|
Основные этапы организации учебной
деятельности
|
Цель этапа
|
Structures
|
Вре-мя
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Личностные УУД
|
|
1.Организационный
момент урока.
|
Организация класса.
Создать благоприят
ный психологический
настрой на работу
|
|
1 мин
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку.
-Здравствуйте,
ребята! Садитесь!
Начинаем наш урок!
|
|
Приветствуют
учителя
|
|
Проверяют свою
готовность к уроку:
-правиль
ность выбора
учебных принадлеж
ностей,
-правиль
ность и аккурат
ность расположения предме
тов на парте,
-самостоя
тельность
подготовки
|
|
2. Проверка
домашнего задания
|
Умение самостоятельно применить знания, полученные на
уроке.
|
|
2 мин
|
- Проверим домашнее
задание:
- Откройте
альбомы. Поменяйтесь, пожалуйста ими и проверьте выполнение в парах.
-Не забудьте
оценить работу своего партнера по шкале.
- Покажите
готовность жестом «связка рук».
-Расскажите друг
другу о впечатлениях по выполнению д/р за 30 секунд. Время пошло!
- Спасибо!
Энже, скажи пожалуйста,
что сказал тебе твой партнер. Булат, что сказал тебе твой партнер!
|
Учащиеся проверяют
друг у друга работы, оценивают и комментируют
|
Умение слушать и
вступать в диалог;
аргументировать
свое мнение.
|
Целеполагание;
умение работать
жестами;
взаимооценка;
коррекция при проверке
|
Самооценка (после
оценки партнера)
|
|
3. Актуализация
знаний.
|
Выяснение уровня знаний обучающихся по пройденному
материалу.
|
Timed Pair Share
1.Учитель задает вопрос. Устанавливает время для ответа каждого,
дает время на индивидуальное обдумывание.
2.В парах 1
парт-нер отвечает в течение обозначенного времени- 30 сек., 2 слушает.
3. Слушающий
благодарит отвечающего.
4.Обмен ролями.
|
5 мин
|
- Ребята, давайте вспомним, что же мы называем
декоративно-прикладным искусством? Декоративно-прикладное искусство - это
украшение предметов быта художниками и народными умельцами.
Мы изучили интерьер, внутренний мир русской избы,
интересно было бы узнать, какие предметы наполняли крестьянский дом и зачем
они были нужны?
Молодцы, спасибо!
|
Структурирова
ние
знаний по теме. Объясняют
значе
ние предме
тов быта в кресть
янской семье
|
Терпеливо
выслушивают ответы одноклассников и предлагают своё решение
|
Выделе-ние
и осознание того, что уже усвоено и что надо усвоить
|
Мысленное
восприятие ситуации; самооценка.
|
|
|
4.Постанов
ка цели и задач
урока. Мотивация учебной дея-тельности обучающ-ся.
|
Определение темы и
цели урока.
|
|
2 мин
|
Посмотрите на
выставку предметов и скажите какой главный предмет отсутствует? Давайте я вам
помогу.
Отгадайте загадку: Стригли,
щипали, а после чесали. Чисто, пушисто – к доске привязали. (прялка)
Назовите тему
нашего урока.
Запишите дату, кл
раб, тему урока в тетради.
- Сформулируйте
цель данного урока.
- Если согласны, покажите жест «согласия».
|
Определя
ют тему и цель урока.
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Работа жестами
согласия/несогласия
|
Мысленное
восприятие ситуации
и самоут
верждения
|
|
|
5.Создание пробле
мы.
|
Создание
ситуации успеха.Создание
условий для принятия проблемной игровой ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
|
Corners
Название угла
написано и прикреплено к стене. Дается обучающимся время подумать в тишине
для принятия решения.. 1.Подойдите к выбранному вами угу и найдите пару.
2. Обсудите в парах
почему вы выбрали данный угол.
3.Учитель про
сит нескольких
обучающихся поделиться мыс
лями вслух о причине
своего выбора.
4. Учитель про
сит нескольких
обучающихся поделиться мыс
лями своего
партнера.
5. Учитель про
сит выбрать парт
нера не из своей
команды, обсу
дить в парах
почему выбрали данный угол.
6. Учитель про
сит объединить
ся двум группам и с
вновь созданными группами занять места за столиками .
|
7мин
|
- Обратите внимание
на следующий слайд. Мы очень оперативно поработали в тетрадях.
Внимание! Проблема!
Нужны ли сейчас
в современном мире прялки?
Нам предстоит
выбрать углы и обосновать свой выбор.
Все, кто считает
ответом слово да присоединяются к утверждению «да».
Все, кто считает
ответом слово нет присоединяются к утверждению – «нет».
Вы должны в своем
углу найти себе пару и поприветствовать своего партнера. Затем в отведенное
время рассказать ему почему вы выбрали этот угол.
Выберите партнера
не из вашей команды, обсудите в парах почему вы выбрали данный угол.
Объединитесь две
пары, образуйте группу из 4-х человек.
Спасибо! Молодцы!
Возвращаемся с вновь созданными группами, занимаем места за столиками .
|
Строят логическую
цепь рассуждений.
|
Отвечают на вопросы
учителя;
волевая
саморегуляция; работа в группе.
|
Участву
ют в коллективном
обсужде
нии; аргумен
тируют своё мнение
|
Самоутверждение
|
|
|
6. Совместное решение
проблемы.
|
Поиск
решения учебной задачи.
|
Round Table
Обучающиеся по
очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе
бумаги.
|
15 мин
|
- Я правильно Вас
поняла, что прялки живы, актуальны и сегодня?
Жест «согласия »или
«несогласия».
- Для всех групп
предлагаю «Связкой рук» подтвердите готовность к обоснованному ответу.
- Допишите, пож-та,
к теме урока: «Народная прялка».
Прялки были только
у русского народа?
Разбор конструкции
прялки, ее украшение (слайд).
Давайте посмотрим
какие же прялки существуют сегодня в нашей школе и районе. Просмотр слайдов.
Совместные
комментарии учителя и детей.
- Сейчас работаем в
группах.
- №3 возьмите
большой лист формата А3. Разделите на четыре равные части горизонтальной и
вертикальной линиями. В центре нарисуйте геометрическую фигуру. В неё впишите
слово прялка.
- Вы должны,
начиная с №1, записать слова-магниты к этому слову. Возможно схематическое
изображение этого слова. Дается определенное время – 1 минута. Время вышло!
Проговариваете вслух свое слово в группе, т.о. у вас появится образ вашей
прялки.
Учитель просит
обучающихся выступить в группах и представить свои прялки.
Спасибо!
|
Строят логическую
цепь рассуждений. Обобщение.
|
Отвечают на вопросы
учителя;
волевая
саморегуляция; работа в группе.
|
Работа жестами
согласия/несогласия; участвуют в коллективном обсуждении; аргументируют своё
мнение
|
Самоутверждение
|
|
|
7.Творчес
кое
приме
нение
и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
Применение
полученных знаний на практике.
|
|
10 мин
|
- Предлагаю вам при помощи цветных карандашей изобразить
прялку. Сделайте украшения прялки затейливыми, нарядными, вплетая в узор
знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию.
Можно работать и по
трафаретам. Обведите трафарет прялки.
Распишите прялку,
используя русские народные орнаменты (можно работать в парах, в малых
творческих группах).
|
Самостоятельное
решение проблемы.
|
Обоснова
ние своего ответа;
контроль
|
Самооценка и
самоконтроль
|
Самоут
вержде
ние
|
|
|
8. Рефлексия (подведение
итогов занятия)
|
Своевременное
оказание помощи.
|
|
2мин.
|
- Какая тема была объектом вашего внимания на данном уроке?
Кто начнет разговор?
- Что нового узнал каждый из вас на данном уроке?
- Достигнута ли поставленная вами цель урока?
Меня удивило на
уроке …
Я почувствовал …
Я думаю…
Древние образы продолжают жить в творениях крестьянских
мастеров, повествуя о круговороте солнца, о смене дня и ночи, о человеческой
жизни, о вечном порядке и гармонии космоса.
|
Обобщают получен
ные знания
|
Высказыва
ют своё мнение, соглашаются или опровергают
мнение одноклассника
|
Оценивают результа
тивность, качество и уровень
знаний –самооценка. Контроль и оценка результа
тов действия.
|
Способ
ность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятель
ности
|
|
|
9.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Связь
данного урока со следующим.
(слайд)
|
|
1мин.
|
- Откройте
дневники, запишите д/з.
-Завершить начатую
в классе работу; ---- Приготовить сообщение или презентацию по теме: «Русский праздничный костюм» - по желанию
обучающихся.
|
Продумывание наиболее эффек
тивных способов выполне
ния домаш
ней работы.
|
Вниматель
но выслушива
ют учителя до конца. Задают
вопросы.
|
|
|
|
|
Спасибо
за сотрудничество. Урок окончен!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.