я люблю танцевать. Читают. Говорят свои примеры.	Фронтальная работа	Регулятивные: целеполагание, самостоятельное формулирование задач урока, планирование деятельности.
		Как дети говорят о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Тюбик? (Let`s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как они об этом говорят. А теперь прочитаем другие примеры (Slides 14-21)	Слушают и читают. Daisy likes singing! Jerry likes playing tricks! Tyubik likes painting. Barney likes telling tales and playing.
		What do Mike and Helen like doing) Что любят делать Майк и Хелен?	Слушают и читают одновременно.
Актуализация знаний		(Slide 22) Какое окончание добавляется к глаголу, когда мы говорим о том, что кто-то что-то любит (делать)? Верно! Буква s выделена, чтобы вы запомнили, что глагол (сказуемое) like приобретает форму likes, когда мы говорим о том, что кто-то, какой-либо персонаж или человек любит что-то делать, т. е. когда мы хотим по-английски люблю, любим, любите, мы говорим — like, а когда хотим сказать по-английски любит, мы говорим — likes. Найдите в грамматическом справочнике соответствующую статью по этому поводу, прочитайте её и скажите, что нового вы узнали об особенностях употребления глагола to like в форме likes.	Читают статью в справочнике и отвечают на вопрос		Познавательные: умение обобщать знание грамматических основ построения предложения с глаголом like; Регулятивные: способность решать проблемные ситуации и принимать решения; применять знакомый языковой материал в речевой ситуации; Коммуникативные: Умение воспринимать иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора) Метапредметные: Подведение итогов усвоенным знаниям
		Let`s learn the song). Давайте разучим песенку о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Ангелина. (First listen to the song.) Сначала послушайте песенку. Потом мы разучим слова, а затем споём песенку под музыку. при разучивании песни обратите внимание на звук [ŋ]. О значении слова ballet учащиеся догадываются по аналогии с родным языком. (Приложение №3 Аудиозапись №30, 31) Now, let's have a rest! Ребята, давайте отдохнем и сделаем разминку! (Slide 23)	Слушают, а затем  поют. Делают физминутку.
Применение знаний и умений в новой ситуации	Активизация имеющихся знаний в новой учебной ситуации	SB ex. 2. 1) “In your culture”. T: Вы, наверное, читали замечательную сказку Николая Носова о Незнайке и его друзьях-коротышках или смотрели о них мультфильмы. (Slide 24) (Do you remember what the Mites like doing?) Помните ли вы, чем любят заниматься коротышки? (First, look at the pictures) Сначала рассмотрим картинки и назовём их имена. Now let`s read. А теперь давайте прочитаем о том, кто чем любит заниматься.	Называют имена героев Называют имя коротышки, подставляют глагол likes и находят подходящее занятие.
		А если вас спросят о том, что вы любите делать, как вы ответите на вопрос? (Choose from the text) Выберите из текста слова, обозначающие подходящие для вас занятия, и дополните предложение, которое я напишу вам на доске. I like... .	I like painting. Ит. д.
Контроль усвоения (в игре), обсуждение допущенных ошибок и их коррекция		(Let`s play “Guessing game”.) Давайте поиграем в игру «Угадайка». Смысл игры заключается в следующем. Двое из вас (ведущий и помощник) договариваются о том, какое любимое занятие один из них будет изображать. А весь класс будет угадывать, какое именно занятие он (она) любит. Например, вы пытаетесь отгадать и говорите: Anya likes singing. Если вы угадали правильно, помощник должен сказать: You are right. Anya likes singing. Если вы не догадались, помощник: (No, you are not right. Try again.) Нет, попытайтесь ещё раз. И так до тех пор, пока не догадаетесь. Тот, кто отгадает, становится ведущим.	Работают над заданием, играют
Рефлексивно-оценочная часть	Подведение итогов работы на уроке учащихся Объективная оценка своей работы, работы товарищей, ориентация на самоанализ	Подведение итогов урока Рефлексия, самоконтроль Наш урок походит к концу, давайте ответим на вопрос The title of the lesson is “Angelina likes dancing”. Why? What do you think?) Почему урок называется «Angelina likes dancing”? Выставление оценок Объяснение домашнего задания РТ: стр.14 упр 4 (Slide 25)	Отвечают на вопрос по-русски, чем они занимались на уроке Учащиеся делают предположения, какие оценки они получат Учащиеся записывают домашнее задание и делают предположения, о том, что необходимо сделать	Рефлексия	Личностные: Осознание важности учения, данного задания. Регулятивные: Рефлексия Самоконтроль Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний

Использованная литература

1.     «English-2». Английский язык. Учебник. Кузовлев В.П. Москва, «Просвещение» 2011.

2.      «ActivityBook». Рабочая тетрадь.Английский язык. Учебник. Кузовлев В.П. Москва, «Просвещение» 2011.

3.     «English-2». Английский язык. Книга для учителя. Кузовлев В.П., Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. Москва, «Просвещение» 2011.