Этап урока /
учебная ситуация
|
Результат этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
2. Эмоциональный настрой.
|
Готовность к уроку.
(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).
|
Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению
оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
|
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к
предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и
помощь.
|
Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность подготовки.
Настрой на урок.
|
3. Актуализация знаний.
|
Осознание необходимости получения новых знаний.
|
Определение границ знания и незнания.
|
1) Повторение о современном ДПИ
- В чём состоит отличие произведений ДПИ от изделий массового
производства?
Покажите это на примерах.
- Где в основном используется современное декоративное
искусство?
– Люди какой профессии занимаются интерьерами?
- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного
художника – прикладника от народного мастера?
|
Участвуют в беседе.
- Современное декоративное искусство в основном используется в
оформлении интерьеров зданий.
- Художники и дизайнеры.
- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и
сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила
и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении
творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом,
создавая всякий раз что-то новое.
|
4.Проблематизация.
Определение темы урока.
5. Мотивация учебной деятельности.
Прогнозирование задач урока.
|
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на
уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать
проблему, познавательную цель и тему урока.
|
Определение проблемной ситуации.
- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид,
если задуматься и представить новый образ этой вещи. Перед вами примеры того,
как можно преобразить предмет, который мы видим каждый день.
- Посмотрите, пожалуйста, на слайды и постарайтесь определить
тему урока.
(Слайды разделочных досок), (тему – на доску).
– На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
- Какие же цели мы
определим на этот урок? (цели – на доску)
- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти
вопросы?
|
- Смотрят слайды и определяют тему урока.
Отделяют знание от незнания.
Формулируют цель, фиксируют учебную
задачу, предполагают свои действия.
1.
Узнаем, что такое разделочная доска.
2.
Познакомимся с видами и элементами росписи.
3.
Выполним подобие разделочной доски.
- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.
|
6. Решение учебной задачи.
(первичное ознакомление)
Диалог (фронтальная работа).
|
Новое знание: что такое мозаика, какую роль играет мозаика в
интерьере и экстерьере.
|
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной
деятельности по открытию нового знания.
|
Презентация.
Диалог. Рассказ – дополнения учителя.
- Тематика росписи: флора, фауна, пейзаж,
орнамент.
История разделочной доски.
Со времен древней Руси мастера токарного дела
изготовляли совсем крошечные доски. Такие сувениры раскупали иногородние и
иностранные гости в качестве подарков, и с тех времен люди дарили друг другу
такие вот милые презенты.
- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2 цель)
- Мы достигли этой цели?
|
Воспринимают презентацию.
Участвуют в диалоге.
Анализируют достижения своих результатов.
|
7. Физминутка.
|
|
|
Мы немного отдохнём,
Встанем глубоко вздохнём.
- Предлагаю вам поиграть. Если я назову народные
художественные промыслы – потопайте, если современное декоративно-прикладное
искусство – похлопайте!
- Дымковская игрушка, керамика, мозаика, жостовский поднос,
гжель, панно, хохлома, батик, городецкая роспись, гобелен, витраж.
Отдохнули и тогда,
За работу нам пора!
|
Отдыхают.
Участвуют в физминутке.
|
8. Самостоятельная творческая работа учащихся.
|
Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов
действий.
|
- Переходим к следующему этапу.
(Обсудить критерии оценивания.)
(на доску)
1. Подготовка к
практической работе.
- Конечно, сделать настоящую разделочную доску – дело
непростое. Для этого необходимы профессиональное мастерство и особые условия.
Но мы можем сделать подобие разделочной доски, используя
акварель или гуашь.
Я приготовил для вас образцы, если они необходимы.
- А теперь представьте, что вы художники, и я надеюсь, что у вас
получится выполнить подобие разделочной доски , которая могли бы украсить
любой интерьер.
2. Практическая работа.
Вводный
инструктаж.
Сообщение названия практической
работы «рисунок разделочной доски».
1.
Изображение основной формы.
2.
Изображение индивидуальных
элементов.
|
Обсуждают критерии оценивания творческих работ.
Разрабатываем и выполняем рисунок формы разделочной доски,
используя простой карандаш и чертежные инструменты.
|
9. Самооценка.
|
Умение определять уровень овладения знанием, способом
деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов
действий.
|
Самооценивание работ учащихся
(по критериям).
-Оцените результаты своей работы, способы их достижения (с комментированием).
Оцените свою творческую работу в листе
самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте
итоговую оценку.
|
Просмотр и обсуждение выполненных работ (самооценивание с
комментированием)
Самооценивание в листе достижений.
|
10. Итог. Рефлексия деятельности.
|
Умение соотносить результаты собственной деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и
осмысливать свои достижения.
|
Беседа по вопросам:
Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?
- Как вы думаете, зачем нужна
разделочная доска?
- Что изображают на разделочных досках?
- Какие встречаются виды росписи на
разделочных досках?
- Для
чего служат изделия современного декоративного искусства?
(Для оформления интерьеров здания.)
- Кто может похвалить себя? За что?
- Кто недоволен собой? Что не
получилось?
|
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё
мнение.
|
8. Домашнее задание (дифференцированное, т.е. на выбор).
|
Использование нового знания в выполнении творческого задания.
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов
действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов
|
Определяет дифференцированное домашнее задание.
Подготовить сюжет для росписи.
- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за
урок.
|
Запись д/з в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.