Технологическая карта. МХК, 10 класс "Зарождение искусства. Художественный образ основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве."

Технологическая карта урока по мировой художественной культуре

Тема урока:	Зарождение искусства. Художественный образ основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве.
Дата проведения:	19 сентября 2017 года
Тип урока:	урок открытия нового знания
Технология урока	формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Цель	Овладение целостными представлениями о зарождении искусства
Задачи	Образовательные: познакомить обучающихся   с древнейшими сооружениями человечества. Развивающие: -  развивать знания о первобытном искусстве; -  развивать познавательную активность, обратив внимание учащихся на наскальные рисунки, находящиеся на территории    Артемовского городского  округа; - развивать умения самообразования, используя самостоятельную работу с текстом учебника, а также сформировать компетенции работы с информационными ресурсами, грамотную речь обучающихся. Воспитательные: - реализовывать возможности эстетического воспитания, способствующего воспитанию художественного вкуса; -    продолжить формирование научного мировоззрения на основе введения знаний об архитектуре первобытного человека
УУД	Личностные (далее Л): - обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений первобытного искусства; -  понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира. Регулятивные (далее Р): обеспечить организацию  учебной деятельности обучающихся  путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные (далее К): обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные (далее П): обеспечить  смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: - знать: - особенности первобытного искусства; - основные виды и жанры - основные понятия по изучаемой теме: палеолит, мезолит, неолит, энеолит; археология; этнография; лингвистика; каменный век (палеолит, мезолит, неолит); античность; мегалиты (дольмены, менгиры, кромлехи); художественный образ - уметь: -уметь узнавать изученные произведения; находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках; применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме. Личностные: - приобщение к истокам  культурно-исторического наследия человечества; - приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам. Метапредметные: - способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока; - умение проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научно-популярной литературой, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами; - умение представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах.
Основные термины, понятия	Первобытное искусство, палеолит, мезолит, неолит, энеолит; археология; этнография; лингвистика; каменный век (палеолит, мезолит, неолит); античность; мегалиты (дольмены, менгиры, кромлехи); художественный образ, геометрический стиль, антропоморфизм. Пещеры: Альтамира, Ласко; кромлех Стонхендж.
Межпредметные связи	история,  ИЗО, музыка.
Оборудование	Рабочая программа, учебник «Мировая художественная культура», учебник для 10-го класса (базовый уровень), автор - Л.Г.Емохонова; ПК; мультимедийный проектор; презентация
Дидактическая структура урока, время	Деятельность обучающихся	Деятельность учителя	Задания для обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Приветствие обучающихся, проверка готовности учащихся  к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока
Проверка домашнего задания (7 минут)	Выполняют индивидуальную работу; самоконтроль (сверяют ответы на слайде). Определяют количество баллов в технологическую карту урока. (приложение №6)	Следит за выполнением работы обучающихся. Направляет учащихся на выявление неточностей. После заполнения технологической карты, коррекция ошибочных и неточных представлениях о понятиях (Диалог, беседа с учащимися) Выявление типичных ошибок и пробелов в ЗУН; Побуждает к высказыванию своего мнения.	Блиц-опрос. «Славянские земледельческие обряды» вопрос выбор ответа Все главные языческие славянские обряды плодородия  совершались в период пробуждения растительных сил земли. Это период с … до … 4,5 Какой обряд совершался в день зимнего солнцестояния? Какой обряд совершался в день летнего солнцестояния? 1,2 Как называется магическая еда из цельных зёрен пшеницы с добавлением ягод и яиц? 6 Во во время какого обряда сжигалось чучело, изображённое на картинке 3 7 Какому празднику предшествует русальная неделя? 8 Варианты ответов: 1.      Святки 2.      Ивана Купала 3.      Масленица 4.      Зимнее солнцестояние 5.      Летнее солнцестояние 6.      Кутья 7.       Смех 8.      Троица 9.      Святки	Освоение знаний по теме «Славянские земледельческие обряды»	Р: Контроль в форме сличения способа  действия и его результата с заданным эталоном К: Планирование  учебного сотрудничества  с учителем и со сверстниками П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности Демонстрируют знания по пройденному материалу Обмениваются полученной  информацией Л: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Актуализация опорных знаний (5 минут)	Воспроизводят знания, умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения нового материала	Чтение стихотворения В. Берестова “Первые рисунки”. Пусть предок жизнью жил полузвериной, Но мы его наследьем дорожим. Он не умел слепить горшок из глины, Боялся духов, выдуманных им. Но до сих пор в его глухой пещере Толпой теней, стремительно живой, Летят по стенам яростные звери, Свирепые противники его. Глаз мамонта испуганно косится, Бежит олень, погоней окрылен, Упал и, умирая, шевелится, И кровь глотает раненый бизон. Охотники бесшумно шли по следу, И громким криком открывали бой, И закрепляли трудную победу Рисунком легким, тонкою резьбой.	Прослушав стихотворение, можем ли мы сказать, какая тема нашего сегодняшнего урока?  ( предполагаемые ответы) - Искусство первобытного мира - Первые художники Земли - Виды искусства	Умение находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей.	К: Совместная деятельность Л: Рассуждение учеников П: Обмениваются полученной  информацией Р: Демонстрируют знания. Формулируют название темы урока
Целеполагание и мотивация учебной деятельности (2 минуты)	Постановка учащимися  целей, задач, планирование хода урока. Определение методов работы.	Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися, корректировка методов работы.	Сформулировать цели изучения темы и задачи, необходимые для достижения цели. Определить  основные методы, которые необходимы для решения поставленных задач.	Умение характеризовать важные этапы развития искусства первобытности, умение давать им характеристику	Р:  ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Изучение нового материала (20 минут)	1)Чтение учебника, страница 23, заполнение таблицы 2)Предполагаемый ответ: -Рисунок сделан сильными, точными линиями; его силуэт необыкновенно выразителен и реалистичен. -Изображение полно жизни: в нем чувствуется трепет напрягающихся мускулов, упругость крепких ног. 3) Работают с документом (приложение №3) 4) Смысловое чтение страница 24 – 25 (информация о пещере Ласко) Зарядка для глаз 5) Просмотр презентации « Первые художники» 6) Опережающее задание, выполненное одним из обучающихся: Рассказ о Писаном камне (приложение №4) Обучающиеся слушают, делают по ходу лекции записи – определения понятиям: менгир дольмен кромлех Определяют количество баллов в технологическую карту урока.	1) Слово учителя (приложение №1). Организует самостоятельное чтение  учебника и  работу 2) (приложение 2) 3) Организует самостоятельную работу с фрагментом документа 4) Организует самостоятельное чтение  учебника и  работу 5) Комментарий презентации «Зарождение искусства» Рассказ учителя о первых каменных сооружениях - мегалитах Отслеживает работу учащихся в индивидуальных картах урока.	I.Прочитайте материал учебника на странице 23, заполните таблицу « Периодизация искусства первобытности» название периода продолжительность II. Работа с документом « История открытия пещеры Альтамира в Испании» (приложение №3) Ответьте, пожалуйста, на вопрос: « В чём заключается многозначность росписей в этой пещере?» Выпишите названия пещер, о которых идёт речь на слайдах №18-27 А были ли на территории нашего Артемовского городского округа стоянки первобытных людей? Игра « Глоссарий». Вставьте пропущенное слово (работа в парах): 1.  Древнее сооружение, как правило, позднего неолита или раннего бронзового века, представляющее собой несколько поставленных вертикально в землю продолговатых камней- …. 2. Сооружение в виде большого каменного ящика, накрытого плитой-… 3.Простейший мегалит в виде грубо обработанного дикого камня, у которого вертикальные размеры заметно превышают горизонтальные; древний обелиск-… 4.Новая картина мира в эпоху неолита в виде геометрических фигур- … 5. Символ жизни и воды- … 6. Знак материального мира-… 7. Символ огня и воды в зависимости от расположения вершины. 8. Представление божества в образе человека-… 9.Представления об окружающем мире нашли отражение в …..	Научить самостоятельно  искать и выделять необходимую информацию, используя дополнительную литературу и учебник.	Р:  Формулируют вывод; Обобщают и формулируют понятия К: постановка вопросов – инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формами речи; совместная деятельность П: Поиск и выделение необходимой информации; Работают с текстом учебника Узнают интересные факты об открытии стоянок первобытных людей. Обмениваются полученной  информацией. Переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); Исследовательские действия (поиск информации). Л: Рассуждение обучающихся Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Закрепление нового материала ( 7 минут)	Ответы обучающихся выполнение теста; Контроль на основе взаимооценки	Организует усвоение способов деятельности по образцу (эталону). Организует самопроверку. Организует самооценку	1)Беседа с обучающимися. —  Что же вы  нового узнали  на уроке? —  Поделитесь своими впечатлениями,  которые произвели на вас достижения первобытного искусства —Хотелось бы вам поближе познакомиться росписями, находящимися в пещерах как на территории нашей страны, так и за её пределами? —Как это возможно? 2) выполнение теста: вопрос выбор ответа Расставьте периоды под цифрами 2,4,5 в порядке с древнего каменного века до нового каменного века. 5,2,4 К какому периоду относится роспись пещеры Альтамира в Испании? 5 В какой период складывается геометрический стиль, для которого характерны линейные формы: спираль, квадрат, треугольник? 4 Как называются древнейшие мегалитические погребальные сооружения? 3 Чем является мегалит Стоунхендж в Англии? 1 варианты ответов: 1.      Кромлех  2.      Мезолит 3.      Дольмен 4.      Неолит 5.       Палеолит	Создание ярких образов и картин, связанных с ключевыми особенностями первобытного искусства	П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; Р: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Итог урока (2 минуты)	Оценивают свою работу на уроке. Проверка заполнения таблиц.	Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.	Проверка заполнения индивидуальной карты урока, подсчет баллов, набранных за работу на уроке.		К: Уметь оформлять свои мысли в устной форме Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых изменений в таблицу; Оценивание качества и уровня усвоения
Рефлексия (2 минуты)	Занесение данных в индивидуальную карту урока. коллективное составление синквейна	Организация работы учащихся по заполнению индивидуальной карты урока	1) Сегодня на уроке: - самым неожиданным для меня стало… - я мог бы лучше сделать … - осталось непонятным … 2) Составление синквейна «Первобытное искусство»	Готовность применять новые знания и умения, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками первобытного искусства	Л: оценивание собственной роли в учебном процессе; Р: осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К: оценка действий партнера
Информация о домашнем задании (1 минута)	Записывают домашнее задание в дневник.	Объясняет выполнение домашнего задания	Домашнее задание по типу «Сам себе» 1)      Заполнить таблицу (приложение №5); 2)      Написать сочинение – рассуждение “Было ли у первобытного человека чувство прекрасного?”. 3)      Проектная деятельность, страница 29 (учебник)

Приложения:

Приложение № 1.

История первобытности началась с появления первых людей на Земле. И хотя первобытные люди не знали ни городов, ни государств, ни письменности, они сделали много открытий: научились добывать огонь, обрабатывать камень, выращивать хлеб, строить жилище, шить одежду, лепить глиняную посуду, плести и ткать. Первобытная эпоха была самым длительным периодом в истории человечества. А для некоторых народов эпоха первобытности продолжается и до наших дней (коренные народы Австралии, Африки, Океании).
Естественно, открывая первую страницу истории искусства, задаться вопросом: как давно зародилось искусство? Когда человек научился рисовать, лепить, высекать из камня, украшать? Когда возникло у человека одно из самых замечательных чувств - чувство красоты, чувство прекрасного? 
Ответить на этот вопрос нам помогают три науки: археология, этнография, лингвистика.
Первая из них - археология - изучает историю и культуру человечества с помощью раскопок. Ничто в истории не исчезает бесследно. Следы прошлого хранит земля. И дело археологов - найти эти свидетельства жизни, извлечь их из глубины веков. Так, во время раскопок в различных местностях были обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах и потолках пещер в местах обитания первобытных людей археологи обнаружили многочисленные изображения животных. Олени, бизоны, дикие кони, длинношерстные мамонты, саблезубые тигры - животные, которые ныне на Земле уже не существуют, - украшали пещеры первобытных людей.
Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных дикарей? Их жизнь была полна опасностей, и все их мысли и силы поглощала охота на сильного и коварного зверя. Как же можно было в таких условиях заниматься искусством?
Первобытным искусством считают искусство времени первобытно-общинного строя, то есть от появления Хомо сапиенс. и до возникновения классовых обществ, цивилизаций. Развитие искусства происходило на протяжении многих тысячелетий. Историю мировой культуры принято делить по эпохам, или периодам. 

Какие периоды выделяют в первобытной культуре?

Приложение № 2.

 Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных дикарей? Их жизнь была полна опасностей, и все их мысли и силы поглощала охота на сильного и коварного зверя. Как же можно было в таких условиях заниматься искусством?

Чтобы убедиться в обратном, давайте заглянем в пещеру первобытного человека.

Перед вами изображение бизона. Обратите внимание на то, как сделан рисунок:

·         Изображение цветное или черно-белое?

·         Крупное или маленькое?

·         Правильно ли передан контур, силуэт животного?

·         Можно ли сказать, что это “портрет” животного?

Приложение № 3. История открытия пещеры «Альтамира»

Около 150 лет назад (1868 г.) испанский дворянин дон Марселино де Саутуола, адвокат по профессии и археолог по призванию, узнал, что близ деревни Альтамира находится пещера. “А вдруг в ней жили первобытные люди?” – подумал он. Саутуола взял лопату, свечи и, ощупывая стены, начал пробираться узким ходом вглубь пещеры. Вскоре он оказался внутри помещения, напоминающего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно перекапывать глинистый пол пещеры и нашел несколько камней с острыми краями. Это были орудия древнего человека.

Однажды вместе с Саутуолой в пещеру спустилась его пятилетняя дочь Мария. Сначала ей было страшно, но потом Мария рискнула забраться в самый дальний угол пещеры. В этом месте с потолка свисали большие глыбы, отбрасывая в неровном свете горящей свечи длинные причудливые тени. Вдруг девочка от испуга уронила свечу и с криком “Бык!” бросилась к отцу.

- Откуда здесь взяться быкам? – успокаивал ее Саутуола.

Но девочка тянула отца к месту своего открытия. Взглянув на потолок, археолог и сам пришел в сильное волнение. Еще бы! Это были бизоны. Точно живые. Один щиплет, траву, другой лежит, третий падает, пронзенный стрелой.

Приложение № 4. Писаный камень

Эта скала на левом берегу реки Ирбит близ села Писанец, что недалеко от города Артемовский Свердловской области, стала знаменитой благодаря древним наскальным рисункам. Именно с них началось изучение писаниц Урала. О них стало известно еще в XVIII веке, когда о рисунках написали братья Ремезовы (1703 г.), Н. Витсен (1705 г.), А. Стриндберг, Г.Ф. Миллер...

Описание рисунков на Писаном камне еще в начале XVIII века стало первым опубликованным сообщением о древних изображениях на Урале. А принадлежит это описание перу голландского ученого Николая-Корнелия Витсена. О загадочных рисунках на скале он написал в своем труде «Восточная и Северная Татария». Витсен интересовался азиатской частью России, неспроста современника звали его новым Колумбом.

Но еще до этого, 1 января 1699 года, вышел указ самого Петра I «...осмотреть и описать сколь велика и высока...»Писаная Гора, или Камень, на Урале в Сибири, «...и в котором месте на камени писаны слова иль иные какие письма ... Написать на чертеже ту гору и подписать слова слово в слово ничем не разно и во всем бы сходно».

Упоминал рисунки и Василий Татищев: «На реках уездов стоят камни с письменами - писанцы. Близ одного из них по реке Ирбитке располагается село с таким же названием». В 1741 году скалу посетил Герард Миллер, а позже опубликовал труд «О сибирских писаных камнях».

В 1914 году на берегу реки Ирбит побывал исследователь уральских писаниц Владимир Толмачев. До наших дней дошли фотографии с того посещения и зарисовки. Сравнивая первую зарисовку с рисунками Толмачева можно отметить, что за два с лишним века рисунки практически не изменились. Чего не скажешь о их современном состоянии…

Краевед Виктор Александрович Весновский записал в своих дневниках три легенды о камне Писаном. В бывшей здесь пещере находили наконечники стрел, а над входом сохранилась полустертая надпись, сделанная красноватой краской. По одному из преданий, эту надпись нанесли завоеватели кровью побежденных с целью сохранить память о своих подвигах, по другому – надпись показывает, как добыть клад. Самое поэтичное третье предание повествует о том, как здесь разбился чудской князь с конем, о его смерти и написано на утесе, а сам князь с богатствами похоронен в пещере.

Писаный камень в наши дни. Скала на берегу небольшой реки Ирбит возвышается на высоту около 15 метров, а в длину протянулась метров на 30. Ориентирована на юг.До нас дошли три группы древних изображений. Четвертая группа уничтожена – была взорвана. Все рисунки сделаны красной охрой. Находятся рядом друг с другом, на западной части скалы (с той стороны, которая выше по течению реки).

Первая группа древних рисунков расположена на высоте 3-3,5 метра. Видно, что рисунки наносились и подводились неоднократно. Некоторые изображения наложились друг на друга. Можно различить три антропоморфные фигуры, животное, отрезки, линии и сетки. Одна из фигур напоминает медведя в «жертвенной позе». Левее этой группы изображений – еще одна. Она находится ниже, на высоте 1,8-2,6 метров от земли. Хорошо различается антропоморфная фигура с округлой головой и руками на поясе. Рядом еще одно антропоморфное изображение и остатки сложной геометрической фигуры. Выше всего находится третья группа – на высоте 4 метров. Здесь можно рассмотреть бледное изображение копытного животного. Находятся все три группы изображений достаточно легко. Их датировка затруднена. Есть предположение, что рисункам 3-4 тысячи лет. Писаный камень является памятником природы Свердловской области.

.

Приложение №6. Заполните таблицу:

Периоды	Материальная культура	Искусство
1.Средний палеолит
2.Верхний палеолит
3.Мезолит
4.Неолит
5.Энеолит

Приложение №6. « Моя технологическая карта»

Ф.И. ___________________________, класс_________________________, дата__________________________

№п/п	Этап урока	Оценка за данный этап	комментарий
1	Проверка домашнего задания
2	Актуализация опорных знаний
3	Изучение нового материала
4	Закрепление нового материала
5	Рефлексия
6	Общая сумма баллов за этапы
7.	Средний балл за урок

Критерии оценивания:

5  баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла –  не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла –  не доволен совершенно

Список использованной литературы.

1.      А.И. Брылин, П.Т. Коверда. Артемовский краеведческий словарь, 1998.

2.      Л.Г. Емохонова, Мировая художественная культура», учебник для 10-го класса (базовый уровень). М., 2011

3.      Интернет-источники:

https://multiurok.ru/files/urok-mkhk-v-10-klassie-iskusstvo-piervobytnogho-chielovieka.html

https://kopilkaurokov.ru/

http://volna.org/mhk_i_izo/iskusstvo-pervobytnogo-cheloveka.html