Технологическая карта открытого урока: «Растения- производители».

Технологическая карта открытого урока: «Растения- производители».

3класс

Место урока.

Изучение темы «Растения-производители» входит в раздел №4 « Живые участники круговорота веществ» по программе «Мир и человек» А.А.Вахрушев. Урок «Растения-производители» проводится первым в разделе« Живые участники круговорота веществ». На изучение данного раздела отводится 10 уроков.

Цель: формирование представлений обучающихся о различных  группах  растений,  особенностях их строения и функциях каждого органа в жизнедеятельности данного вида  растения.

 Задачи:

Образовательная:  классифицировать растения по внешним признакам строения

Развивающая:       определить органы  цветкового растения, охарактеризовать функцию каждого органа растения.

Воспитывающая: формировать ценность - природа, навык работы в группе.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; 

- понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; 

- испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;

- планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность

Познавательные УУД:

- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- перерабатывать информацию: анализировать, обобщать, сравнивать, выделять причины и следствия

Коммуникативные УУД:

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Предметные результаты:

- называть различия  растений от других живых организмов;

- объяснять  понятие «орган растения»;

- определять части  цветкового  растения;

- уметь ориентироваться в разнообразии  растений;

- выделять отличительные  признаки  групп растений;

- объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам.

Тип урока: урок усвоения новых знаний                                                                                                                                                                     

Основные термины и понятия: растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, папоротники, водоросли.                      .

Методы обучения: проблемный, деятельностный.

Формы обучения: фронтальная, групповая

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Дидактические материалы: презентация; карточки; таблицы, рисунки, гербарий

Организационная структура урока					Планируемые результаты
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Предметные	Формируемые умения (УУД)
I. Организационный момент		-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу, передайте своё хорошее настроение.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.	Фронтальная		Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний	Опрос	- Что такое круговорот веществ? - Кто является  участниками круговорота веществ? - Работая в группах, мы давали профессии всем участникам круговорота веществ. Вспомните, пожалуйста, какие?	Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом. Производители, потребители, разрушители	Фронтальная	Характеризовать, объяснять понятие «круговорот веществ», называть его участников	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в Формулируют учебные задачи Извлекают информацию из схемы и обобщают её.
III. Постановка темы и проблемы урока	Беседа	Что это? А какая профессия у данного растения? - Попробуйте  сформулировать тему урока.   (Открывается тема урока “Растения -  производители” ) - Что мы еще знаем о растениях? Что Они умеют делать? Продолжите фразу : «Растение-…» - А если растение организм, то мы сможем выделить у него.. - Что такое орган? - Какие учебные задачи поставим сегодня на уроке? Составим план нашей работы.	Производитель. Растения- производители. Дышит, питается, растёт, развивается, размножается, умирает. Растение является живым организмом.  Высказывают различные предположения. Органы. Органы – части тела, которые выполняют свою работу. 1.Определим органы цветкового растения. 2. Узнаем, какую работу выполняет каждый орган растения. 3. Разнообразие растений.	Фронтальная	Обобщать знания об известных группах растений Объяснять  понятие «орган растения».	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с наглядным материалом 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Совместное открытие знаний	Работа с плакатом, карточками, презентацией	- Приступаем работать по первому вопросу в нашем плане. Определим органы цветкового растения. - Одним из представителей всех растений является комнатный цветок. У каждой группы на парте цветущее комнатное растение.   Назовите видимые органы цветка (цветок, стебель, лист) Как бы вы их назвали? Какой орган нам не виден? Почему? Как бы вы их назвали? Отдохнем, чтобы с новыми силами продолжить работу. Какие органы вы можете выделить у данного растения? Задания для групп: 1группа. Определите, какую роль лист выполняет в растении. Какие качества листа вы бы отметили? Используйте текст на с. 78. 2 группа. Определите, какую роль стебель выполняет в растении. Какие качества стебля вы бы отметили? Используйте текст на с. 78–79. 3 группа. Определите, какую роль корень выполняет в растении. Какие качества корня вы бы отметили? Используйте текст на с. 79. 4 группа. Определите, какую роль цветок выполняет в растении. Какие качества цветка вы бы отметили? Используйте текст на с. 79. 5 группа. Определите, какую роль плод выполняет в растении. Какие качества плода вы бы отметили? Используйте текст на с. 80. - Учёные изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи, поэтому они разделили их на несколько групп. - Попробуйте догадаться, на какие группы? _ Работайте с текстом учебника на страницах 81,82 и 83.	Высказывают свои мысли. Наземные (Корень).  Подземные. Выполняют физкультминутку Листья, стебель, корень, цветок, плод. (Правила работы в группах) Дети выполняют задание в группе, далее представляют его выполнение и проверяют его с помощью других групп	Фронтальная Работа в группах Лист отвечает за производство питательных веществ. В листьях идёт фотосинтез. Лист имеет нежные внутренние части. Стебель – опора для листьев. Связывает все органы растения. По стеблю передвигаются вещества. Прочный. Корень закрепляет растение в почве, всасывает воду и минеральные вещества. Сильно разветвлён. Цветок – орган размножения. Яркий, душистый. Плод участвует в распространении семян. Сочный. Индивидуальная в учебнике Растения делят на цветковые, хвойные и споровые.	Определять части  цветкового  растения. Делят на группы по внешним признакам растений	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию, опираясь на наглядные материалы (иллюстрации, приспособления) 2. Выявлять сущность, особенности объектов; 3. На основе анализа объектов делать выводы. 4. Обобщать и классифицировать по признакам. 5. Находить ответы на вопросы, работая с информацией в учебнике, опираясь на наглядный материал Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Развивают умение работать в группе.
V. Применение нового знания.	Работа с гербарием	- Посмотрите, сколько разных групп растений.  А как вы думаете, по каким признакам ученые разделили группы растений? - Чтобы найти ответ на этот пункт плана, нужно изучить признаки каждой группы растений. Поработаем в группах по плану. Работаете по плану: 1) внимательно рассмотреть гербарий; 2) заполнить таблицу; 3) сделать вывод по информации, с которой вы работали 1 группа – водоросли 2 группа – мхи 3 группа – папоротники 4 группа – хвойные 5 группа – цветковые Вид растения Корень Стебель Листья Цветок Водоросли - - - - Мхи и лишайники _ + + - Папоротники + + + - Хвойные + + + - Цветковые + + + + -Сделаем вывод.	5 групп выполняют задания: 1. Рассмотрите гербарий. 2.Поставьте  «+», если у вашего растения есть перечисленный орган,  если нет, то «-». Обсуждение и координирование представленной обучающимися информации. 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа	Групповая	Называют группы растений, их отличительные признаки, органы растений, объясняют их роль для жизнедеятельности растений	Познавательные УУД: На основе анализа объектов делают выводы. Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Развивают умение работать в группе. Обобщают результаты наблюдений и рассуждений. Преобразовывают и фиксируют информацию
VI. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщающая беседа	- Назовите тему нашего урока. - Что мы узнали нового о растениях? -Возьмите индивидуальный лист, карточка номер 3. -Оцените свою работу по каждому, выполненному заданию, поставьте общую отметку за урок. - Теперь проведем взаимооценивание. Послушаем капитанов. С каким настроением вы покидаете урок? (Большая улыбка- все получилось, было интересно. Спокойная улыбка- было интересно, но возникали трудности. Грустный смайлик- не понравилось, было непонятно). -Покажите смайлики мне.	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная		Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние. Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Домашнее задание	Закрепить полученные знания, выполнив задания в рабочей тетради. Страница 42, з.1, 3.	Записывают домашнее задание	Индивидуальная		Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.