Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта.6 класс.Суффиксы причастий и деепричастий

Технологическая карта.6 класс.Суффиксы причастий и деепричастий

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Технологическая карта



Учитель русского языка и литературы МБОУ ООШ №2 р.п. Солнечный Никулина Елена Ивановна


Учебный предмет

Класс

Автор УМК

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Русский язык


Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013

Деепричастие и причастие как глагольные формы. Суффиксы причастий и деепричастий. (2-ой урок в разделе «Деепричастия и причастия»)

Урок открытия нового знания.


Формирование общего представления о деепричастии и причастии как особых формах глагола, способах их образования.



Задачи урока


Ученик научится:

- распознавать деепричастия и причастия по суффиксам (простые случаи).

Ученик получит возможность:

- с помощью изученных суффиксов образовывать деепричастия и причастия от глаголов.



Этап

время

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Планируемые результаты

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

2-3 мин

Приветствую, проверяю готовность к уроку.

Включение в деловой ритм.

Слайд 1


Высказывают свое мнение


Готовность учащихся к активной познавательной деятельности;


Включение в деловой ритм.


Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

5-7 мин

Организую повторение знаний.

На ваших партах лежат листы со схемой. Что можете сказать про неё? (схема не заполнена)

Как вы думаете, какое задание я хотела бы вам предложить? (заполнить недостающее)

Схема на парте одна, это значит, что вам придется работать … (в парах).

2 пары, которые закончат раньше всех, заполнят такие же схемы за доской.


Высказывают свое мнение.


Заполняют схему.


Заполняют схемы на доске.


Отвечают на предложенные вопросы.


Формулируют выводы наблюдений.


Фиксируют результат работы в листах самооценки.


Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)


Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).


5 мин

Создаю проблемную ситуацию

У нас до сих пор не записана тема урока. Попробуем ее сформулировать. В этом нам помогут… (на презентации смурфики).

Слайд 2,3

Перед нами ребус. Разгадайте его. (Зашифровано слово «суффикс»)

Слайд 4

Как суффикс может помочь изучить причастия и деепричастия?

Высказывают свое мнение.


Разгадывают ребус.


Фиксируют и формулируют проблему урока.


Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Формулирование проблемы (П – лог.)


Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности

3 – 4 мин

Какова тема урока?

Слайд 5

Что будет целью нашего урока?

Как мы можем достичь цели?

Определяют учебную задачу. (Необходимо изучить суффиксы причастий и деепричастий).


Ставят цели, определяют тему урока


Высказывают свое мнение

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Предметные результаты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Реализация построенного проекта

Цель: апробация способа действий, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование

7 мин

Организую учащихся на исследование проблемной ситуации

  1. Организую поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий)

  2. Предлагаю воспроизвести правило, используя раздаточный материал (конверты, в которых находятся вперемешку суффиксы причастий и деепричастий)

ФИЗМИНУТКА. Конверты с раздаточным материалом прикреплены к стульям так, что ученикам приходится повернуться и наклониться, чтобы их отыскать.

  1. Организую взаимопроверку в парах сильный - слабый (сначала сильные ученики составляют схему, а слабые проверяют по учебнику; потом слабые воспроизводят схему, сильные проверяют уже без опоры на учебник).

Составляют алгоритм действий:

  1. Изучить теоретический материал в учебнике.

  2. Запомнить суффиксы причастий и деепричастий.

  3. Применить знания при выполнении упражнений.

Работают в парах сильный – слабый.


Корректируют ответы в паре.


Составляют устное высказывание.


Проговаривают правило, опираясь на составленную схему.

Фиксируют результаты работы в листах самооценки.

Метапредметные результаты

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)


Первичное закрепление

Цель этапа: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.


Организую фиксацию нового способа действия в речи.

Обсуждает возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа

Предлагает выполнить упражнение.

Слайд 6


Предлагают варианты применения новых знаний




Обсуждают варианты выполнения задания.


Составляют алгоритм выполнения.


Работают цепочкой у доски, проговаривая условия выбора, объясняя правописание слова.

Выслушивают мнение одноклассников.

Дополняют, корректируют (при необходимости) ответы одноклассников.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности


Организую деятельность по применению новых знаний (упр. 568)

Слайд 7


Изучают задание, предлагаемое в упражнении.

Проговаривают порядок выполнения упражнения.

Выполняют упражнение самостоятельно.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Оценивают работу по предложенной шкале:

    1. ош. – «5»

2-4 ош. – «4»

5-8 ош. – «3»

9 и более ошибок -

Фиксируют результаты работы в листах самооценки.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)


Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Организую рефлексию, организую самооценку результатов уч-ся.

Слайд 8Задаю домашнее задание

Слайд 9


Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.


Оценивают свою работу на уроке.


Заканчивают предложения.


Записывают домашнее задание, обсуждают способы его выполнения.


Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров223
Номер материала ДВ-441585
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх