|
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
Организационный
момент
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок.Good morning, students. I am glad to see
you. How are you?
|
Приветствуют учителя, садятся на места.
Готовятся к предстоящей работе на уроке.
|
Освоить во всех видах речевой деятельности
новые лексические единицы по темам «Виды жилища» и «Правила проживания»;
умение спрашивать и давать разрешение или отказывать; научатся использовать в
речи модальные глаголы can/ can’t/ must/ mustn’t; составления списка правил
для своей комнаты
|
|
Речевая зарядка, 5 мин
|
Введение лексических навыков по теме «Виды жилища»
Open please your copybooks and write down the date and
classwork. Today is the 8th of April.
Let’s discover what types of dwellings are there in
Britain. We’ll make the spidergram. Repeat after me and write down the words
you see.
Where do most of you live?
Where do Russian students live?
What dwelling do we use when we go camping?
What is the place where the kings and queens lived?
|
Рисуют в тетрадях spidergram по теме, повторяют за
учителем слова, переводят.
dwellings: palace, hotel, tent, cottage, university halls
of residence, house, block of flats
-In a block of flats.
- In a university halls of residence
- We use a tent
- The palace
|
Личностные:
Самоопределение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль Коммуникативные: Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт разных
мнений;
|
|
Актуализация
субъективного опыта учащихся
|
Before I tell you what we are going to do at our
today’s lesson I’d like you to answer my questions and try to guess the theme
of our lesson. These questions will help you understand the sense.
|
1. You can see
different types of dwellings in the pictures. What are they?
2. Which of the types of dwellings do you like? Why?
3. Which dwellings can you see in our city/town?
(На доске записаны прилагательные.)
|
large
|
old
|
tall
|
|
small
|
new
|
comfortable
|
|
warm
|
modern
|
uncomfortable
|
|
beautiful
|
quiet
|
cosy
|
|
ugly
|
empty
|
amazing
|
T: So, what is the theme of our lesson?
T: Thank you! The theme of our lesson is “That’s the rule?”
Слушают и отвечают на вопросы учителя.
|
Регулятивные:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,
Предметные:
отвечать на вопросы разных типов.
|
|
Сообщение
темы. Постановка задач урока
|
Активизирует знания учащихся. Просит
учащихся сформулировать тему урока. Today you are going to do some
grammar exercises, brush up your vocabulary on the topic discussed, listen to
a text, write, speak and do some reading exercises.
How do you think what is the main aim of our lesson?
|
Обучающиеся выражают свои мнения и сами
формируют тему, которую они cобираются
изучать на этом уроке.
|
Предметные:
воспринимать на слух и понимать нужную информацию
Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, предвосхищать конечный
результат;
Коммуникативные:
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения
|
|
Мотивирование
к учебной деятельности.
|
Look at the leaflet.
Read the headings and subheadings. Who is it for? Упр.2 стр.76
Посмотрите на листовку. Для кого
она? Прочитайте заголовки и подзаголовки. Послушайте, прочитайте и проверьте.
«Правила
и положения международной летней школы».
Now I’d like you to do the ex. 3. You should read and
listen to the leaflet and mark the sentences True or False. Then you should
correct false sentences.
Find the translation for following Russian words:
шуметь, содержать питомцев, общая комната, разрешение,
босиком, выносить еду, прилегающие территории, регистрировать, гости
остающиеся на ночь, учебная неделя;
|
Обсуждают
и выполняют устно упр.2 стр.76
Находят в тексте брошюры перевод выражений. Стр.76
|
Познавательные:
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
|
|
Введение грамматики по теме «модальные глаголы»
must, mustn’t, can’t
|
Look at grammar box in ex. 4 p 77 of your SBs. What modal
verbs do you see? Let’s read the
rule and learn the difference between them
Для того, чтобы сказать, что человек должен что-то делать
мы используем глагол must, если хотим сказать, что что-то делать запрещено
используем глагол mustn’t, если хотим выразить запрет в более легкой форме,
т.е сказать, что что-то не разрешается мы используем глагол can’t.
|
работа в тетрадях с опорой на слайд
- must, mustn’t, can’t
- читают правило вслух
- записывают правило в тетрадь
- заполняют пропуски глаголами
|
Предметные:
читать и находить в текстах нужную информацию употреблять в устной и
письменной речи изученные лексические и основные синтаксические конструкции и
морфологические формы английского языка.
Познавательные:
Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности);
|
|
Закрепление изученного
материала
|
Now let’s do the ex. 5. Fill in the gaps with must,
mustn’t, can’t.
Now let’s do the ex. 6. Представьте, что вы новый ученик в летней школе. Узнайте, каковы
правила. Используйте информацию в листовке.
|
Выполняют
у 5,с.77 в тетрадях. При этом объяснят почему вставили тот или иной глагол.
Руководствуются правилом.
1
mustn't (т.к.
запрет)
2
must (т.к.
обязательство)
3
can't (т.к. отказ
в разрешении)
4
must (т.к.
обязательство)
5
mustn't (т.к.
запрет)
Выполняют у 6, с.7письменно,
обосновывают свои ответы.
|
Предметные:
употреблять в письменной речи изученные л.е.
(словосочетания)
Коммуникативные: мнение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально.
|
|
Работа в
группах
|
Работайте в группах и отвечайте на
вопросы. Work in groups and answer
questions. Let’s do ex 7,
p.77
Представьте, что вы
новый ученик в летней школе. Узнайте, каковы правила. Используйте информацию
в листовке.
|
Учащиеся
читают образец и выполняют задание в парах. Несколько учеников разыгрывают
диалоги перед классом.
Предполагаемые диалоги:
A: Can I park my bike in the garden?
B: No. You mustn’t park your bike in the garden.
A: Can I put posters on the walls?
B: No, I am afraid you can’t. You mustn’t put posters on the
wall.
A: Can I use the common room?
B: Yes, you can use it, but you must get permission to invite
friends or have parties.
A: Can I decorate the common room if I have a party there?
B: Yes, you can, but you mustn’t move the furniture.
A: Shall I register my overnight guests?
B: Yes, you must always register your overnight guests at the
Accommodation Office.
|
|
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия
|
-Do you know what
Module 8 is about?
-Can you talk about
types of dwellings?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
Объявляет и аргументирует оценки
за урок. Проводит рефлексию. Что
показалось особенно интересным на уроке? Закончите предложения:
Сегодня я узнал, что… Теперь я
знаю, как… Я
хотел бы узнать… That’s all for today.
|
Отвечают на
вопрос:
Now I know how…
Now I can…
Now
I know
|
Личностные:
Сформированность ответственного отношения к
учению Регулятивные: оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата Коммуникативные: критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
|
|
Домашнее
задание
|
Формулирует
домашнее задание, инструктирует по его выполнению ex.8 р. 77
Your homework exercises 8
p.77 Портфолио: «Правила
моей комнаты». Сделайте плакат. Напишите, что люди должны, не должны или не
могут делать, когда они находятся в вашей комнате.
Learn new words p.76-77. Rules for using modal
verbs. That’s all for
today. The
lesson is over. Good bye!
|
Записывают
домашнее задание
|
Личностные:
сформированность ответственного отношения к
учению. Регулятивные: Развитие регуляции учебной
деятельности .Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения
целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.