Технологическая карта к уроку окружающего мира " Кто такие звери" 1 класс

Проект урока по теме: «Кто такие звери ?»

Окружающий мир 1 класс УМК « Школа России»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ « Средняя школа № 32»

г. Дзержинска Нижегородской обл.

Орлова Полина Викторовна

ПРОЕКТ УРОКА

СТРУКТУРА

—Учебный предмет Окружающий мир

—УМК Школа России

—Тема урока Кто такие животные

—Тип урока: изучение нового материала

—Задачи урока

1.     познакомить со зверями, научить определять принадлежность животного к определенной группе по их главному признаку- наличию шерсти на теле, приводить примеры зверей

2.     развивать самостоятельность , память, внимание, умение оценивать свои действия, умение работать в паре.

—Ожидаемые результаты

Предметные : научить различать животных по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о животных;
Личностные : воспитывать доброе, бережное отношение к животным.

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Метапредметные  (критерии сформированности / оценки компонентов УУД):

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать свои  результаты

Познавательные :   осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; задавать  вопросы; отвечать на  вопросы  других; осуществлять совместную деятельность в парах  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

—Оборудование

учебник «Окружающий мир 1 класс» Плешаков А.А.;

рабочая тетрадь « Окружающий мир 1 класс» Плешаков А.А., сборник тестов «Проверь себя» Плешаков А.А.,

мультимедийная установка,

образцы шерсти, лупа, цветные карандаши

                                                      -2-

 Исходный уровень знаний и умений обучающих

для изучения данной темы

- учащиеся познакомились с понятиями птицы, рыбы, насекомые, умеют различать их по основным отличительным признаки

- ознакомлены с правилами работы в парах

ПЛАН И ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

№ п/п	Название этапа урока	Хронометраж
1.	Организационный момент	1 мин
2.	Актуализация знаний	5 мин
3.	Самоопределение к деятельности	2 мин
4.	Работа по теме урока	7 мин
5.	Физминутка	2 мин
4.	Работа по теме урока	11 мин
6.	Первичное закрепление	3 мин
7.	Рефлексия	4 мин

                                                          Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Теоретическое основание: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД) , средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)
1.Организа- ционный момент	Учитель: Ноги? Дети: На месте! Учитель: Локти? Дети: У края! Учитель: Спина? Дети: Прямая! Учитель: За новыми знаниями? Дети: Готовы!	Приветствуют, проверяют свою готовность к уроку	Л: осознание себя как ученика К: умение слышать и слушать
2.Актуализа- ция знаний	Ребята,  наш друг Муравей Вопросик рад встрече с вами и он приготовил для вас загадки: Она легка, красива, Изящна, лекгокрыла, Сама похожа на цветок И любит пить цветочный сок. (Бабочка) Живёт в воде. Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. (Щука) Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной. (Ёж) Сидят рыбаки, Стерегут поплавки. Рыбак Корней Поймал трех… (Окуней) Во фраке зелёном маэстро Взлетает над лугом в цвету. Он — гордость местного оркестра И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик) - Как сказать одним словом, о ком мы отгадывали загадки? (О животных)	Слушают, отгадывают загадки, отвечают на вопросы	К. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других П. умение обобщать и классифицировать по признакам
3.Самоопределение деятельности	На какие группы их можно разделить ? Какая из этих загадок будет лишняя?  Объясните почему? Почему ежа нельзя отнести ни к одной из групп, изученных ранее? А к какой группе животных мы отнесём ежа?  Кто такие звери? Что  будем изучать сегодня на уроке? - Какие задачи  поставим перед собой?	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и задачи урока	П. умение делать предположения, обосновывать их, делать выводы, обобщения, выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов; Р. Постановка учебной задачи К. Уметь высказывать свои мысли в устной форме
4.Работа по теме урока	-Откройте учебник на стр.38, рассмотрите рисунок. Какое из этих животных зверь? Каких ещё зверей вы знаете? - Игра «Кто больше», (соревнование по рядам) Что общего у всех этих животных? Рассмотрим на примере жирафа. Назовите все части тела жирафа. Какой вывод можно сделать?	- работа с учебником , отвечают на вопросы, учащиеся  каждого ряда называют зверей, делают выводы	П. - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), умение делать выводы, обобщения, умение извлекать необходимую информацию из иллюстрации
5.Физминутка	Показ видео https://www.youtube.com/watch?v=F9peR4aw3ws	Повторяют движения за героем
	1.       Практическая работа.( алгоритм рассмотрения записан на доске прил.1)  Вспомните чем покрыто тело птиц, рыб? (перьями, чешуей) - А чем покрыто тело зверей? (шерстью) Это тот признак, который является общим для всех зверей. -Давайте рассмотрим шерсть животного. -Скажите из чего она состоит? У разных животных шерсть одинаковая? Выполнение заданий в Р.Т. С.27 -А теперь зарисуйте в тетради шерсть зверей, которую вы рассмотрели. - Рассмотрите фотографию на стр. 38, что на ней изображено?  - Какую новую информацию мы узнали? Вот поэтому второе название зверей млекопитающие - Объясните это название. -Я знаю, что вы любите играть в прятки. Муравьишка приглашает вас в лес к зверям. Они спрятались в кустах, найдите их , работая в парах, и раскрасьте. - Какие звери спрятались в кустах?	Работа в группах ( вспоминают правила работы в группе прил.5) С помощью лупы учащиеся рассматривают и делают вывод, что она состоит из отдельных волосков, у разных зверей длина, густота шерсти разная; зарисовывают в тетради рассмотренную шерсть Для более слабых учеников предлагаются карточки- подсказки для формулировки своего ответа ( прил.2) Работа в парах	Л.  формировать самооценку, навыки коллективной работы - строить высказывание в режиме диалога; - слушать других, вести диалог, отделять новое от известного; П. Умение на основе анализа делать выводы К. учёт разных мнений и умение выразить своё, готовность к сотрудничеству, умение учитывать чужое мнение
5.Первичное закрепление	Графический диктант Нарисуйте зелёную бусинку если согласны с утверждением, и красную – если не согласны. – Звери – это животные,  тело которых покрыто шерстью. – Собака – это млекопитающее. – Ёжик – это рыба. – Сова – это зверь. – Тело медведя покрыто шерстью. Для проверки на интерактивной доске появляется рисунок прил.4)	Осуществляют самоконтроль,  по эталону оценивают выполненную работу	Р. Контроль и оценка  ( коррекция своих знаний, оценка усвоенного), саморегуляция  К: умение слышать и слушать П. развитие знаково – символических действий; Л. осознание алгоритма своего действия
6.Рефлек-сия	Закончите предложения: Сегодня на уроке я узнал… Я хочу ещё узнать… Мне понравилось… Для меня было трудным…	Устно дополняют предложения	Р.умение осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; К. умение выражать свои мысли, выслушивать товарища

Литература.

1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС» под ред. Деменевой Н. Н., издательство «АРКТИ»,      2014 г.

 2. Планируемые результаты как основа системы оценки достижения

требований ФГОС начального общего образования / соц.сеть работников образования nsportal.ru

3. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель А.А.Плешаков, М; Просвещение

4.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2014. Ч. 1.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс, М.: Просвещение, 2014.

Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	2
2	2	Реализация компетентностного подхода	3
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	2
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	2
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	3
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	3
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	3
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество блока ожидаемых результатов проекта	2
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	2
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

Приложение 1.

Исследуем образец шерсти зверя

1.     Возьмите образец шерсти

2.     Внимательно рассмотрите его под лупой

3.      Из чего состоит образец

4.     Одинаковы ли между собой разные образцы шерсти.

5.     Сделайте вывод

Приложение 2.

Закончи предложения

Шерсть состоит …..

У разных животных шерсть ….

Приложение 3

                                             Приложение 4

Приложение 5

Правила работы в парах и группах.

1.      Говори тихо

2.     Выслушай мнение товарища до конца

3.     Не перебивайте друг друга

4.     Будь вежлив и сдержан

  

Краткое описание документа:

Учебный предмет Окружающий мир

УМК Школа России

Тема урока Кто такие животные

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока

• познакомить со зверями, научить определять принадлежность животного к определенной группе по их главному признаку- наличию шерсти на теле, приводить примеры зверей
• развивать самостоятельность , память, внимание, умение оценивать свои действия, умение работать в паре.