Технологическая карта о русскому языку 6 класс на тему "Буквы а- о в корнях -гор- - -гар-.

Технологическая карта урока

Автор: учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №8»

г. Гая Оренбургской области

Шаровской Татьяны Вилорьевны

Предмет: русский язык  6 класс

Тема: Буквы о–а в корне ­-гор­- – ­-гар­-                      Тип: урок открытия новых знаний

Цель: : познакомить с лексическим значением корней –гор--  -гар-; научить определять условия выбора «о» и «а».

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о руссом языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений , владеют разными видами чтения , приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка.

Метапредметные:

Познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности; применяют приобретённые знания , умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

Регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

Коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе  речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных  национально- культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в микрогруппах (по вариантам)

Методы, приемы организации учебной деятельности:  поиск способов решения учебной задачи, контроль и оценка учебных действий.

Межпредметные связи: культура речи

Ресурсы урока: учебник, слова для буквенного диктанта, объяснительного диктанта, сигнальные карточки.

Учебно- методический комплекс: Русский язык. 6 класс в 2 ч., авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцов и др., 2016 г.

Ход урока

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося
Мотивационно- целевой
1.      Посмотрите на записи. Что их объединяет? лаг­ – ­лож­ ; ­раст­ – (­ращ­) – ­рос­ ; ­кас­ – ­кос­ От чего зависит, когда в данных корнях пишется гласная – О -, а когда – А -? – Две девочки из нашего класса получали к сегодняшнему уроку индивидуальное задание – составить рассказы (предложения) по картинкам. Послушайте и попробуйте предположить, о чём будет идти речь на уроке. Какие однокоренные слова с чередованием в корне в рассказах ребят вы услышали? (учитель записывает слова на доске). Посмотрите внимательно на эти слова и скажите, почему в одном случае мы пишем в корне -А, в другом – О? - Действительно мы столкнулись с проблемой, известные нам правила в этих словах не работают. Попробуйте сформулировать тему урока. В тетрадях запишем тему нашего урока. Чему должны научиться на уроке? (Буквы а–о в корнях.)  -  Чтобы решить нашу проблему, я предлагаю вам прослушать лингвистическую сказку и перевести её на язык науки. Будет сказка занимательна, слушайте внимательно. Кто уши хорошо раскроет, тот много всякой всячины усвоит, а кто невзначай уснет, тот ни с чем и уйдёт. За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата-Гор и Гар. И она никак не могла отличить их : уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных. Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается. Но не выдержала царица, бросила клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг-братьев Гор и Гар, того награжу по –царски». Со всех земель невиданного Царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Первой вызвалась Гласная А, подскочила к братьям. Стала сначала с братом Гор, затем- с Гар. Но ничего у неё не получилось. Царица всё равно их перепутала. Согласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной оказалась им эта задача. А вот Ударение оказалось более проворным, уж очень ему понравился братец Гар. Ударение быстро подпрыгнуло и стало к брату Гар. Да так и осталось с ним навсегда. С тех пор, как увидит Царица Грамматика ударение, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец Гар. А братец Гор ходит в одиночку. - Итак, ребята, вы услышали удивительную историю о корнях –гар-и-гор-. Отвечаем на вопрос: Когда в корнях –гор-гар- пишется О, а когда- А? Вывод: В корнях –гор -гар под ударением пишется А, в безударном положении-О.	Дети объясняют условия написания гласных в корнях Дети зачитывают описания рисунков.(загорать, загар; пригореть, нагар) проверочное слово «не работает», от суффикса а и от конечной гласной корня ничего не зависит, здесь другой вид орфограммы – орфограмма – буква чередующихся гласных в корне. Дети формулируют тему урока, ставят цель урока. 1.Слушают сказку, наблюдают за словами, делают вывод о написании корней. 2. Чтение правила по учебнику
Процессуальный
1.      Предлагает выполнить упражнение  191	Выполняют упражнение 191 Групповая работа: 1 вариант  выписывает  слова с корнями -лаг – -лож- 2 вариант - -рос- -раст- 3 вариант - -кас- -кос- 4 вариант – гор—гар-
2.      Задание «Найди ошибку» (на доске слайд) Начинать учиться, замереть от счастья, замерать от счастья, соберательный образ, предлогать помощь, далекая зорница, растирание красок, отраслевое хозяйство, заностчивый мальчик	Выполняют задание (индивидуальная работа)
3.      Объяснительный диктант. Костёр разгорается, красивый загар, молоко пригорело, нагар на свечке, обгорелые ветки, угарный газ, газовая горелка, выгореть на солнце, подгоревший пирог, догорающий закат , загорелый юноша, разгорающийся костер, горящий танк, сильный угар.	Записывают слова, объясняют орфограммы, графически выделяют. Коллективная работа.
4.      Буквенный  диктант. 1.      заг.рать на солнце 2.      г.релые спички 3.      к.снуться рукой 4.      к.сание мяча 5.      разг.релся спор 6.      ог.рок свечи 7.      разг.релся костер 8.      лесная г.рь 9.      к.сается дна 10.  сг.ревшая листва	Пишут по диктовку .Вырабатывают алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания)  Самостоятельная работа. Проверка с комментированием (1 человек от ряда) В тетради учеников это должно выглядеть так: 1) о, 2) о, 3) о, 4) а, 5) о, 6) а, 7) о, 8) а, 9) а, 10) о. Взаимопроверка.
Рефлексивно- оценочный
Учитель задает вопросы: – Какую проблему решали на уроке? – Чему научились? – Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.	Обучающиеся  анализируют и оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек: Красный цвет – отлично Зелёный цвет - хорошо Жёлтый цвет - удовлетворительно Синий цвет  - плохо.
Домашнее задание: § 37,стр.107, упр.190