|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационный
момент
|
Создание
благоприятного климата на уроке
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей
|
Приветствуют
учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое
рабочее место
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные:
психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение
|
|
2. Актуализация
знаний и формулирование темы и целей урока
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Учитель
задает вопросы
1) Что такое информация?
2) Какие действия
человек совершает с информацией?
3) Как человек
хранит информацию?
4) Общая схема
передачи информации?
5) Что такое
обработка информации?
6) Приходилось ли
вам обрабатывать информацию? (слайд 1)
- Вы
догадались, о чем пойдет речь на уроке?
- какую
цель мы наметим?
|
Дети
отвечают на вопросы 1-4, но затрудняются в формулировке ответов на вопросы 5,
6.
- Об
обработке информации. Тема урока: «Обработка информации» (слайд 2)
- узнать
как можно больше об обработке информации.
|
Познавательные: структурирование
знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные:
-развитие
умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами
русского языка
Коммуникативные:
Ориентация
на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать
свое мнение, убеждать и уступать
Личностные:
развитие
логического мышления, знание основных моральных норм
|
|
3. Усвоение
новых знаний
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы
|
- Объяснение
понятия «обработка информации», примеры обработки информации;
- Ввод
понятий «входная информация» и «выходная информация» (слайд 3);
- Различие
двух типов обработки информации (слайд 4);
- Сформировать
понятие «систематизация информации» (слайд 5);
- Решение
задачи на систематизацию информации (слайд 6);
- Объяснение
понятия «поиск информации» (слайд 7).
-Итак,
сделаем общий вывод: обработка информации – это… (слайд 8).
|
- приводят
примеры обработки информации в быту, при решении задач школьных предметов.
- приводят
примеры систематизации объектов.
- решают задачу
и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде (6).
- приводят
примера поиска информации.
- делают
вывод по теме урока
|
Познавательные:
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата
Личностные:
развитие
внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно
осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные:
умение
работать в группах, развитие диалогической речи
|
|
4. Первичное
закрепление материала
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу
|
Предлагает
выполнить задание
(слайд 9)
|
выполняют
задание
|
Познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов выполнения задания
Личностные:
формирование
умений систематизации объектов;
|
|
5. Динамическая
пауза
|
Эмоциональная
разрядка
|
Включает
электронную физкультминутку для глаз
|
выполняют
физкультминутку для снятия утомления
|
Здоровьесберегающая
методика для снятия утомления
|
|
6. Компьютерный
практикум
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Предлагает
выполнить задание 3 практической работы 9 (слайд 10, 11)
|
Выполняют
парами задание 3 практической работы 9 «Создаем простую таблицу «Планеты
Солнечной системы».
Закрепляют
навыки поиска и систематизации информации, навыки представления информации в
табличной форме.
Получают
помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.
|
Личностные:
формирование
навыков создания таблиц в текстовом редакторе;
формирование
умений преобразовывать текстовую форму в табличную;
закрепление
умений поиска и систематизации информации.
|
|
7. Итоги
урока, рефлексия
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
Задает
вопросы:
-Можете
ли вы назвать тему урока?
- Вам
было легко или были трудности?
- Что у
вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое
задание было самым интересным и почему?
- Как бы
вы оценили свою работу? (слайд 12)
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Познавательные:
Построение
речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные:
контроль
и оценка своей деятельности в рамках урока
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения
Личностные:
рефлексия
способов и условий
действия,
контроль и оценка процесса
и
результатов деятельности
|
|
8. Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Задает
домашнее задание §12 с. 83-86;
|
Работа с
дневниками
|
Личностные:
формирование
навыков самоорганизации
-
формирование навыков письма
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.