Технологическая карта к уроку "Личные местоимения"

Технологическая карта урока русского языка в 6б классе.

Учитель: Ранжурова Т.Б.

Тема: Разряды местоимений. Личные местоимения.

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с разрядом местоимений личные: лицом, склонением, изменением по родам местоимений 3-его лица; особенностями изменения личных местоимений при склонении; учить правильно употреблять в речи, склонять личные местоимения, находить в тексте и определять их морфологические признаки; воспитывать любовь и бережное отношение к русскому языку, развивать навыки учебной работы.

Планируемый результат обучения

Предметные: знание личных местоимений, умение определять, к какому лицу относятся, умение склонять, употреблять в речи, находить в тексте, определять падеж, число и род (у лич. мест. 3 лица ед. числа)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;  умение работать в коллективе.

Метапредметные : развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение; развитие умения адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Ресурсы: презентация, учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А., онлайн-доска( у каждого ученика своя, учитель видит обе), видеоролик.

Этапы урока. Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мобилизующий  этап Цель: создать ситуацию психологической комфортности, настрой на успешное овладение знаниями.	Приветственное слово учителя, проверка готовности учеников к уроку.	Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место.	Личностные: настрой на успешную работу. Коммуникативные:  работа в коллективе.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: в результате наблюдения и анализа ранее изученного определить цель работы на уроке и сформулировать задачи, создать ситуацию, мотивирующую учебную деятельность учащихся.	1.  Активизирует деятельность учащихся с целью повторить  пройденное. Задание 1.Лингвистическая разминка. ( вопросы по морфологии) Прием «Выбери верное утверждение» ( на виртуальной доске выполняют тест) Учитель читает стихотворение, задает вопрос: «Какая часть речи может так о себе сказать?» На прошлом уроке вы начали изучать новую часть речи. Вспомните, как она называется. -Ребята, почему эта часть речи названа именно так? Приложение 1 2. Вопросы (отвечают по предложенному плану): - Что такое местоимение? Что обозначает местоимение как часть речи? - Как изменяются местоимения? - Какими членами предложения обычно бывают местоимения?	Вспоминают изученные на прошлом уроке сведения о местоимении. Выполняют тестовое задание. Самопроверка по ключу. Слушают стихотворение Дают определение местоимения как части речи, отвечают на вопросы	Личностные:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;  самоопределение, умение наблюдать, делать выводы. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: умение   слушать собеседника, формулировать собственное мнение, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
3. Актуализация знаний. Цель: создание ситуации мотивации к познавательной деятельности, привлечение к определению цели и темы урока, выстраиванию гипотез.	1. Создание проблемной ситуации: Прослушивание песни  на стихи Р. Рждественского «Я, ты, он, она – вместе целая страна» ( видеоролик) https://www.youtube.com/watch?v=iOstMQLWGnY  – перед глазами текст. - Ребята, какие из слов, прозвучавших в стихотворении, являются местоимениями? - На кого указывают эти слова? (Я, мы – на того, кто говорит или пишет Ты, вы – на того, к кому обращается говорящий Он, она, оно, они – на того, о ком говорят) 2. Все эти местоимения указывают на какое-либо лицо, поэтому они называются… личными. ( Тема урока) Как вы думаете, чему нужно научиться на этом уроке? 6. Привлечение учащихся к формулировке темы урока. Попробуйте сформулировать тему урока.	Выполняют задания учителя: 1. Наблюдают 2. Высказывают результаты наблюдений. 3. Прогнозируют результат усвоения знаний. 4. Определяют проблему и цель урока. 4. Пытаются сформулировать тему урока, записывают её в тетрадь.	Личностные:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; формулирование проблемы; выдвижение гипотез. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели; выявление, идентификация проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
4.Первичное усвоение новых знаний. Цель: научиться определять лицо местоимений, употреблять местоимения в речи, заменять имена существительные личными местоимениями; правильно склонять личные местоимения , в т.ч. 3-го лица с предлогами	1. Наблюдение - Ребята, вспомните, какие местоимения относятся к 1, 2 и 3-ему лицу. В этом вам поможет таблица слайд 3. 2. Выполните задание 2 ( на виртуальной доске): Просклоняйте ( измените по падежам) Максим : местоимения 3 лица он, они; Андрей – местоимения 2 лица ты, вы. По образцу ( падежные вопросы в скобках даны). Например, работа Максима: И. п.  ( кто? что?)        он      они  Р. п. ( без кого? чего?)  без него, без них Д. п. ( к кому? чему?)  к нему, к ним В.п. ( на кого? что?)  на него, на них Т.п. (  с кем? чем?)  с ним, с ними П.п. ( о ком? о чём?) о нём, о них Взаимопроверка - Ребята, вы уже знаете, что местоимения, как правило, изменяются по падежам, т.е. склоняются. При склонении личных местоимений иногда меняется всё слово, иногда в корне происходит чередование. Задание на наблюдательность Местоимения 3-го лица имеют одну особенность. Посмотрите на эту таблицу, на задание, выполненное Максимом. и скажите, что вам показалось необычного. После предлогов у местоимений 3-го лица обычно появляется Н.	1. Работа с таблицей Самостоятельно выполняют задание с последующей взаимопроверкой Наблюдают, высказывают предположения, делают вывод	Личностные: умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; обоснование выдвинутых гипотез. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение выступать перед аудиторией, слушать, формулировать своё мнение; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
6. Первичная проверка понимания Цель: проверить качество полученных знаний на практике: находить личные местоимения в косвенных падежах в тексте, определять их морфологические признаки	1. Задание 3. Прочитайте стихотворения, дополните их. О каких символах государства, Отечества в них говорится? 1) из первого столбика выпишите словосочетания с местоимениями, поставьте вопрос и укажите лицо, число и падеж местоимений; 2) из второго столбика выпишите выделенные словосочетания, поставьте вопрос к местоимениям, укажите лицо, число и падеж. Проверка выполнения задания.	Выполняют задание, проверяют, исправляют ошибки	Личностные:  умение наблюдать, анализировать, делать выводы; выбирать одно из заданий, отличающихся по уровню сложности Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия; построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; доказательство. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
6. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: подведение итогов деятельности на уроке, оценка деятельности учащихся и результатов урока, мотивация к дальнейшей успешной работе на уроках.	1. Подведение итогов урока Вот наш урок подходит к концу. Скажите, ребята, что нового вы узнали на этом уроке? (почему местоимения называются личными, как склоняются, изменяются при склонении) 2. Оценка деятельности класса и отдельных учащихся Выведи средний балл за выполнение заданий на уроке. Как это сделать? Для этого сложите баллы за каждое задание из трех и разделите на кол-во заданий. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Может быть, что-то показалось вам трудным? 3. Мотивация к дальнейшей успешной работе на уроках На следующем уроке вы выполните несколько упражнений и, я думаю, сможете хорошо усвоить эту тему. Выставление оценок	Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение, оценивают свою работу на уроке	Личностные : умение анализировать, делать выводы;  развитие способности оценки и самооценки.  Регулятивные :  умение оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу. Коммуникативные :  формулировать собственное мнение, выражать отношение к своей деятельности и деятельности товарищей; с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи .

Приложение 1

Стихотворение П. Чеснокова

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,
На их значение мне надо указать.

Приложение 2

Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.

Приложение 3.

Мест. 3 лица	Мужского рода единств. числа		Женского рода единств. числа		Множественного числа
Им. п.	он		она		они
Род. п.	его	без него	ей	от неё	их	без них
Дат. п	ему	к нему	ей	к ней	им	к ним
Вин. п.	его	на него	её	на неё	их	на них
Твор. п.	им	с ним	ей	над ней	ими	с ними
Пр. п.		о нём		о ней		о них

Приложение 4

Раньше звали его стягом,

          С ним идут парадным шагом, 

          Назовёт солдат любой 

          Символ славы боевой.      

У него   много: 

Триколор, трёхцветный стяг –

 С ветром гонит прочь тревоги

 Бело-сине-красный флаг

Есть главная песня у нашей страны.

 Услышав её, мы вставать все должны. 

 Единству народа поётся в ней слава, 

 И восхваляется наше держава.

Когда пошли мы на парад,

 Его в руке нёс старший брат. 

 Нам без него нельзя никак, 

 Ведь это наш российский…