Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему "Глагол" 3 класс

Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему "Глагол" 3 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: русский язык

УМК «Планета знаний»

Целевая аудитория: 3 класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (рефлексия)

Форма урока: урок-путешествие

Использованные технологии: Проектно-исследовательский метод в технологии деятельностного обучения.

Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»

Цель: организация деятельности учащихся, направленная на обобщение и систематизацию знаний по теме « Глагол».

Задачи личностного развития учащихся:

  • создать условия для закрепления знаний учащихся о глаголе как части речи, его грамматических признаках, о его роли в предложении;

  • содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;

  • способствовать развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности;

  • способствовать воспитанию самостоятельности, творческой активности, взаимопомощи; любви к русскому языку


Оборудование: оценочные листы, карта путешествия (для каждого ученика), карточки для индивидуальной работы, компьютер, телевизор. презентация



















Технологическая карта урока

Формируемые УУД


1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности


Организационный момент.

Я очень хочу, чтобы вы улыбались,

Работаю нашей довольны остались.

Пусть этот урок нас порадует всех

И каждый из нас ощутит свой успех.


На доске (на отдельных карточках) разбросана фраза: (срабатывает по щелчку)


Не стыдно не знать, стыдно не учиться.


- Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели? (слова, кусочки предложения)

- Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу. Как вы поняли смысл этих слов? Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать.

Слушают учителя.

Составляют пословицу и объясняют её смысл.

РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу.

ЛУУД: создают положительный эмоциональный настрой.

КУУД: доносят свою позицию до других; соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

2. Этап актуализация проблемного учебного действия

  1. Чистописание

- Сегодня утром я получила очень странный конверт. В нем совершенно непонятная карта и записка с просьбой о помощи. (Учитель зачитывает учащимся содержание записки.)

Срочно! Помогите! Шайкой разбойников похищены сундуки с сокровищами. Прошу найти и доставить во дворец.

Его Величество ….

- Только подпись под этой телеграммой какая-то неразборчивая. Очень аккуратно, старательно запишите все буквы к себе в тетрадь и постарайтесь разобраться, кому же так нужна наша помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете, если исключите все повторяющиеся буквы в сочетаниях. ( Учащиеся прописывают сочетания букв в тетрадь чередуя их до конца строки)

ввгдд лавв годд ввлдд

Получают задание. Выполняют элементы чистописания.

ПУУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

ЛУУД: проявляют познавательный интерес к предмету; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

3. Этап локализация индивидуальных затруднений















4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

  1. Постановка темы урока и цели урока

- Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи? Можем ли мы помочь Королю Глаголу найти похищенные сокровища? В сложной ситуации всегда обращаются к лучшим специалистам, которые уверены в своих знаниях. А хватит ли наших с вами знаний, чтобы помочь Глаголу?

Предлагаю сейчас каждому из вас оценить те знания, которые понадобятся нам в нашем путешествии. (На оценочном листке у учащихся таблица, в ней перечислены умения, которыми ученики должны обладать по теме «Глагол». Колонка « Я умею» подогнута вниз.)

- Отправляясь в путешествие, мы всегда должны помнить о правилах дорожного движения.

Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки. (Карта вывешивается на доске)

Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.

Хорошо! Мне нужно быть внимательным!

Плохо! Обращусь за помощью к другу или учителю!

- У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки? Эти ребята уверены в своих силах и станут нашими проводниками.

- У кого есть желтые огоньки? Будьте внимательны на данном маршруте.

- А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь попросить помощи у своих друзей. Помните наш девиз: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»


Выдвигают гипотезы. Формулируют тему урока. Оценивают свои знания по теме на оценочном листе.

РУУД: определяют цель деятельности на уроке; проводят прогнозирование и контроль своих действий.

ЛУУД: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию, к самооценке.

РУУД: Самостоятельно формулируют цели урока; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

ЛУУД: сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения; выражают положительное отношение к процессу закрепления.

КУУД: умеют донести свою позицию до других.

5. Этап реализации построенного проекта

Маршрут «Нахождение глаголов»

- Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите, сколько разных дорог идет от замка. Давайте определим для себя порядок нашего движения. (На карте расставляются цифры, подсказкой для учащихся может стать лист самооценки.)

- Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно хорошо знаем нашего главного героя. Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди других частей речи.

Карточка 1 Прочитать слова. Выписать глаголы.

- Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в поисках похищенных сокровищ? Почему?

- Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку. Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске)

выполнил задание без ошибок

допущены 1-2 ошибки

3 и более ошибки

У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?

- Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по вопросам, обозначают действие – помещаем на карту). Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.

Один ученик работает на доске, выбирая глаголы из предложенного ряда

Формулируют ответы на вопросы. Делают вывод.

Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном листе.


ПУУД: ориентируются в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируют её для получения необходимых результатов.

РУУД: самостоятельно определяют критерии оценивания; дают оценку своей деятельности.

КУУД: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.


Маршрут «Не с глаголами»

- Вы молодцы, ребята, хорошо справились с предыдущим заданием. А если кто-то и допустил ошибки, то давайте еще раз вспомним девиз нашего урока.

Письмо по памяти (запись на доске спрятана)

Запишите его себе в тетрадь, подчеркните глаголы вместе с частицей не.

- Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно? Молодцы! Мы нашли первый сундучок с сокровищами Короля Глагола. ( заполняется карта) Продолжим наши поиски дальше.


Вспоминают девиз урока.

Записывают его по памяти.

Вспоминают правило.

Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном листе.



Маршрут « Изменение глаголов по числам»

- Ребята, посмотрите, нам удалось перехватить записку от главаря к его шайке . Давайте прочитаем ее.

Карточка 2

- Понятно ли вам содержание этой записки? А я совсем не понимаю, что здесь написано. Давайте попробуем сообща ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форму

- Прочитайте, что же у нас получилось. Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а теперь нужно его открыть и проверить, не пуст ли он. А для этого нужно определить, в каком числе употребляются глаголы в разбойничьей записке. ( Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой, сверка с эталоном на слайде)

- Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в единственном, и во множественном числе. Какой вывод мы можем сделать? (Глаголы изменяются по числам. Вносим в карту.

- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?

- Вот и найден еще один сундучок. Предлагаю устроить небольшой привал.

Самостоятельно читают текст.

Глаголы дописывают на карточках.

Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой, сверка с эталоном на слайде

РУУД: определяют цель выполнения задания; отличают верно выполнено задание от неверно выполненного.

ПУУД: строят логическую цепочку рассуждений.

6.Физминутка

Организует проведение и выполнение физических упражнений

Выполняют упражнения

ЛУУД: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.


Маршрут « Определение времени глагола»

- Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока. Не теряя времени, отправляемся дальше. Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам. А как еще изменяются глаголы? Какие формы времени глаголов вы знаете? Как определить время глагола?

Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке.

1 ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени;

2 ряд – выписать глаголы настоящего времени;

3 ряд – выписать глаголы прошедшего времени.

- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?

Маршрут « Изменение глаголов прошедшего времени по родам»

- Как вы считаете, из кого состоит шайка разбойников? А среди этой шайки девчонки есть? Как вам кажется, а кто главарь этой шайки – мальчишка или девчонка? Почему вы так думаете? А как могла бы звучать записка, если бы главарем шайки была девчонка? Давайте изменим записку, представив, что ее написала разбойница

- Какие глаголы изменили свою форму? (написал – написала, спрятал – спрятала)

- Запишите эти глаголы парами в тетрадь. Почему только эти глаголы изменились?

(прошедшее время, ед. число)

- Изменяются ли по родам глаголы настоящего и будущего времени; глаголы, стоящие во множественном числе? ( Вносим в карту)

Самооценка этапа на оценочном листе.

- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?

-Вот и найден последний сундук с сокровищами. И это значит, что мы можем обрадовать Короля, отправив ему сообщение. (У детей набор карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и, везем, во, дворец.)

- Составьте из предложенных слов предложение. Подчеркните грамматическую основу предложения. Какими частями речи выражены главные члены предложения?

- Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете, поймет Король, что мы хотели ему сказать? Почему?

- Какой вывод можем сделать? ( Вносим в карту)


Работают в группах.

Отвечают на вопросы. Выполняют задание. Делают вывод. Оценивают свои действия.

ПУУД: Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

РУУД: планируют учебное сотрудничество; осознают уровень и усвоение знаний.

КУУД: формируют межличностное общение в совместной деятельности.

7.Этап рефлексии деятельности на уроке




















8. Домашнее задание.

- Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули Королю Глаголу все украденные сокровища. А значит, наш труд может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас оценить результаты вашей работы. Для этого переведем наши цветные кружки в баллы.

2 балла

1 балл

0 баллов

Комментирование оценок.



Прием «Вопрос-ответ»


  • Сумели ли мы решить поставленные перед нами задачи?

  • Что нам в этом помогло?

  • Что показалось вам сегодня трудным? Что оказалось самым интересным?

  • Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?

  • Чья работа на уроке понравилась больше всего?

  • За что ты можешь себя похвалить?

А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга за урок.

В зависимости от количества набранных баллов и допущенных в ходе урока ошибок, учащиеся получат дифференцированное домашнее задание

Творческое задание: 9 – 10 баллов (все кружки зеленого цвета, допущена 1 ошибка): написать разбойникам письмо о том, как себя нельзя вести.

Остальные задания могут быть предложены учителем или выбраны индивидуально детьми в зависимости от возникающих затруднений. (Приложение 2)

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою работу и работу одноклассников.

Закрашивают ту часть круга, которая соответствует их настроению

РУУД: Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.

КУУД: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

ЛУУД: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.



Приложение 1

Карточка 1

Задание: прочитать слова, выписать глаголы.

Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить, сокровище, знания, сравнивать, веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие, рассуждать.

Карточка 2.

Я (находить) хорошее место и надёжно (спрятать) там сокровища. Дети их (искать). Они много (знать). Я (бояться), что ребята легко (определить) место и (находить) сокровища.







Приложение 2

Дифференцированное домашнее задание

Карточки распечатываются на цветных листах.

К -1 Прочитайте слова. Подчеркните глаголы двумя линиями, определите время глагола.

Звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, радость, закричит, приехала, молчание, светят.


К-2 Образуйте от имён существительных глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


К- 3 Спишите. Подчерните глаголы. Определите число и время глагола.

В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут птенцов.


К-4 Распредели глаголы на три группы по временам: 1) прошедшее, 2) настоящее,

3) будущее. Составь два предложения с любым из глаголов.


Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется, проснулось, просыпаются; оживает, оживёт, ожила.


К – 5 Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме. Подчеркни глаголы как члены предложения. Обозначь их число, время, род (если это возможно).

(Отцветать) белая черёмуха, (осыпаться) на траву её лепестки. Зато (зацветать) земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои бутоны. На поле солдатиками (взойти) овёс. В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной воде (вертеться) разные жуки, (полететь) голубые стрекозы.

К -6 Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число глаголов .

(Не) спеши языком, торопись делом. Правда в огне (не) горит и в воде (не) тонет.
(Не) сиди сложа руки, (не) будет скуки. Ссора до добра ( не) доведёт.

Не беда ошибиться, беда (не) исправиться. Лихо помнится, а добро век (не) забудется.

(Не) бросай товарища в несчастье. К доброму плохое (не) пристанет.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров145
Номер материала ДБ-005214
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх