Технологическая карта к уроку по ИЗО 4 класс по теме "На пути к мастерству. Родная природа"

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Урок 9

Урок изобразительного искусства в 4 классе по программе «Школа 2100» по учебнику О.А. Куревиной, Е.В, Ковалевской «Изобразительное искусство» 

Тема: На пути к мастерству. Родная природа.

Цель урока:  Расширить понятие о пейзаже. Уметь анализировать пейзажи художников, используя понятия тёплые и холодные цвета. Продолжить овладение техникой гуаши.

Задачи урока: - ознакомить с творчеством И.И. Левитана, И. И. Бродского, формировать эстетическое отношение к произведениям искусства;  
- учить использовать свойства линейной и воздушной перспективы, обучать навыкам передачи настроения через цвет; 
- воспитывать любовь к своей родине. 
Оборудование: художественные принадлежности для рисования гуашью; 
- репродукции картин И.И. Левитана, И.И. Бродского

Тип урока: Урок «открытие» новых знаний

Формируемые УУД:

Личностные

·         вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

·         быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

·         не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Познавательные

·         Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания;

Коммуникативные

·         активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

·          ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

·         работать консультантом и помощником для других ребят;

Регулятивные

·         принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

·          участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

·          оценивать результаты индивидуальной работы

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, толковый словарь С. Ожегова, учебник «Изобразительное искусство» 4 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
I. Самоопределение к деятельности.	Проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Все ли правильно сидят? Все внимательно глядят? 1. Проверим на месте ли -«разноцветные сестрицы, которые заскучали без водицы» (гуашь).  Покажите их. 2. Сегодня вам не обойтись без той, которая - «Над бумажным над листом машет весело хвостом.    И не просто машет, а бумагу мажет.    Красит в разные цвета.    Ух, какая красота!» (кисть). Покажите её.	(ответы учащихся)	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
II. Фиксация затруднений в деятельности.	Ребята, что для человека самое дорогое? Что для вас означает слово Родина? Ребята, мы с вами переходим к изучению нового раздела, который называется «На пути к мастерству» Русская природа красива в любое время года. Русские художники всегда ценили родную землю и поэтому часто изображали ее на своих картинах. Кто-то чаще рисует осень, кто-то зиму, а есть художники, которые изображают природу в любое время года. Послушайте стихотворение: Кружат листья над дорожкой, Лес прозрачен и багрян… Хорошо бродить с лукошком Вдоль опушек и полян! Мы идём и под ногами Слышен шорох золотой. Пахнет влажными грибами, Пахнет свежестью лесной. - Какое время года описывается в этом стихотворении? - Подберите слова, описывающие красоту осеннего пейзажа. Откройте учебник на стр 20 С природой одною он жизнью дышал: Ручья разумел лепетанье, И говор древесных листов понимал, И чувствовал трав прозябанье. СЛАЙД Исаак Левитан считал, что в этом стихотворении Евгений Баратынский описал лучшие качества пейзажиста. Художник с юности изучал природу. Чтобы научиться понимать и чувствовать её жизнь, он сделал сотни разных зарисовок с огромным вниманием к деталям.	(ответы учащихся) Осень Ответы учащихся	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Познавательные: - постановка и решение проблемы. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
III. Постановка учебной задачи.	Любовь Левитана к природе была очень глубока. Напри- мер, известно, что художник относился к деревьям, как к живым существам, которые радуются и тянутся к солнцу весной и печалятся, роняя листья осенью. Какую цель мы поставим перед собой? Попробуйте определить тему нашего урока с помощью ребуса	Нужно изучить работу художника, попробовать изобразить осень на листе бумаги «Родная природа»	Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
IV.  Построение проекта выхода из затруднения.	Внимание на экран. Рассмотрите картины великих русских художников -  Левитан, Остроухов, Мешков, Борисов- Мусатов, Жуковский (Просмотр по слайдам) -Какие чувства пробуждают в вас эти картины? -Какие картины возникают в вашем воображении? -Как называется картина на которой изображена природа? (Работа в парах) -Что означает слово пейзаж? Перед вами даны слова. Попробуйте их составить и сформулировать точное значение этого слова. (Один из учащихся ищет в толковом словаре значение слова пейзаж) -Как называют художников, изображающих природу? Работа по учебнику стр.21 Пейзаж «Золотая осень. Слободка» был написан И. Леви- таном в окрестностях небольшого городка Плёс. Мы видим обычный уголок российской земли с непритязательными крестьянскими домишками, покосившимся забором и размытой дождями дорогой. Людей на картине нет, но мягкий солнечный свет заливает окрестности деревеньки, и она уже не кажется нам пустой и безлюдной. Голубое небо, золотая листва деревьев, зелень травы − всё радует глаз. Художник замечательно точно передал атмосферу погожего осеннего дня. Физминутка (2мин) Просмотр видеофильма «Краски осени в родном селе» Подпевая и подтанцовывая  песню «Осень, осень, осень снова к нам пришла»	-  Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки природы. Пейзажисты	Регулятивные:  - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ответственности).
V. Первичное закрепление нового материала. Подготовка к реализации замысла.	Применяем новые знания. - Сегодня на уроке мы любовались пейзажами природы нашего родного села. -  Вам предстоит побывать в роли художников-пейзажистов. Вы будете изображать красками на бумаге осенний пейзаж родной природы. - Что вам понадобится для изображения пейзажа? - Как изменить цвет гуаши, если это вам понадобится? Мы не просто будем писать осенний  пейзаж родного края, а постараемся изобразить его разноплановым. Разместим объекты не по одной линии, а те, которые находятся близко, нарисуем в нижней части листа. Это будет передний план. А вы помните, как надо изображать ближние предметы? Другие объекты мы нарисуем чуть дальше, т.е. выше на листе (чуть меньше). Это средний план. И, наконец, изобразим предметы, которые находятся вдали, в верхней части листа. Это дальний план.  Как нарисуем дальние предметы  Объяснение сопровождаю показом на образце. Посмотрите на рисунок.  Можно ли его назвать разноплановым пейзажем? Если кто забыл, как изображаются деревья, посмотрите на таблицу, рисунок. Мы с вами попробуем изобразить дерево - осеннюю березу с «золотыми» листьями. Помните, что дерево можно сравнить с человеком: у человека есть туловище, у дерева – ствол, у человека – руки, у дерева – толстые сучья, на руках у человека – пальцы, у дерева от сучьев отходят тонкие ветки, на пальцах – ноготочки, на тонких ветках – листочки. У природы также, как у человека может быть разное настроение. Она может быть радостной, грустной, печальной, грозной, спокойной. Но всегда остается красивой. С помощью чего можно передать настроение?	-  дети перечисляют С помощью смешивания цвета (крупно, ярко, с прорисовкой мелких деталей). (мелко, без прорисовки деталей). Да, можно С помощью теплого и холодного цвета	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
VI.Самостоятельная работа . Реализация замысла.	- Самостоятельная работа учащихся по изображению пейзажа родной природы. (во время работы звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»)		Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
VII. Рефлексия деятельности (итог урока).	Сегодня вы прикоснулись к миру искусства, став художниками – пейзажистами.  Давайте посмотрим на ваши работы. Насколько вам удалось передать красоту русской природы, её удивительный и загадочный мир ,предлагаю оформить выставку из выполненных вами работ.  - Что нового сегодня узнали на уроке? - Какие  задания выполняли? - Чему научились? - Всё ли получалось? - Над чем ещё надо поработать? -Что показалось трудным? -За что вы себя можете похвалить? - Давайте оценим свои успехи домашнее задание: Повторить выполненную работу на уроке с использованием новой техники. -Спасибо вам за урок. До свидания!	Выставка работ учащихся Ответы учащихся	Регулятивные: -оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль. Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.