Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Технологическая карта к уроку по технологии

Технологическая карта к уроку по технологии

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок по технологии в 5 классе

Раздел: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Тема урока: «Строгание древесины. Строгание древесины шерхебелем и рубанком»

Цели урока:



Задачи урока:

  • сформировать знания о строгании древесины и инструментах для строгания,

  • создать условия для получения практических навыков строгания древесины,

  • способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой рук, развитие двигательной сноровки, соразмерности движений)

  • способствовать запоминанию основ технологии и технологических процессов.

  • способствовать развитию профессионально важных качеств: трудолюбие, аккуратность,

  • способствовать развитию речи учащихся,

  • способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся,

  • укреплять навыки качественно выполнять поставленные задачи, уметь общаться со сверстниками в коллективе, проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство.















Технологическая карта

Получаемый результат


Осуществляемые учебные действия

Получаемый результат


Осуществляемые учебные действия

Получаемый результат



I.Орг. момент

Метод- Организо-вать самоопреде-ление детей к деятельно-сти на уроке.

Форма- фронтальная


Приветствие. Проверка готовности к уроку, организации рабочего места.
Совместно с учащимися обсуждает тему урока.
Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.




Способность

регулировать

свои действия,

прогнозировать

деятельность на уроке

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.




II.Актуализа-ция знаний

1. Опрос – беседа.

Метод- эвристическая беседа

Форма- Фронтальная и групповая


Целеполагание и постановка задач.

Побуждает учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством устного опроса – беседы.
Демонстрирует образцы готовых изделий

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Умение выделять необходимую информацию

Умение регулировать свои действия,

взаимодейство-вать в группе.


Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод.

Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки.

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Умение анализиро-вать, выделять и формулиро-вать задачу; умение осознанно строить речевое высказыва-ние.


2. Изучение нового материала.

Метод- побуждаю-щий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания

организация самостоя-тельной исследова-тельской деятельности

выведение алгоритма.

ИКТ

Форма- групповая


Совместно с учащимися сообщает новые сведения, создает проблемные ситуации, направляет учащихся на их решение.
Создает условия, ситуации для запоминания и осознания понятий, представлений, для освоения технологии.
Совместно с учащимися использует ИКТ.
Демонстрирует приемы практической деятельности, образцы готовых деталей.

Умение

Регулировать свои действия,

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.


Умение составлять план действий

Умение рационально использовать технологичес

кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.





3. Вводный инструктаж к практической работе.

Создает условия для самостоятельного выбора учащимися необходимого инструмента. Совместно с учащимися комментирует слайды, таблицы по технологии изготовления.
Обсуждают требования безопасной работы.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;






4. Практическая работа

Метод- проблемное обучение

Форма- В парах и группе.

Создаёт проблемную ситуацию.
Комментирует деятельность учащихся, создает условия для самоанализа учащихся, поиска и устранения допущенных ошибок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; формирование умения работать в парах и малых группах;

- Учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;


Умение

составлять план и последователь-

ность действий,

осуществлять

контроль по

результату;

Умение работать

в паре

Умение работать

в группе


Развитие творческих способностей;


Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологичес-кие свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Изготовле-ние изделий;



III.
Рефлексивно-оценочный этап
1. Беседа с опросом.

Создает условия для запоминания и осознания понятий, изученных на уроке.
Анализирует ход и результат учебно-практической деятельности учащихся.
Обозначает типовые затруднения, допущенные ошибки и способы их устранения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Умение учитывать позицию собеседника (партнера);

Построение

логической

цепочки

рассуждений и

доказательств.


Способность и умение учащихся производить простые логические действия

Умение сформулиро-вать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


2.Выставление оценок.

Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтро-ля в процессе обучения.

Создает условия для объективной самооценки, взаимооценки, взаимного выставления оценок.
Показывает детали, изготовленные учащимися, комментирует .

Учет позиции собеседника


Умение слушать и вести диалог


Оценка;

Способность и умение учащихся выполнять объективную самооценку, взаимооценку, взаимного выставления оценок.

Сравнение, анализ


Умение анализиро-вать выполне-ние изделия

3. Домашнее задание

Домашнее задание носит дифференцированный хар-р в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся их деятельности на уроке










Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров15
Номер материала ДБ-212392
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх