Технологическая карта к уроку по технологии

Урок по технологии в 5 классе

Раздел: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Тема урока: «Строгание древесины. Строгание древесины шерхебелем и рубанком»

Цели урока:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.	2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.
Регулятивные	определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;	2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.
Познавательные	Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Задачи урока:

·       сформировать знания о строгании древесины и инструментах для строгания,

·       создать условия для получения практических навыков строгания древесины,

·       способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой рук, развитие двигательной сноровки, соразмерности движений)

·       способствовать запоминанию основ технологии и технологических процессов.

·       способствовать развитию профессионально важных  качеств: трудолюбие, аккуратность,

·       способствовать развитию речи учащихся,

·       способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся,

·       укреплять навыки качественно выполнять поставленные задачи, уметь общаться со сверстниками в коллективе, проявлять дисциплинированность,  трудолюбие и упорство.

Технологическая карта

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Коммуникативная		Регулятивная		Познавательная
		Осуществляе-мые учебные действия	Получаемый результат	Осуществляемые учебные действия	Получаемый результат	Осуществляемые учебные действия	Получаемый результат
I.Орг. момент Метод- Организо-вать самоопреде-ление детей к деятельно-сти на уроке. Форма- фронтальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку, организации рабочего места. Совместно с учащимися обсуждает тему урока. Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока  как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.			Способность регулировать  свои действия,  прогнозировать деятельность на уроке	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
II.Актуализа-ция знаний 1. Опрос – беседа. Метод- эвристическая беседа Форма- Фронтальная и групповая	Целеполагание и постановка задач. Побуждает учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством  устного опроса – беседы. Демонстрирует  образцы готовых изделий	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	Умение выделять необходимую  информацию	Умение  регулировать свои действия, взаимодейство-вать в группе.	Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод.  Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки.	Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.	Умение анализиро-вать, выделять и формулиро-вать  задачу; умение осознанно строить речевое высказыва-ние.
2. Изучение нового материала. Метод- побуждаю-щий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания •организация самостоя-тельной исследова-тельской деятельности • выведение алгоритма. ∙ИКТ Форма- групповая	Совместно с учащимися сообщает новые сведения, создает проблемные ситуации, направляет учащихся на их решение. Создает условия, ситуации для запоминания и осознания понятий, представлений, для освоения технологии. Совместно с учащимися использует ИКТ. Демонстрирует приемы практической деятельности, образцы готовых деталей.	Умение  Регулировать свои действия, умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.	Умение составлять план действий	Умение рационально использовать технологичес кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.	Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
3. Вводный инструктаж к практической работе.	Создает условия для самостоятельного выбора учащимися необходимого инструмента. Совместно с учащимися комментирует слайды, таблицы по технологии изготовления. Обсуждают требования безопасной работы.	Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;	Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
4. Практическая работа Метод- проблемное  обучение Форма- В парах и группе.	Создаёт проблемную ситуацию. Комментирует деятельность учащихся, создает условия для самоанализа учащихся, поиска и устранения допущенных ошибок.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; формирование умения работать в парах и малых группах;	- Учитывать позицию собеседника (партнера); - организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; - адекватно передавать информацию; - отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;	Умение составлять план и последователь-  ность действий,   осуществлять контроль по результату; Умение работать в паре Умение работать в  группе	Развитие творческих способностей;	Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологичес-кие свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.	Изготовле-ние изделий;
III. Рефлексивно-оценочный этап 1. Беседа с опросом.	Создает условия для запоминания и осознания понятий, изученных на уроке. Анализирует ход и результат учебно-практической деятельности учащихся. Обозначает типовые затруднения, допущенные  ошибки и способы их устранения.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;	Умение учитывать позицию собеседника (партнера);	Построение логической  цепочки  рассуждений и доказательств.	Способность и умение учащихся производить простые логические действия	Умение сформулиро-вать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.	Выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
2.Выставление оценок. Методы  контроля  (устный,  письменный  и  др.)  и  самоконтро-ля  в процессе обучения.	Создает условия для объективной самооценки, взаимооценки, взаимного выставления оценок. Показывает детали, изготовленные учащимися, комментирует .	Учет позиции собеседника	Умение слушать и вести диалог	Оценка;	Способность и умение учащихся выполнять объективную самооценку, взаимооценку, взаимного выставления оценок.	Сравнение, анализ	Умение анализиро-вать выполне-ние изделия
3. Домашнее задание	Домашнее  задание носит дифференцированный  хар-р  в зависимости  от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии   уч-ся их деятельности   на уроке