Технологическая карта открытого урока по русскому языку на тему; "Морфологический разбор деепричастия" (6 класс)

Технологическая карта урока русский язык

Ф.И.О: Перфильева Ксения Сергеевна

Программа (УМК): А.Д. Шмелев

Класс: 6

Дисциплина: русский язык

Тип урока: урок-путешествие

Тема урока: морфологический разбор деепричастия

Цель урока: создать условия для формирования морфологического разбора деепричастия.

Задачи урока:

1.      Образовательные: совершенствовать выработку навыка опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам;

2.      Развивающие: развивать навыки морфологического разбора деепричастий;

3.      Воспитательные: воспитывать у обучающихся бережное отношение к русскому языку и интереса к его изучению.

Планируемые результаты:         

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится подтверждать аргументы фактами.

Методы: Рассказ, беседа, частично-поисковый, исследовательский

Технология: критического обучения, проблемного обучения, ИКТ технология.

Приемы: TASC, шифровальщик, свободный микрофон

Формы: индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: учебник русского языка, 6 класс, часть 2, под редакцией А.Д. Шмелева, 2014 год, кластер, карточки, цветные карандаши, цветная бумага А4, интерактивный круг TASC, раскраски, листы самооценивания.

Ход урока

Этап урока: Цель этапа:	Деятельность учителя/деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	У-ль: Приветственное слово учителя, проверка готовности уч-ся к уроку. Раздать пригласительные билеты разных цветов. Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый наш класс И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. С каким настроением вы пришли на урок? У-к: С хорошим, плохим. (ответы детей). У-ль: Ребята, а вы любите путешествовать? У-к: Да. У-ль: Тогда я приглашаю вас в увлекательное путешествие. А что нужно для того, чтобы путешествовать? У-к: Ответы детей. У-ль: Мы с вами путешествовать будем на поезде. Сегодня мы отправимся в страну Деепричастий. Мы отправляемся в путь, где нам встретится немало трудностей. Вы команда, и от действий каждого из вас будет зависеть, как мы пройдем препятствия. Готовы! На ваших столах лежат пригласительные билеты с маршрутом и названием станций, которые нам необходимо посетить сегодня. А помогут нам в этом сказочные персонажи из мультфильма, интерактивный круг TASC и листы самооценки. Прежде, чем отправиться в путь, скажите напутственные слова своему соседу по парте. Итак, вы получили билеты и инструкцию, отправляемся в путь. (Звучит песня).	Личностные: формирование навыков самоорганизации.
Мотивация. Актуализация опорных знаний	У-ль: Первая станция «Вспоминайка». Посмотрите, ребята! Кто нас встречает? У-к: Кот Леопольд. У-ль: Правильно, он приготовил нам интересное задание. Ребята, перед вами необычное стихотворение английского поэта Р. Саути  «Лодорский водопад». (слайд). Послушайте, пожалуйста это стихотворение.  Кипя,  Шипя,  Журча,  Ворча,  Струясь,  Крутясь,  Сливаясь,  Вздымаясь,  Вздуваясь,  Мелькая, шурша,  Резвясь и спеша,  Скользя, обнимаясь,  Делясь и встречаясь,  Ласкаясь, бунтуя, летя,  Играя, дробясь, шелестя,  Блистая, взлетая, шатаясь,  Сплетаясь, звеня, клокоча,  Взвиваясь, вертясь, грохоча,  Морщинясь, волнуясь, катаясь,  Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,  Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,  Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,  Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,  Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-  Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре. - Что в данном стихотворении показалось необычным? У-к: Это стихотворение состоит из деепричастий. У-ль: Молодцы! Правильно, здесь 52 деепричастия. Скажите, а вы знаете что такое деепричастие? У-к: Да. У-ль: Сейчас, я буду задавать вам вопросы, а ответы будете представлять следующим образом: - Я задаю вопрос, вы отвечаете на него, находите на листке с правилом ответ и прикрепляете его магнитом к доске. В Итоге у нас должен получится кластер. - Что такое деепричастие? У-к: Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное действие к главному и объединяет в себе признаки глагола и наречия. (Выходят к доске, прикрепляют.) У-ль: На какие вопросы оно отвечает и что обозначает? У-к: Что делая? Что сделав? Обозначает добавочное действие к главному.  У-ль: Как образуется деепричастие? (суффиксы) У-к: Деепричастие бывают совершенного и несовершенного вида, деепричастие совершенного вида образуются от основы инфинитива с помощью суффиксов -в-, -вши-, -ши- . Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени с помощью суффиксов – а-, -я-. У-ль: Признаки каких частей речи сочетает в себе? У-к: Глагол и наречие. У-ль: Может ли изменяться деепричастие? У-к: Деепричастие не изменяется. У-ль: Чем является в предложении? У-к: В предложении деепричастие и деепричастный оборот выполняют роль обстоятельства. У-ль: Молодцы. Как вы считаете нам удалось составить кластер. У-к: Да. У-ль: Справились с этим заданием, эти знания нам пригодятся для изучения новой темы урока. Поворачиваем стрелочку на определение какова задача и двигаемся дальше.	Коммуникативные: Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своего действия. Регулятивные:        Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания.
Выявление места и причины затруднения	У-ль: Следующая станция «Задачка». И здесь нас встречает? У-к: Винни-пух. У-ль: Правильно. Винни-пух, решил с вами поиграть и зашифровал слова. Эти слова и будут темой нашего урока. Обратите внимание на слайд. Ваша задача, расшифровать слова, с помощью алфавита. Приступаем к работе. 14, 16, 18, 22, 16, 13. 16, 4, 10, 25, 6, 19, 12, 10, 11 18, 1, 9, 2, 16, 18 5, 6, 6, 17, 18, 10, 25, 1, 19, 20, 10, 33 У-к: Морфологически разбор деепричастия. У-ль: Молодцы. Это будет темой нашего урока. Будьте внимательны: тема нашего урока очень важная: она будет сопровождать нас на протяжении изучения всего курса русского языка в школе.	Познавательные: Ученик научится или получит возможность научиться под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Регулятивные: На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов.
Определение темы урока. Целеполагание	У-ль: Сформулируйте, какие задачи стоят перед нами? Что мы с вами должны узнать? 1) Познакомиться .... (с морфологическим разбором деепричастия) 2) Узнать .... (признаки морфологического разбора) 3) Закрепить .... (полученные знания и навыки). У-ль: Я согласна, с вашими предположениями, действительно, сегодня мы с вами познакомимся с правилом разбора деепричастия. Откройте тетрадочки, запишите число, классная работа и тему урока. У-к: Записывают. У-ль: Перемещаем стрелочку на следующий этап и отправляемся дальше.	Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования регуляции своего действия.
Открытие нового знания	У-ль: Следующая станция «Идейка». Здесь нас встречает Сова. Сова, предлагает нам продумать и выстроить план изучение темы урока. У вас на столах лежат стикеры, ваша задача набросать идеи по исследованию данной темы. А затем мы выберем самое интересное и попробуем реализовать. У-к: Генерируют идеи, записывают на стикерах, озвучивают идеи. У-ль: Ребята, скажите, пожалуйста, а что нам поможет в реализации идеи? У-к: Учебник. У-ль: Верно. Откройте учебник на странице 130, пользуясь этим правилом, я предлагаю составить вам ментальную карту, по морфологическому разбору. Именно она позволит вам в красочной форме, выстроить алгоритм разбора деепричастия и вы с легкостью сможете запомнить этапы разбора. На эту работу я даю вам 5 минут. У-к: Выполняют задание. У-ль: Заканчиваем работу и озвучиваем свои результаты, что у вас получилось? Перед тем как озвучить результат, поднимите свои ментальные карты и покажите друг другу, что у вас получилось. У-к: Показывают. У-ль: Молодцы! Давайте выясним как же происходит морфологический разбор деепричастия? У-к: Проговаривают алгоритм разбора. У-ль: Давайте с вами вместе попытаемся сделать морфологический разбор деепричастия. Обратите внимание на слайд. Предложение. Узнав о надвигающейся буре, мы остались дома. С чего начнем? Проговорите алгоритм. У-к: Из данного предложение, найдем деепричастие и выпишем его. В этом предложении деепричастием является слово узнав, задаем вопрос. 1.      Остались (что сделав?) узнав – деепричастие, неизм, ф. гл. узнать. 2.      Н.ф.: узнать Пост.: несов. в., невозвр., перех., 1 спр. Непост.: в форме деепр. 3.      Остались (почему?) узнав ( о надвигающей буре). (обстоятельство). У-ль: Молодцы, справились с заданием. Нам нужно немного отдохнуть, поэтому отправляемся на следующую станцию «Разминочная»	Познавательные: Выполнять задание на основе свойств полученных знаний, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму.
Физкультминутка	Видео «Чика-рика»
Первичное закрепление	У-ль: Молодцы, не забываем поворачивать стрелочку. На каком этапе мы с вами находимся? У-к: Решаем проблему, применение. У-ль: Верно, следующая станция «Применяйка». На этой станции главный кот Матроскин. Он подготовил нам задание. Найдите упражнение 32 на стр 130. Ваша задача прочитать предложения. Сделать морфологический разбор выделенных деепричастий. У-к: Читают предложения. У-ль: Обратите внимание сколько выделенных деепричастий? У-к: 3. У-ль: Я предлагаю поработать по рядам, из каждого ряда нужен 1 обучающий. Выходим к доске и выполняем разбор. У-к: 3 обучающихся выполняют задание у доски, остальные выполняют разбор в тетрадях. 1.      Любит поглядеть (что сделав?) наклонившись – дееприч., неизм. ф. 2.      Н.ф. – наклониться. Пост.: сов. в., возвр., непер., 2 спр. Непост.: в форме дееприч. 3.      Любит поглядеть (как?) наклонившись                                           -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.- 1. Брести (что делая?) не зная – дееприч., неизм. ф. 2. Н.ф. – знать     Пост.: несов. в., невозвр., пер., 1 спр.     Непост.: в форме дееприч. 3.брести (как?) не зная                           -.-.-.-.-.-.- 1.      1. Грохотал (что делая?) разрастаясь – дееприч., неизм. ф. 2.      Н.ф. – разрастаться. Пост.: несов. в., возвр., непер., 1 спр. Непост.: в форме дееприч. 3.      Грохотал (как?) разрастаясь. У-ль: Молодцы! Решили проблему? У-к: Да. У-ль: Отправляемся дальше. Не забывайте оценивать себя в листах самоконтроля.	Личностные: Уметь проводить действия самооценку на основе успешности учебной деятельности Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.  Регулятивные: На основе вариантов решения практических заданий, под руководством учителя делать выводы об изученном понятии, система знаний ориентирующая школьников на проверку правильности выполнения задания, по правилу, алгоритму.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	У-ль: Следующая станция «Самостоятельная». Кто же встречает нас на этой станции? У-к: Волк. У-ль: Волк приготовил для вас задания, но теперь вы будете работать самостоятельно. У вас на столах лежат карточки. ваша задача выполнить задание, а после нужно обменяться тетрадями и проверить по эталону. Приступаем к выполнению. Карточка №1 Найди деепричастие и сделай морфологический разбор. Он ушибся, упав с лошади (Тургенев).       1.            Он ушибся (когда? что сделав?) - деепричастие, так как обозначает добавочное действие; отвечает на вопросы Н. ф. – упав. Морфологические признаки: А) Постоянные морфологические признаки: 1) совершенный вид; 2) невозвратное. Б) Непостоянные морфологические признаки (неизменяемое слово). Образует деепричастный оборот с формой существительного с лошади; в предложении деепричастный оборот – обстоятельство времени.  Карточка №2 Найди деепричастие и сделай морфологический разбор.  Вот что заявил он, вернувшись. 1.         Вернувшись — деепричастие, т.к. обозначает добавочное действие, особая форма глагола «вернуться». 2.         Морфологические признаки: П.п.: совершенный вид, возвратное, непереходное. Н.п.: неизменяемое. 3.         Заявил (когда? что сделав?) вернувшись (обособленное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием). У-к: Выполняют и проверяют по эталону. У-ль: Оцените своего соседа по парте и в листе самооценки. А мы отправляемся дальше.	Личностные: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Включение в систему знаний и повторение	У-ль: Обратите внимание, наше путешествие подходит к концу. Мы сделали остановку на станции «Закреплялка». Нас встречает львенок. Он просит, чтобы вы объяснили правило морфологического разбора, которое изучили сегодня на уроке. Морфологический разбор деепричастий: План разбора деепричастий I          Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос. II         Начальная форма. Морфологические признаки:             A         Постоянные морфологические признаки:                         1          вид;                         2          возвратность.             Б          Непостоянные морфологические признаки (неизменяемое слово). III       Роль в предложении (каким членом предложения является деепричастие в данном предложении).	Познавательные: Выполнять задание на основе свойств полученных знаний, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму.
Домашняя работа	Творческое задание. Раскрасить сюжетные картинки героев мультфильма, которые путешествовали с нами на уроке. Придумать по иллюстрациям предложение с деепричастием и сделать морфологический разбор.	Личностные: Способность организации самостоятельной учебной деятельности.
Рефлексия	У-ль: Осталось совершить последнюю остановку на станции «Итоговая» и подвести итоги нашего путешествия. Здесь нас встречает кот Леопольд. Давайте вернемся в начало нашего урока, посмотрите на задачи, которые мы поставили для себя и ответьте, смогли мы их достичь или нет? Ребята, продолжите, пожалуйста, фразы с помощью приема «свободный микрофон» Сегодня я узнал… На уроке я научился… Сегодня мне было трудно… Мне понравилось… А теперь подведем итог вашей работы на уроке. Выставление отметок и оценок за урок (2 доска, самостоятельная, активная работа).Свободный микрофон.	Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.