Технологическая карта к уроку "Строение вещества. Молекулы"

Практическая работа: разработка технологической карты урока

Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика
Место работы

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	7 класс
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	Первый урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч.)»
Тема урока	Строение вещества. Молекулы
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Регулятивные УУД: • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Учащиеся получат возможность научиться: ü самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; ü адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. • построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: ü учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; ü участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД:   • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: ü ставить проблему, аргументировать её актуальность; • искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Предметные    1.   Формирование содержания терминов «атом» и «молекула» (базовый уровень). 2.    Формирование представлений о размерах и числе частиц, составляющих тела (повышенный уровень). 3.  Формирование умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов,
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):  Вещество, частицы, молекула,  атом, протяжение, отталкивание
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)   урока физики в 7 классе «Строение вещества. Молекулы и атомы» на основе системно – деятельностного подхода с соблюдением требований ФГОС второго поколения при проведении каждого этапа урок ·         Интерактивный тест (используется мультимедиа проектор) ·         Задание на актуализацию опорных знаний ·           Тест по проверке первичного усвоения нового материала ·         Оборудование: штатив с кольцом, медный или латунный шарик, который проходит через кольцо штатива, колба, стеклянная трубочка, спиртовка, марганцовка. Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр, лист белой бумаги (1/2 листа А4), 5 мл спирта; мел, пузырек с кристаллами марганцовокислого ка­лия, 3 стакана с чистой водой, стеклянная палочка. ·         Демонстрации: 1.Растекание капли масла по поверхности воды. 2. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Учитель. Существует притча. Мудрец говорит своему ученику – Вот этот глиняный горшок я могу наполнить доверху три раза подряд, ни разу не опустошая.   Ученик не поверил. Тогда мудрец набросал в горшок камней. – Наполнился? – спросил он. – Наполнился, – ответил ученик. После этого поверх камней мудрец насыпал песок. – Снова наполнился?  – Снова… – А теперь смотри, наполнится и в третий раз! – сказал мудрец и залил содержимое горшка водой.                                                                         Вы, наверное, не раз задумывались над вопросом, из чего состоит то или иное тело? Это самый древний и самый трудный вопрос естествознания. Вспомните, по каким правилам работают естествоиспытатели? Правильно: наблюдение      → мысль  →  опыт  →  знание. Я предлагаю вам, мои юные естествоиспытатели, найти ответ на вопрос: Существуют ли кирпичики мироздания?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

1.       Выполнение самостоятельной работы по карточкам   2.       Ответы на вопросы к § 6

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь 1.      как устроено вещество? 2.      какие изменения могут происходить с веществами? 3.       Почему могут меняться размеры тел? 4.       Какие размеры имеют частицы вещества? 5.       Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными? Ты научишься 1.       исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, 2.       доказывать, что все вещества состоят из частиц?

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Метод «Исследователи» Ребята, возьмите, пожалуйста, лист №1 “Строение вещества”  Ваша цель: в ходе урока заполнить данную таблицу № Утверждения Опытное доказательство Что было бы, если бы не… 1 2 3 Цель: Развивать навыки исследовательской деятельности. Участники: Все ученики. Время проведения: 6 минут. Материалы: кусочек мела, ступка, сахар, стакан с водой, стеклянная палочка, раствор марганца,2 стакана с водой, три пустых стакана, пипетка, стеклянная палочка, масло, емкость с водой, пипетка. Ученики делятся на четыре равных по возможностям группы. В каждой группе выбирается экспериментатор, теоретик, лаборант. Проводятся исследования согласно описаниям, представленным в карточках 1-4. (Приложение 2) Эксперимент: выяснить, как выглядит мельчайшая частица мела  Эксперимент: опыт с растеканием масла по поверхности воды Эксперимент: опыт с растворением раствора марганца в стакане с водой Эксперимент: опыт с растворением сахара в стакане с водой После окончания исследований, лаборанты возвращают оборудование на демонстрационный стол, экспериментатор и теоретик делают отчет по форме: 1)    какое вещество вы исследовали? 2)    в чём заключается опыт? 3)    какой получили результат? 4)    почему? выдвигайте гипотезы.  (выслушать отчеты групп). Слайд 6 После выступления групп ученики делают запись в тетради: Существует исключительно малая частица-носитель главного свойства вещества – молекула.                              Рисунок №1                                                 Рисунок №2  Рисунок №3 Выполнение  экспериментальных заданий по карточкам. Из этих опы­тов можно сде­лать вывод, что между ча­сти­ца­ми ве­ще­ства есть про­ме­жут­ки.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Видео вопрос «Тепловое расширение твердого тела». Просмотр видео с отключением звука. Ребятам предлагается ответить на вопросы: Что будет дальше? (видео останавливается на моменте нагревания шара); Прокомментируйте видеоролик. Задание 1. У нас осталась последняя колонка таблицы не заполненная. Подумайте, что было бы, если бы не было молекул? Что было бы, если бы не было промежутков между молекулами? (Действенные фасильтирующие вопросы) Подумали, обсудили в парах, записали в таблицу. Ребята, встаньте, пожалуйста, кто полностью справились с этим заданием. . Спасибо! Задание 2. Составьте кластер (схему) строения вещества:                      Подсказка. Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Задание 3: Найди ошибки в тексте: Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом не изменился. При охлаждении медного шарика его объем увеличился, так как уменьшаются его частицы, из которых состоит шарик. Молекулы духов во флаконе отличаются от молекул духов в воздухе. В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет больше суммы объемов чая и сахара.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Объясните поведение тела в следующих ситуациях: 1. леска растянулась, когда рыбак вытаскивал рыбу из реки. 2. удочка прогнулась под тяжестью рыбы. 3. ступеньки лестницы стираются при длительной ходьбе по ним. 4. чашка, упавшая на пол, разбилась. 5. крем приобретает розовую окраску, когда в него добавляют свекольный сок и перемешивают

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

1.    Вы наблюдаете  из окна плотную толпу людей на площади во время праздничного гулянья. Если мысленно заменить каждого человека молекулой, то какое состояние вещества это вам напомнит? (креативное мышление) Задание 3. Распространение запахов В долгий зимний вечер два друга Петя и Ваня решили провести эксперимент. Петя измерил температуру воздуха в комнате, взял освежитель воздуха и распылил его, находясь в дальнем углу комнаты. Ваня, находясь в противоположном углу, в это же время включил секундомер. Когда Ваня почувствовал запах освежителя, то отключил секундомер. После этого друзья хорошо проветрили комнату. Петя опять замерил температуру – она оказалась ниже температуры воздуха в комнате во время первого эксперимента. Повторив все те же действия, что и в предыдущем случае, друзья получили другое время. Вопрос 1: Выберите верное утверждение А. Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха освежителя воздуха от агрегатного состояния вещества В. Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха от температуры воздуха в комнате. С. Расстояние, на которое распространялся запах освежителя воздуха в ходе двух экспериментов, менялось. Д. При уменьшении температуры воздуха в комнате скорость распространения запаха возрастает. Ответ: В Вопрос 2: Опять проветрив комнату и замерив температуру, ребята поменяли освежитель воздуха на мамины духи. Температура воздуха для третьего эксперимента была такой же, как и во втором эксперименте. Проделав те же действия, друзья получили новое время распространения запаха. Для того, чтобы определить, какой запах распространяется быстрее, Петя предложил сравнить результаты первого и третьего экспериментов, а Ваня – второго и третьего экспериментов. Кто из ребят прав? Поясните свой ответ. Ответ: Ваня.  Для того, чтобы определить зависимость одной величины (скорость распространения запаха) от другой (рода пахучей жидкости), необходимо, чтобы остальные параметры опыта были одинаковыми (температура, расстояние). Расстояние во всех трёх опытах было одинаковым, а температура была одинаковой во втором и третьем опытах, поэтому прав Ваня

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

В ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами нашей физической лаборатории, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование. Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: “Что тебе понравилось на уроке?”.  Предлагаются варианты ответов:          ●  Сегодня  я узнал… ·        Было интересно… ·        Было трудно… ·        Я понял, что… ·        Я научился… ·        Меня удивило… ·        Мне захотелось…

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Задание на дом: –§§7,8; вопросы; – кроссворд; – сообщение по теме “Интересные факты о молекулах”.