Технологическая карта к уроку русского языка в6 классе

УРОК 49

Тема: Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-* (с презентацией)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: пользоваться навыками аудирования, перерабатывать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм).

М/к: строить связное монологическое высказывание художественного стиля в виде описания, осуществлять речевой самоконтроль,

соблюдать языковые нормы устного и письменного общения.

Предметные:

4 ЛР: писать имена прилагательные с орфограммами в суффиксах -к- и -ск-, графически объяснять условия выбора написаний.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.	1. Запись предложения под диктовку: Затрепетали звёзды в небе, и от зари, из-за аллей, повеял чистый, лёгкий ветер весенней прелестью полей. (И.С. Бунин) – Произведите синтаксический разбор предложения, составьте его схему. – Графически обозначьте условия выбора изученных орфограмм. – Какие виды орфограмм в корне вам встретились? (Проверяемые, непроверяемые буквы гласных, буквы чередующихся гласных; проверяемые и непроверяемые буквы согласных.) – Назовите прилагательное, образованное суффиксальным способом. – Среди каких частей речи также встречается суффиксальный способ образования? – Какие ещё способы образования имён прилагательных вы знаете? – На основе составленной дома таблицы определите, какие способы словообразования общие для существительных, прилагательных и глаголов, а какие отличаются. 2. Ученики читают сочинения-миниатюры с описанием пейзажа. – Какие прилагательные помогают при описании пейзажа? – Какие общие лексические значения они имеют? – Какое у них общее грамматическое значение? С помощью чего выражается это значение? Взаимооценка.	Познавательные УУД 1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (таблица, сплошной и несплошной текст). Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической и диалогической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Выступать с небольшими сообщениями перед аудиторией сверстников. ТОУУ
III. Постановка проблемы урока.	Материал для наблюдений: § 31, рубрика «Определяем проблему урока» выносится на доску (либо можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur49). Учитель ведёт диалог на основе вопросов, представленных в учебнике. Используются два слайда: первый – без имён прилагательных, второй – существительное + образованное от него прилагательное (ученики проверяют свои предположения). Ученики записывают пары слов в тетрадях, выделяют суффиксы, формулируют орфографическую проблему – основной вопрос урока. В каких случаях нужно писать суффикс -к-, а в каких – -ск-?	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
IV. Открытие новых знаний.	Упр. 263 – наблюдение над выбором суффикса -к- или -ск- по таблице. Развивается умение вычитывать информацию из таблицы с опорой на вопросы, анализировать графические обозначения, делать выводы. Чтение текста правила в рамке после упр. 263. – Как называется новая орфограмма в именах прилагательных? – Каков её опознавательный признак? – От чего зависит выбор суффикса -к- или -ск- в именах прилагательных? (От характера конечного согласного основы существительного, от которого образовано прилагательное.) – Какие звуки являются ключевыми для выбора правильного написания? – Сколько в правиле условий выбора написания суффикса -к-? а -ск-? – Представьте правило в виде модели или схемы (см. материал предметного диска – графическую модель орфограммы «Суффиксы прилагательных -к- и -ск-», схему «Суффиксы прилагательных -к- и -ск-» к § 31).                                             √                                                                                                                                                                       - К, Ц, Ч-    К    ==     Ц  К                                                                              др.согл.   СК	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель).
V. Развитие правописных умений.	Упр. 264 – разрабатывается алгоритм для выбора суффиксов прилагательных -к- и -ск-, развивается умение графически обозначать условия выбора написаний. Выполняется с комментированием по образцу. Упр. 265 – развивается умение писать имена прилагательные с орфограммами в суффиксах -к- и -ск-, графически объяснять условия выбора написаний. Упр. 266 (выборочный диктант) – развивается умение обнаруживать на слух в тексте имена прилагательные с изученной орфограммой, писать эти прилагательные, графически объяснять условия выбора орфограммы.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм). 2. Владеть навыками аудирования, осуществлять познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать.
VI. Итог урока.	– Ответьте на проблемный вопрос урока: объясните написание суффиксов в именах прилагательных, которые образованы от имён существительных – названий народностей, проживающих на территории России. – С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Уметь представлять правило в виде схемы. 2. Составить задание (на листочках) для соседа по парте на правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-.