Технологическая карта "Мировое хозяйство"

Урок 20

Тема урока	Мировое хозяйство
Дата урока
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель урока	Образовательные: - способствовать усвоению новых знаний; - способствовать формированию глобального мышления, масштабности современного мирового хозяйства. Развивающие: - способствовать развитию интеллектуальных познавательных способностей посредством проектной и исследовательской деятельности; - на примере международной экономической интеграции показать усиление роли внешних связей и проведение странами согласованной межгосударственной политики; - развивать практическую направленность знаний и умений; Воспитательные: - способствовать формированию толерантной личности, готовой интегрироваться в мировое сообщество; - воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопричастности общему делу.
Образовательные ресурсы	Мультимедийный проектор и экран, компьютер;  Компьютерные презентации: «Мировое хозяйство»; Учебники «География» В.П. Максаковского, 10 класс;  Атласы « География» 10 класс. Материалы, необходимые для проведения активных методов обучения.
План урока	1.Понятие о мировом хозяйстве. 2.Понятие о международном географическом разделении труда. 3Международная экономическая интеграция. 4.Интернационализация хозяйственной жизни.
методы и формы обучения	Методы: частично-поисковый,  наглядный, практикум, контроль Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа
Основные понятия	«мировое хозяйство», «международное разделение труда», «международная экономическая интеграция»; ТНК
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): беседа по вопросам; работа с текстом учебника; составление схемы «Пути развития техники и технологий»; вы­ступления учащихся с сообщениями по теме урока; обсуждение.		Предметные: Научиться давать определе­ние понятия научно-техни­ческая революция; называть характерные черты и части НТР; приводить примеры НТР; объяснять влияние НТР на мировое хозяйство Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; выделять главное; представлять результаты своей работы. Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; работать в соответствии с составленным планом. Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе совместной деятельности; уча­ствовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интере­сующей проблеме, аргументируя их фактами	Формирование познаватель­ного интереса к географии; развитие ком­муникативной компетентности в процессе учеб­ной деятельно­сти

Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Организационный момент	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяет отсутствующих	Слушают учителя и включаются в учебную деятельность	Фронтальная работа	Познавательные: отвечают на приветствие учителя Коммуникативные: слушают, взаимодействуют с учителем Регулятивные: настраиваются на рабочий лад
II. Актуализация знаний	5	Актуализация опорных знаний по теме	Предлагает проверить полученные знания прошлого урока и выполнить тест с взаимопроверкой	Вспоминают изученный ранее материал, отвечают на вопросы, проверяют друг друга	Парная работа	Личностные: активно включаются в общение осознанное  построение речевого высказывания в устной форме Познавательные: формирование системы знаний о земной поверхности  Коммуникативные: используют устную речь для аргументированного ответа Регулятивные: контролируют правильность ответа	Устные ответы
III. Целепологание	5	Целеполагание. Создание проблемной ситуации	Рассказ учителя. Современное поколение является свидетелем грандиозных перемен во всех сферах жизнедеятельности человечества. Начавшаяся в середине ХХ ст. научно-техническая революция изменила мир, придав всему происходящему глобальность, всеохватность. Изменения на японской фондовой бирже волнует европейских бизнесменов, украинские кондитеры беспокоятся о сохранении урожая какао от ураганов в Латинской Америке, домохозяйки готовят голландские куриные окорочка на чешской газовой плите. Мир стремительно меняется, поэтому знание особенностей развития хозяйства в условиях научно-технической революции поможет анализировать, оценивать и ориентироваться в этих переменах. Объяснение учителем плана работы и требований к составлению конспекта по ходу изучения нового материала. Тема нашего урока сегодня «Мировое хозяйство». Какие цели мы перед собой поставим? Цели: - дать определение «мировое хозяйство», «МГРТ». - выделить этапы развития мирового хозяйства; - познакомиться с причинами специализации стран мира.	Вступают в диалог, проговаривают и осознают, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель, записывают в тетрадь	Фронтальная работа	Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности Выбор  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и умение их применять в различных жизненных ситуациях Познавательные: Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Выделять существенную информацию. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания Регулятивные: оценивают свои возможности самостоятельной деятельности	Устные ответы, работа в тетрадях
IV. Изучение нового материала	16	1.Работа с учебником, презентацией 2.Работа с приложением https://learningapps.org/1395734 3.Работа с учебником, презентацией 4.Работа в тетради	Учитель дает значение определения: Объектом изучения экономической и социальной геогра­фии мира является мировое хозяйство.  Мировое хозяйство – исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств, связанных между собой экономическими и политическими отношениями, в основе которых лежит международное географическое разделение труда. Предлагает выделить этапы формирования мирового хозяйства. 2. Предлагает выполнить задания приложения и и выделить субъекты мирового хозяйства и факторы размещения 3.Известный советский географ Н.Н. Баранский писал, что географическое разделение труда- Это неизбежный результат развития человеческого общества. Эта неизбежность вытекает из того, что между отдельными территориями существуют различия: во-первых, в географическом положении; во-вторых, в природных условиях и ресурсах, в-третьих, в социально-экономических условиях. Подобные различия приводят к тому, что многие виды промышленного и сельскохозяйственного производства как бы прикрепляются к определенным территориям. Это относится не только к отдельным экономическим районам, но и к целым странам, которые связаны между собой международным разделением труда. Результатом МГРТ выступают отрасли международной специализации, т.е. такие отрасли, которые в большей степени ориентированы на экспорт продукции и в первую очередь определяют лицо страны. Установите отрасли международной специализации для стран Швейцария, Финляндия. Япония, Италия 4.- Что же такое МГРТ? Сделать вывод и дать определение - Вы – известный российский бизнесмен, занимаетесь поставкой товаров из зарубежных стран. Из какой страны вы привезете следующие товары? Международное географическое разделение труда в настоящее время не столько расширяется, сколько углубляется, приобретая новые формы. Так возникла международная экономическая интеграция — высшая степень МГРТ, форма интернационализации производительных сил, процесс переплетения национальных хозяйств и проведения согласованной межгосударственной экономической политики, как между самими странами, так и по отношению к третьим странам. /Выделяются региональная экономическая интеграция и отраслевая. Пользуясь материалами параграфа 2, темы 4, пункта 4 и таблицей “Международные организации, распределить предложенные группировки по группам. Процесс развития мирового хозяйства и углубления МГРТ и экономической интеграции влечет за собой интернационализацию хозяйственной жизни. Решающую роль играют ТНК – международная компания, в рамках которой объединяются многочисленные предприятия одной или нескольких отраслей мирового хозяйства.	1.Слушают учителя, делают записи в тетрадях, выделяют этапы 2. Выполняют задание, проверяют ответы 3.Слушают учителя Устанавливают соответствие 4.Составляют определение МГРТ – выражается в специализации отдельных стран на производстве определенных видов продукции и услуг и последующим обмене ими Назвают понятие. Работа с таблицей	1.Индивидуальная работа 2.Фронтальная работа 3.Индивидуальная работа 4.Групповая работа	Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группе Познавательные: находят  нужную информацию; анализируют и делают выводы о видах географического положения России. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество	1.Работа в тетрадях 2.Устные ответы 3.Работа в тетради
V. Физкультминутка	3			Выполняют задания	Фронтальная работа		Разминка
VI. Первичное  осмысление и закрепле- ние изученного	7	Проверка усвоенного нового материала.	В качестве закрепления нового материала можно провести письмен­ный диктант. 1.                   Исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств стран мира, связанных между собой всемирными экономическими от­ношениями называется... {мировоехозяйство). 2.                   Главным условием формирования мирового хозяйства является: а)         мировой рынок; б) мировой транспорт; в) машинная индустрия. 3.                   Н. Н. Баранский ввел термин ... (МГРТ). 4.                   МГРТ выражается в специализации стран на производстве опреде­ленных видов товаров и услуг и последующем ... (обмене ими). 5.                   «Лицо» страны определяют ... (отрасли специализации). 6.                   Объединение стран называют... (интеграцией стран). 7.                   Страны Зарубежной Европы входят с экономическую группиров­ку... (ЕС). 8.                   Организация стран экспортеров нефти называется ... (ОПЕК). 9.                   Североамериканская ассоциация свободной торговли называется... (НАФТА). 10.                Россия является членом группировки ... (АТЭС).	Выполняют задания	Фронтальная работа	Познавательные: Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют выводы Коммуникативные: взаимодействуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли Регулятивные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль	Проверка выполнения задания
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений. Самооценка, самоанализ деятельности	Достигли ли поставленной цели? Что узнали нового? Что удалось/не удалось?	Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, высказывают свое мнение об уроке Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание	2	Параграф 2, на контурной карте отметить страны входящие в ОПЕК,ЕС, АСЕАН, НАФТА, АТЭС, ЛАИ	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа	Личностные: воспринимают информацию Коммуникативные: взаимодействуют с учителем Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Рабочая тетрадь  по теме «…………………………………………………….»

 1.Тест по теме «Научно-техническая революция»

1.  Научно-техническая  революция – это:

А) коренной  переворот  в  производстве, основанный  на  применении  совершенно  новых  технологий;

Б) коренной  переворот  в  производительных  силах  человечества, основанный  на  превращении  техники  в  главную  вспомогательную  силу  общества;

В) коренной  качественный  переворот  в  производительных  силах  человечества, основанный  на  превращении  науки  в  непосредственную  производительную  силу  общества.

 2.  Промышленный  переворот  в  18-19  веках  представлял  собой  переход:

А) от  ремесла  к  мануфактуре                             Б) от  ручного  труда  к  крупному  машинному  производству

В)  от  ручного  труда  к  водяному  колесу.        Г) от  водяного  колеса  к  электрическому  двигателю.

  3.  Не  является  характерной  чертой  НТР

А) использование  угля  и  нефти  в  качестве  главных  источников  энергии

Б) универсальность, всеохватность;

В) чрезвычайное  ускорение  преобразований

Г) изменение  роли  человека  в  производстве

Д) использование  её  достижений  в  военных  целях.

  4. Не  является  главным  направлением  развития  производства

А) электронизация                        Б) комплексная  автоматизация                         В) электрификация

Г) перестройка  энергетического  хозяйства          Д) производство  новых  материалов

Е) ускоренное  развитие  биотехнологий                   Ж) космизация. 

5. Не является путем развития техники и технологии

А) эволюционный путь       Б) революционный путь       В) эвакуационный путь 

            6. Старым  фактором размещения  производства в эпоху НТР стали:

             А – наукоемкости  Б -  экологический   В -  природоресурсный

           7. Новым фактором размещения  производства в эпоху НТР стали:

              А – фактор наукоемкости

              Б -  фактор наукоемкости и экологический

              В -  фактор наукоемкости, экологический, природоресурсный

      2. Мировое хозяйство – это……………………………………………………………………………………………..

    ………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.       Выделите  этапы формирования мирового хозяйства:

этап	этап	этап	этап
Эпоха Великих географических открытий: установление регулярных торгово-финансовых и производственных связей между странами, регионами и континентами. Центром развития становится Европа	Образование империй древности, изоляция регионов и стран тормозит социально-экономический прогресс.	Перестройка экономики стран бывшего социалистического. Лагеря. Появление ТНК, создание крупных рыночных зон, объединяющих территории нескольких стран.	После Второй мировой войны: бывшие колонии получили независимость, начали развивать собственную экономику и включаться в мировое хозяйство

4. Отрасли международной специализации. Установить соответствие.

Лес, бумага Обувь, мотоциклы, макароны, оливковое масло, овощи Крупнейший в мире экспортер автомобилей, электроники, морских судов Финансовые услуги и производство часов 5. Из отдельных слов составить определение МГРТ. видов отдельных в стран производстве обмене Специализация на продукции определенных и услуг и ими последующем. 6. . Из какой страны вы привезете следующие товары? Установить соответствие страны и товара. Чехия США Нидерланды Швейцария Франция ФРГ "Рено", "Пежо", алюминий, медь. Бытовая техника "Bosch". Детское питание "Нестле" Живые цветы. "Шкода", бижутерия, хрусталь. “Боинг”, автомобили “Бьюик”. 7.    Международная экономическая интеграция. Выписать региональные и отраслевые группировки: ЕС, АСЕАН, ЮНЕСКО, АТЭС, НАФТА, ЛАИ, МАГАТЭ, ОПЕК. Региональные Отраслевые 8. Дополни предложение: 1.                   Исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств стран мира, связанных между собой всемирными экономическими от­ношениями называется... …………………………… 2.                   Н. Н. Баранский ввел термин ... ……………… 3.                   МГРТ выражается в специализации стран на производстве опреде­ленных видов товаров и услуг и последующем ... 4.                   «Лицо» страны определяют ... ……………….. 5.             Объединение стран называют... …………….     6.                   Страны Зарубежной Европы входят с экономическую группиров­ку... …………… 7.                   Организация стран экспортеров нефти называется ... …………… 8.                   Североамериканская ассоциация свободной торговли называется……………….. 9.            Россия является членом группировки ... ……………..

1.      Япония 2.      Швейцария 3.      Финляндия 4.      Италия

Тест по теме «Научно-техническая революция»

1.  Научно-техническая  революция – это:

А) коренной  переворот  в  производстве, основанный  на  применении  совершенно  новых  технологий;

Б) коренной  переворот  в  производительных  силах  человечества, основанный  на  превращении  техники  в  главную  вспомогательную  силу  общества;

В) коренной  качественный  переворот  в  производительных  силах  человечества, основанный  на  превращении  науки  в  непосредственную  производительную  силу  общества.

 2.  Промышленный  переворот  в  18-19  веках  представлял  собой  переход:

А) от  ремесла  к  мануфактуре

Б) от  ручного  труда  к  крупному  машинному  производству

В)  от  ручного  труда  к  водяному  колесу.

Г) от  водяного  колеса  к  электрическому  двигателю.

  3.  Не  является  характерной  чертой  НТР

А) использование  угля  и  нефти  в  качестве  главных  источников  энергии

Б) универсальность, всеохватность;

В) чрезвычайное  ускорение  преобразований

Г) изменение  роли  человека  в  производстве

Д) использование  её  достижений  в  военных  целях.

  4. Не  является  главным  направлением  развития  производства

А) электронизация

Б) комплексная  автоматизация

В) электрификация

Г) перестройка  энергетического  хозяйства

Д) производство  новых  материалов

Е) ускоренное  развитие  биотехнологий

Ж) космизация. 

5. Не является путем развития техники и технологии

А) эволюционный путь       Б) революционный путь       В) эвакуационный путь 

            6. Старым  фактором размещения  производства в эпоху НТР стали:

             А – наукоемкости  Б -  экологический   В -  природоресурсный

           7. Новым фактором размещения  производства в эпоху НТР стали:

              А – фактор наукоемкости

              Б -  фактор наукоемкости и экологический

              В -  фактор наукоемкости, экологический, природоресурсный

4.       Выделите  этапы формирования мирового хозяйства:

1-й этап	2-й этап	3-й этап	4-й этап
Образование империй древ-ности, изоляция регионов и стран тормозит со-циально-экономи-ческий прогресс.	Эпоха Великих географических открытий: уста-новление регу-лярных торгово-финансовых и производствен-ных связей между странами, регио-нами и конти-нентами. Центром развития стано-вится Европа	После Второй мировой войны: бывшие колонии получили незави-симость, начали развивать соб-ственную эко-номику и вклю-чаться в мировое хозяйство	Перестройка экономики стран бывшего социа-листического. Лагеря. Появ-ление ТНК, соз-дание крупных рыночных зон, объединяющих территории нескольких стран.

Рабочая тетрадь к уроку по теме “Мировое хозяйство”

1. Ответ: …

3Ответ: …

4. Условия международной специализации. Исключить лишнее.

1. Существование стран, нуждающихся в этой продукции.
2. Насыщение внутреннего рынка.
3. Максимальные затраты на транспортировку.
4. Минимальные затраты на транспортировку.

Ответ:  …

5. 6. Выполнить тест.

1) Основным фактором, определяющим необходимость участия стран мира в МГРТ, являются:

1. различия в численности населения;
2. различия в уровне урбанизации;
3. различия в природных условиях и обеспеченности природными ресурсами;
4. различия в уровне жизни населения.

2) Не являются региональными экономическими группировками...

1. ЕС, АСЕАН
2. ЛАИ, НАФТА
3. НАТО, ОПЕК
4. НАФТА, АСЕАН

3) Являются региональными экономическими группировками...

1. НАФТА, ОПЕК
2. ЕС, ОПЕК
3. ОПЕК, АТЭС
4. ЕС, АСЕАН

4) Какая из обозначенных буквами страна является членом АСЕАН? (Обозначены на карте)

1. A
2. B
3. C
4. D

5) Образование мирового хозяйства и углубление МГРТ привели к формированию...

1. всемирных экономических отношений;
2. международной экономической интеграции;
3. научно-технической революции;
4. научно-технического прогресса.

6) Гигантские финансово-промышленные объединения, являющиеся основными участниками внешнеэкономических связей и главной движущей силой объединения мировой экономики – это...

1. транснациональные корпорации;
2. совместные предприятия ;
3. совместные производства;
4. специальные (свободные) экономические зоны.

7) В каком из высказываний содержится информация о проявлении международной экономической интеграции?

1. К началу 21 века в более чем 80 странах мира доля сферы услуг в ВВП превышала 50%
2. По запасам природного газа в мире особо выделяются 2 региона – Зарубежная Азия и СНГ.
3. В странах Северной Америки и Западной Европы темпы экономического роста в конце 20 века были ниже среднемировых.
4. Страны ЕС сформировали единое экономическое пространство со свободным перемещением товаров, услуг, капитала, технологий и рабочей силы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала. Сообщение плана урока (слайд 1).

Деятельность учителя	Задание учащимся
Известный советский географ Н.Н. Баранский писал, что географическое разделение труда есть основное понятие экономической географии, от которого она не может оторваться ни при изучении отраслей, ни при изучении экономических районов и стран. Это неизбежный результат развития человеческого общества.	Используя знания из курса истории вспомнить, когда начало формироваться мировое хозяйство
Эта неизбежность вытекает из того, что между отдельными территориями существуют различия: во-первых, в географическом положении; во-вторых, в природных условиях и ресурсах, в-третьих, в социально-экономических условиях. Подобные различия приводят к тому, что многие виды промышленного и сельскохозяйственного производства как бы прикрепляются к определенным территориям. Это относится не только к отдельным экономическим районам, но и к целым странам, которые связаны между собой международным разделением труда.	Перечислить условия вовлечения страны в МГРТ (Слайд 2). Презентация
Результатом МГРТ выступают отрасли международной специализации, т.е. такие отрасли, которые в большей степени ориентированы на экспорт продукции и в первую очередь определяют лицо страны. Установите отрасли международной специализации для стран Швейцария, Финляндия. Япония, Италия.	Определить отрасли международной специализации. Установить соответствие стран и видов продукции, которые являются для данной страны экспортными. (Слайд 3)
Что же такое МГРТ? Сделать вывод и дать определение	. (Слайд 4)
Вы – известный российский бизнесмен, занимаетесь поставкой товаров из зарубежных стран. Из какой страны вы привезете следующие товары?	Установить соответствие. Перемещая лупу, можно сразу определить правильность ответов. (Слайд 5)
Какой вывод можно сделать, что является условием международной специализации?	Назвать условия международной специализации, исключая лишнее. (Слайд 6)
Международное географическое разделение труда в настоящее время не столько расширяется, сколько углубляется, приобретая новые формы. Углубление международной специализации и обмена привело к сращиванию отдельных национальных хозяйств. Так возникла международная экономическая интеграция — высшая степень МГРТ, форма интернационализации производительных сил, процесс переплетения национальных хозяйств и проведения согласованной межгосударственной экономической политики, как между самими странами, так и по отношению к третьим странам. /Выделяются региональная экономическая интеграция и отраслевая.	Назвать понятие. (Слайд 7) Работа с таблицей
Пользуясь материалами параграфа 2, темы 4, пункта 4 и таблицей “Международные организации, распределить предложенные группировки по группам. В какую из них входит наша страна?	Заполнить таблицу. (Слайд 8)
Процесс развития мирового хозяйства и углубления МГРТ и экономической интеграции влечет за собой интернационализацию хозяйственной жизни. Решающую роль играют ТНК. Существует классификация ТНК по нескольким признакам.	Рассмотрение классификации ТНК. (Слайд 9)
Для расширения знаний о международных организациях учащиеся готовят сообщения об организациях: “Интерпол”, Procter & Gamble, Microsoft	Выступления учеников.
Закрепление изученного материала.	Работа с тестами. (Можно использовать программу Turning Point)
Подведение итогов урока. Домашнее задание: тема 4, §2.