Технологическая карта к уроку "Развитие грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Буквосочетание gh."

Тема: “Глагол can в настоящем времени ”.

Класс: 3 «В»

Тип урока: комбинированный

Учебник: Радужный английский. 3 класс

Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева

Урок № 21  Развитие грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Буквосочетание gh.

	Цель	Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников. Формировать УУД: -личностные УУД:  толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -регулятивные УУД: планирование личной деятельности, прогнозирование результатов; -коммуникативные УУД: развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой точке зрения; -познавательные УУД: развитие умений извлекать нужную информацию из текста.
Задачи:		Практические: -  совершенствовать речевые компетенции чтения и говорения с НЛЕ;- тренировать фонетические навыки. Образовательные: - учить обучающихся уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивающие: - способствовать развитию коммуникативных навыков сотрудничества с другими учащимися. - совершенствовать навыки чтения и говорения. - развивать речевые компетенции   на основе аутентичного  материала. Воспитательные: - укреплять чувство дружбы. - воспитывать толерантное отношение друг к другу. - прививать навыки правильного питания и вкус здоровой пищи.
Планируемые результаты		Предметные: - знать лексические единицы по теме «Цвета»; - уметь использовать языковой материал для продуктивной и репродуктивной речевой деятельности. Личностные: - формирование  коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации; Метапредметные: -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
Организация пространства		Фронтальная работа,  парная и групповая работа.

Технологическая карта урока.

Этап урока и  цель	Содержание деятельности (взаимодействие)		Результаты  (предметные,  УУД)
	Действия педагога	Действия обучающихся
1.Организационный момент – введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения, сообщение темы урока.	-Учитель приветствует обучающихся .Good morning, boys and girls! It’s nice to see you. Take your seats. Задает им вопросы: -How are you today? -Who is on duty today? -What date is it today?	-обучающиеся участвуют в коммуникации:                                                                                                                                    отвечая на вопросы учителя. “Morning, teacher! Glad to see you too.”“Hello.” Рапорт дежурного.	- Личностные – обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя; - Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.Фонетическая зарядка – подготовка обучающихся к общению на иностранном языке.	- учитель просит учащихся повторить за ним звуки и слова с этими звуками. Ребята, сейчас мы потренируем нашего старого знакомого Mr Tongue.  1. Фонетическая зарядка [r] red, green, granny, write, ride, ride a bike, drive a car [w] what, why, where, where are you from? what is it? well, very well, white, a white rose [ð ] this, that, these, those, they, their, their books, their pets, their chairs [a:] – can’t, I can’t, He can’t, He can’t read, we can’t sing Слайд 1.	- обучающиеся повторяют за учителем звуки и слова;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного
3.Речевая разминка -активизация речевого материала по теме предыдущего урока.  Закрепление лексики.	-Учитель организует фронтальную работу, предлагает учащимся ответить на вопросы: -What color is this? -What color are these?	-Учащиеся отвечают на вопросы учителя. -It's… -They are… .	- Личностные – обучающиеся, отвечая на вопросы учителя, выражают свое мнение; - Коммуникативные построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения.
4.  Проверка домашнего задания	Учитель организует проверку домашнего задания. Now, pupils, let’s check your homework.	Учащиеся проверяют домашнее задание. Взаимопроверка.
5. Ведение сочетаний букв gh  и новой лексики с ними. light , bright.	Учитель объясняет правило сочетаний букв gh. Организует ознакомление с новой лексикой и первичную тренировку в ее употреблении. Слайд 3.	- Слушают учителя, знакомятся с произношением новых английских глаголов. - Повторяют за учителем.  -Дети записывают новые слова в словарь. -Затем самостоятельно, исходя из правила на стр. 60, пробуют прочитать слова и словосочетания. Проверяют себя по аудиозаписи № 55.(фронтальная работа) -Учащиеся выполняют упр.3стр.61, включая в ответы новые лексические единицы. Работают  в парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них.	-Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль правильности произношения. -Познавательные: осуществлять актуализацию новых ЛЕ
5. Определение темы урока.  Постановка  цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.	1. Давайте, вспомним нашу знакомую структуру I can see. -Какое слово помогает рассказать о том, что мы умеем  делать?  2.Учитель организует прослушивание аудиозаписи. Аудиозапись  « I can run»  . Now, please, listen to the song and try to guess what we are going to speak about today? Послушайте песенку и  догадайтесь, о чём она. - Давайте, посмотрим на слайд и попытаемся определить, что умеет делать панда. Слайд 2. -Но наша панда НЕ умеет летать, считать и читать.   Как вы думаете, какова  тема урока? 2. Учитель сообщает классу о форме работы на уроке: групповая работа с элементом игры-соревнования.	- Дети отвечают на вопросы. -Учащиеся прослушивают аудиозапись, делают вывод, что понять смысл песни они могут, так как знают слово can. - Затем учащиеся сами сопоставляют, что умеет делать панда. -Определяют тему урока.	- Личностные – обучающиеся, отвечая на вопросы учителя, выражают свое мнение; - Коммуникативные - высказывать свою точку зрения - Регулятивные – обучающиеся прогнозируют тему урока, осуществлять самоконтроль правильности произношения  -Познавательные: использовать знаково-символические средства как образец для составления предложений, синтез как составление целого из частей
6. Введение нового грамматического материала  (Глагол can в настоящем времени).	Учитель предлагает учащимся прочитать правило на стр.63  и проработать его. Let’s open your textbooks, please, on page 63 and read the rule . Уделяю внимание на произношение глагольной формы I can not, I can't. Слайд 4.	Учащиеся читают правило вместе с учителем, прорабатывают его.	- Предметные – обучающиеся тренируются в чтении, читая грамматические правила.. - Регулятивные - поиск конкретной информации - Познавательные - находить нужную информацию
7. Отработка  нового грамматического материала в устной и письменной речи.	1. Учитель дает задание прочитать отрицательные  предложения и перевести их на русский язык Учебник стр. 63 упр.5  (групповая работа). Учащиеся проверяют правильность произношения по аудиозаписи №57. Учебник стр. 63 упр.5	Обучающиеся читают и переводят предложения, образуют отрицательные предложения.	-Предметные – умение правильно произносить и понимать значение предложений, умение образовывать отрицательные предложения.
8.  Физкультминутка - снятие напряжения, релаксация.	Учитель предлагает выйти к доске ученику , называть движения, которые он умеет и не умеет  делать «I can run» , « I can't».	Цель – закрепить модальный глагол в положительной и отрицательной формах  на английском языке и сделать двигательный перерыв. Учащиеся выполняют упражнения вслед за учащимся, если они умеют это делать и стоят неподвижно. Если не могут.	-Познавательные: Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи. -Коммуникативные: Понимать и выполнять приказания.. -Регулятивные: Выполнять действия в материализованной и громко-речевой формах.
10. Обобщение пройденного грамматического материала.	1.      Организует рефлексию. Let’s sum up. Давайте подведем итоги. Чему вы научились на уроке? Посмотрите, сколько всего вы знаете и умеете уже.	Учащиеся обобщают пройденный материал. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Регулятивные.: самоконтроль и самооценка
11.  Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания. Рефлексия учебной деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы обучающихся.	– развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Объясняет что они должны сделать в процессе домашнего задания.  Слайд 5     -Д. З. : У. стр.64, упр7,повторить правило, РТ. Урок4.упр.1-5 “Open your diary, please».  2. Учитель подводит итоги урока, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели, оценивает работу обучающихся. Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? 3. Учитель предлагает обучающимся выразить свое отношение к уроку – «понравился», «не понравился»- и объяснить, почему, а также оценить свою работу на уроке. Обучающиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу. “The lesson is over. Goodbye!”.	1. Учащиеся фиксируют домашнее задание. Задают вопросы по выполнению 2. Обучающиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу. Слайд 6.	- Личностные - отношение обучающихся  к уроку -Познавательные: Осуществлять анализ информации. -Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. -Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Краткое описание документа:

Развитие грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Буквосочетание gh.