Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Развитие
универсальных
учебных действий
|
1.
Мотивация к учебной деятельности.
|
Настраивание
учащихся на работу
-
Видза оланныд, дона челядь. Заводитам коми кыв урок. Кыдзи кутам уджавны?
|
Готовятся
к работе.
|
Личностные
- принятие
своей роли учащегося, соблюдение определенных правил поведения.
Регулятивные
–
формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу,
контролировать свою готовность к уроку.
|
2.
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
|
Повторение
изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
- Челядь, танi öшалöны
серникузяяс роч кыв вылын. Вайö вуджöдам найöс коми кыв вылö. (Челядь
вуджöдöны, артмöдöны висьт).
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
-
Видзыштöй пöв вылö да висьталöй, мый кутам водзö вöчны. (На доске и на
партах разбросаны предложения, которые надо разделить на 2 группы. 1 пара
работает у доски, остальные на местах).
|
Собирают сюжетные
картинки по кабинету, составляют рассказ «Режим дня», оценивают собственную
деятельность.
Анализируют
объекты в РМ – 2, с целю выделения признаков. Находят новые слова, переводят
с помощью словаря.
|
Познавательные:
-
установление причинно-следственных связей;
-
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
-
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Коммуникативные:
-
планирование и осуществление учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
3.
Выявление места и причины затруднения.
|
Выявление и
фиксирование речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
-
Кутшöм сёрникузяс вылын миянлы вöлi сьöкыд уджавны? Мыйла? Кыдзи нö
верминныд вöчны?
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
- Кыдзи нимтам
чукöръяссö? Сiдзкö,
медводдзаыс – «Тулыс», а мöдыс - ? Öшöдам нимсö, лыддям – «Сёян-юан».
-Тi
верманныд мичаа сёрнитны сёян-юан тема кузя?
|
Выделяют и
формулируют проблему.
Переводят с
помощью догадки.
|
Регулятивные:
- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Познавательные:
- анализ
с целью выделения признаков;
-
синтез как составление целого из частей;
-
выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;
- формулирование
проблемы.
|
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
-
Миянлы колö тайö темаыс?
-
Мыйла колö?
-
Кыдзи кутам уджавны урок вылын?
-
Талун уджалам чукöръясöн. Партаяс вылын эмöсь кабалаторъяс, кöнi гижöм
удж. Юксям чукöръяс вылö, öтвылысь уджалам 4-5 минута.
(1
чукöр - аддзы пöвсö;
2
чукöр – аддзы коми йöзлысь сёян-юан;
3
чукöр - тöдмав юржугöдантор;
4
чукöр – пукты рекорд;
5
чукöр - мичаа лöсьöдöй сценка;
6
чукöр – творческöй удж – 119удж 86лб.
|
Составляют план
работы и определяют личностные задачи:
-
Кöсъя унатор тöдны;
-
кöсъя мичаа сёрнитны; - кöсъя ставсö бура гöгöрвоны .
Устанавливается
последовательность решения учебной задачи:
- мöда сюся
кывзыны выль кывъяс;
- мöда сюся
мöдпöвъёвтны;
- мöда велöдны
выль кывъяс;
- мöда
гижны выль кывъяс;
мöда
велöдны кывтэчасъяс;
мöда артмöдны
сёрникузяяс;
мöда ёна
уджавны.
|
Личностные:
-
самоопределение (мотивация учения);
- смыслообразование
(какое значение имеет для меня учение).
Регулятивные:
-
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана действий);
- прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня усвоения).
Познавательные:
-
определение познавательной цели.
|
5.
Реализация построенного проекта.
|
Организация
групповой деятельности.
-
Мый вöчим?
-
Донъялöй,
кыдзи артмис тiян удж
чукöръясын?
|
Организуют
работу в группах, структурируют знания.
|
Познавательные:
-
умение структурировать знания;
-
умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
-
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
6.
Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.
|
Установление
осознанности восприятия новой темы.
-
Мый öнi вöчам?
-
Мыччöдлам удж.
-
Заводитö 1 чукöр. Тiян удж –
аддзы пöвсö.
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
- Молодечьяс.
Козьналöй козинъяс – выль кывтэчасъяс челядьлы.
-
2 чукöр – аддзы йöзкостса сёян-юан
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
3
чукöр - тöдмав юржугöдантор;
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
4
чукöр– пукты рекорд;
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
5
чукöр - мичаа лöсьöдöй сценка;
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
6
чукöр - внеурочнöй творческöй удж видзыштам сёрджык, сэсся.
- Мый вöчим?
- Миян ставыс артмис?
- Мый кутам
водзö вöчны?
- Восьтам небöг,
86 листбок вылын аддзим 119 удж, лыддям уджсö, уджалö 6 чукöр, öти лыддьö,
мöд мыччöдлö.
- Мый вöчим?
- Миян ставыс артмис?
-
Донъяв асьтö.
-
Челядь, нывъяс зэв чöскыд блин пöжалiсны, чöсмасьыштöй блиннад маöн,
сэтöра варенньööн, а ми сьылам сьыланкыв «Уна блин ме пöжала».
- Мый вöчим?
- Миян ставыс артмис?
-
Донъяв асьтö.
|
Участвуют в презентации
групповой работы; развивают умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание; контролируют, оценивают и корректируют деятельность.
|
Личностные:
-
нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный
выбор);
-
проявлять эмоциональную отзывчивость на личные
успехи и успехи товарищей при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности.
Регулятивные:
-
контроль, оценка, коррекция;
-
волевая саморегуляция.
Познавательные:
-
умение структурировать знания;
-
умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
-
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
-
Челядь, вöчам зарядка да кутам содтавны суффиксъяс кывъяс дорö. Парта вылын
эм кабалатор текстöн.
-
Кыдзи тiян артмис?
Видзыштам слайд вылö, став-ö тадзи?
-
Мый вöчим?
-
Мый тöдмалiм?
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
|
Осуществляют
самопроверку, сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные:
- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Личностные:
-
самоопределение (мотивация учения);
-
смыслообразование (какое значение имеет для меня учение).
|
8.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
Организует выполнение
упражнений, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
- Челядь, ми
эгö лöсьöдöй, эгö артмöдöй ассьыным висьт. 1 колонка гижö – Важöн коми йöз
радейтiсны
сёйны … .
2 колонка гижö -
Тшöкыда пöжавлicны … .
3 колонка гижö –
Вöрысь вотiсны … .
- Восьтö тетрадьяс,
гижö.
-
Мый вöчим?
-
Донъялöй, кыдзи артмис тiян удж?
|
Строят речевое
высказывание. Структурируют знания.
|
Личностные:
-
проявлять интерес к изучению темы;
-
проявлять эмоциональную отзывчивость на личные успехи
и успехи товарищей при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности;
-
осознавать собственные достижения при освоении темы.
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция.
Познавательные:
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи.
Коммуникативные:
формулировать понятные
высказывания в рамках учебной темы.
|
9.
Рефлексия деятельности.
|
Организует
рефлексию. - Став-ö ми лöсьыда вöчим? Мый эг вöчöй?
- öнi, мый ме
верма, кужа, тöда? (Устанавливаются рамки – могу, умею)
|
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
- öнi кужа
мичаа сёрнитны;
- öнi верма
мичаа вочавидзны;
öнi кужа
öдйöджык уджавны;
-öнi верма
отсавны ёртлы;
-öнi тöда
выль кывтэчасъяс;
öнi кужа
артмöдны сёрникузяяс.
|
Личностные:
-
самоопределение (мотивация учения);
-
смыслообразование (какое значение имеет для меня учение).
Регулятивные:
-
контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные - умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
|
10.
Домашнее задание.
|
Задаёт домашнее
задание.
- Гортын велöдöй
выль кывъяс.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.