Технологическая карта.6 класс.Суффиксы причастий и деепричастий

Технологическая карта

Учитель  русского языка и литературы МБОУ ООШ №2 р.п. Солнечный  Никулина Елена Ивановна

Учебный  предмет	Класс	Автор  УМК	Тема урока	Тип урока	Цель урока
Русский  язык	6а	Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013	Деепричастие и причастие как глагольные формы. Суффиксы причастий и деепричастий. (2-ой урок в разделе «Деепричастия и причастия»)	Урок открытия нового знания.	Формирование общего представления о деепричастии и причастии как особых формах глагола, способах их образования.

Задачи урока

Ученик научится:

- распознавать деепричастия и причастия по суффиксам (простые случаи).

Ученик получит возможность:

- с помощью изученных суффиксов образовывать деепричастия и причастия от глаголов.

Этап	время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность.	2-3 мин	Приветствую, проверяю готовность к уроку. Включение в деловой  ритм. Слайд 1	Высказывают свое мнение Готовность учащихся к активной познавательной деятельности; Включение в деловой ритм.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	5-7 мин	Организую повторение знаний. На ваших партах лежат листы со схемой. Что можете сказать про неё? (схема не заполнена) Как вы думаете, какое задание я хотела бы вам предложить? (заполнить недостающее) Схема на парте одна, это значит, что вам придется работать … (в парах). 2 пары, которые закончат раньше всех, заполнят такие же схемы за доской.	Высказывают свое мнение. Заполняют схему. Заполняют схемы на доске. Отвечают на предложенные вопросы. Формулируют выводы наблюдений. Фиксируют результат работы в листах самооценки.	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	5 мин	Создаю проблемную ситуацию У нас до сих пор не записана тема урока. Попробуем ее сформулировать. В этом нам помогут… (на презентации смурфики). Слайд 2,3 Перед нами ребус. Разгадайте его. (Зашифровано слово «суффикс») Слайд 4 Как суффикс может помочь изучить причастия и деепричастия?	Высказывают свое мнение. Разгадывают ребус. Фиксируют и формулируют проблему урока.	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Формулирование проблемы (П – лог.)
Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	3 – 4 мин	Какова тема урока? Слайд 5 Что будет целью нашего урока? Как мы можем достичь цели?	Определяют учебную задачу. (Необходимо изучить суффиксы причастий и деепричастий). Ставят цели, определяют тему урока Высказывают свое мнение	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Предметные  результаты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Реализация построенного проекта Цель: апробация способа действий, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование	7 мин	Организую учащихся на исследование проблемной ситуации 1.      Организую поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий) 2.      Предлагаю воспроизвести правило, используя раздаточный материал (конверты, в которых находятся вперемешку суффиксы причастий и деепричастий) ФИЗМИНУТКА. Конверты с раздаточным материалом прикреплены к стульям так, что ученикам приходится повернуться и наклониться, чтобы их отыскать. 3.      Организую взаимопроверку в парах сильный - слабый (сначала сильные ученики составляют схему, а слабые проверяют по учебнику; потом слабые воспроизводят схему, сильные проверяют уже без опоры на учебник).	Составляют алгоритм действий: Изучить теоретический материал в учебнике. Запомнить суффиксы причастий и деепричастий. Применить знания при выполнении упражнений. Работают в парах сильный – слабый. Корректируют ответы в паре. Составляют устное высказывание. Проговаривают правило, опираясь на составленную схему. Фиксируют результаты работы в листах самооценки.	Метапредметные результаты Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Предметные  результаты Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)
Первичное закрепление Цель этапа: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.		Организую фиксацию нового способа действия в речи. Обсуждает возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа Предлагает выполнить упражнение. Слайд 6	Предлагают варианты применения новых знаний Обсуждают варианты выполнения задания. Составляют алгоритм выполнения. Работают цепочкой у доски, проговаривая условия выбора, объясняя правописание слова. Выслушивают мнение одноклассников. Дополняют, корректируют (при необходимости) ответы одноклассников.	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности		Организую деятельность по применению новых знаний (упр. 568) Слайд 7	Изучают задание, предлагаемое в упражнении. Проговаривают порядок выполнения упражнения. Выполняют упражнение самостоятельно. Осуществляют самопроверку по эталону. Оценивают работу по предложенной шкале: 0-1  ош. – «5» 2-4 ош. – «4» 5-8 ош. – «3» 9 и более ошибок - L Фиксируют результаты работы в листах самооценки.	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.		Организую рефлексию, организую самооценку результатов уч-ся. Слайд 8Задаю домашнее задание Слайд 9	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Оценивают свою работу на уроке. Заканчивают предложения. Записывают домашнее задание, обсуждают способы его выполнения.	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)