Технологическая карта по Истокам 5 кл "Крестьянские хоромы - чудо России"

Урок «Истоки» в 5 классе

МКОУ «Парфеньевская СОШ» Парфеньевского муниципального района Костромской области.

Название раздела:	«Семь чудес России».
Базовый учебник	Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2006.
Тема урока:	«Крестьянские хоромы – чудо России».
Тип урока:	Повторительно-обобщающий
Цели урока:	1. Обобщение знаний о традиционном русском домостроительстве и домоустройстве, в котором наиболее ярко видны истоки народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого бы­тия. 2. Присоединение к истокам родного края посредством категорий: мир, деревня, помочи.
Задачи урока:	1. Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с людьми и согласие с Богом. 2. Организовать присоединение детей к пониманию важнейших ценностей человека в ближайшей окружающей среде через категории: мир, деревня, помочи. 3. Создать условия для закрепления и освоения на уровне социокультурного опыта категорий: хоромы, мера, лад, согласие, освященный мир, разумное домоустроительство, мир, деревня, помочи. 4. Способствовать формированию у учащихся умению работать с различными источниками информации, самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения, используя социокультурный ряд.
Основные понятия:	хоромы – средоточие духовно-нравственных ценностей; разумное домоустроительство – есть место и для труда земного и для труда души; мера - граница, за которой происходит разрушение бытия; лад - взаимопонимание и почитание, единство семьи - идеальная основа разумного домоустроительства; согласие с Богом- соблюдение заповедей; освященный мир – обряд освящения дома, семьи; мир – несколько деревень, волость, истоки разумного согласия человеческих отношений; деревня – сельское поселение с прилегающими к нему угодиями, с разумной организацией пространства отношений между людьми; помочи – старинная традиция помощи нуждающемуся, которая становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью.
Ресурсы для проведения занятия:	Учебник, рабочая тетрадь, медиапроектор, комрьютер, презентация
Активные формы обучения:	работа в паре «Крестьянские хоромы -  чудо России»
Учитель	Ковалева Марина Алексеевна

 СТРУКТУРА УРОКА

I.Подготовительный.  Присоединение к особенностям восприятия, мышления, чувствования Задача для учителя: Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне, создать эмоциональный настрой. Задача для учащихся: Выйти на мотивацию учебной деятельности на результат.
Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД
Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся добра и удачи. Надеюсь, что новый день принесет вам еще и новые знания! - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь? Стучал топор, летели щепки, Со стоном падали стволы, Ломалися сучки и ветки, И капли падали смолы. Затем бревно к бревну ложилось, Крыльцо, наличники, окно. Наверно, так изба рубилась, Но это было так давно. Слайд 1 - Это заключительный, обобщающий урок по теме «Крестьянские хоромы». Попытайтесь определить главную цель урока и сформулировать её в форме проблемного вопроса. -  Нам необходимо будет ответить на вопрос: Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России?	Используя технологию присоединения, создаёт эмоциональный настрой. Учитель контролирует рассуждения,  уточняет формулировку темы урока.	Приветствуют учителя Включаются в деятельность Самостоятельно формулируют тему урока по ключевым словам стихотворения Тема урока: «Крестьянские хоромы – чудо России». Вносят предложения - сформулировать цель урока в форме проблемного вопроса: Почему Крестьянские хоромы – одно из чудес России?	Регулятивные: 1.Волевая саморегуляция 2. Определение цели деятельности на уроке. 3. Проявление интереса к познанию. Коммуникативные УУД 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
II.Обобщение и систематизация. Задача для учителя: Способствовать развитию представлений о разумном русском домостроительстве и домоустройстве, основой которого являются универсалии российской цивилизации: семья, лад с  людьми и согласие с Богом. Задача для учащихся: Воспроизвести материала на новом уровне : получить опыт освоения социокультурных категорий
- Ребята, мы с вами уже многое знаем о неповторимом образе жизни крестьян, ядром которого стал крестьянский дом, крестьянские хоромы. Стучал топор, летели щепки, Со стоном падали стволы, Ломалися сучки и ветки, И капли падали смолы. Затем бревно к бревну ложилось, Крыльцо, наличники, окно. Наверно, так изба рубилась, Но это было так давно. Входящий в избу клал поклоны, Смотрел на образа, крестясь, И пахло хлебом испеченным, И ждали щи, в печи томясь. А печь в избе была главою, Сложить ее лишь мастер мог. Кирпич к кирпичику, стеною, Струился из трубы дымок. Горел огонь, в печи гудело, На улице метель, пурга. Окошко все заиндевело, У печки сторож – кочерга. Крестьянский труд всегда нелегкий: То шерсть напрясть, то лапти сплесть, Пошить на всю семью обновки, Конечно, всех забот не счесть. Изба жила всей полной жизнью: Труды, заботы, радость, грусть, Ей приходилось за Отчизну, Отдать сынов, спасая Русь. Ждала с войны, изба, старея, Просев на бок за много лет, Но, помня все до поколенья, Смотрела окнами им вслед. Да, Русь могуча и едина, И это не пришло извне. Большая роль, неоспоримо, Принадлежит простой ИЗБЕ Это увидела поэтесса Савельева Елена , а что видите вы, когда произносим слова: «Дом. Крестьянские хоромы»?  - Крестьянские хоромы были по-своему красивы и величественны. Во всём присутствовало чувство меры и в обыденном можно было разглядеть сокровенное. И потолок, и стены, и порог, и окна дома – освященный мир, который хранил человека от бед и несчастий. Это мы видим, а что можем услышать? Какие звуки избы  услышали вы? - Действительно, все это мы можем услышать, а ещё можем услышать голоса людей: детский лепет, мудрое наставление деда, напев колыбельной бабушки – дом наполнен людьми, каждый прислушивается друг к другу. -  Что вы чувствуете, когда произносим слово «дом»? -  Ребята, вы молодцы, поделились своими переживаниями. - На какой вопрос вам отвечать было легче (то, что слышали, видели или чувствовали?), а на какой сложнее? - Ребята, для чего был нужен и что помог понять этот разговор?  - Чем старше становится человек, тем острее он чувствует, как родной дом притягивает и манит к себе. В  рассказе Алексея Толстого «Русский характер»? (Демонстрация книги)  действие происходит в Великую Отечественную войну. Главный герой, Егор Дрёмов, воевал, горел в танке. Перенёс несколько операций, лицо изменилось до неузнаваемости. Пришёл домой… и не захотел тревожить родителей. Не признался, что он их сын. (Зачитывает) «Спать ему отвели на печке, где он помнил каждый кирпич, каждую щель в бревенчатой стене, каждый сучок в потолке. Пахло овчиной, хлебом — тем родным уютом, что не забывается и в смертный час»…. - Что значит родной дом для Егора Дрёмова? - Воспоминание о родном доме, родном очаге согревает и оберегает человека в самую трудную минуту. Старинное крестьянское жилище - изба – хоромы,  на первый взгляд не представляет ничего удивительного. Красота и мудрое устройство открывается не сразу, и постепенно человек понимает, что это настоящее чудо, это самое главное, что есть у каждого человека.	Учителем используется технология развития целостного восприятия и мышления – ресурсный круг. Учитель передаёт клубочек и слово ученику, сидящему слева. Учитель наблюдает, как идёт присоединение, слушают ли ученики друг друга Присоединение к детским рассуждениям : «А я чувствую великую родительскую любовь», мир и согласие в доме. Создание учителем условий для получения опыта освоения социокультурных категорий. Используются межпредметные связи. Учитель, опираясь на имеющийся социокультурный опыт учащихся, подводит их к пониманию роли дома, родного очага в духовно-нравственном становлении русского человека.	Проявляют готовность общаться в ресурсном круге. Первый ученик отвечает на вопрос и передаёт клубочек и слово соседу, сидящему слева. Высказываются все желающие по очереди. Идет высказывание учащихся Идет высказывание учащихся Проживают создавшуюся ситуацию вместе с героем А. Толстого, проявляют эмоциональную отзывчивость, присоединение, вступают в разговор о роли родного дома в жизни человека.	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию Регулятивные: 1.Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Накопление социокультурного опыта
Роль физкультурной паузы выполняет процесс моделирование учебной ситуации. Задачи: 1. Снять физическую нагрузку, переключить виды деятельности.                2. Получить опыт освоения социокультурных категорий.
- Сейчас предлагаю поиграть.  На доске прикреплены  в виде иллюстраций три части избы: красный угол, бабий кут, хозяйский кут.  Задача каждой группы правильно выбрать и прикрепить «домочадцев»  и предметы, которые должны быть именно в этой части избы. После выполнения этого задания, представитель группы обосновывает выбор. - В большой семье царит взаимопонимание, почитание старших, лад и согласие. Для каждого дела в доме - своё место: и для труда земного и для труда души.	Учитель контролирует выполнение задания. Учитель побуждает к высказыванию. Учитель делает общий вывод	Делятся на 3 группы  (привычно, дети уже знают как ) Идет выполнение задания Аргументация выбора, ответ учеников	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из ролевой игры. Регулятивные УУД 1. Осуществление самоконтроля Коммуникативные УУД 1.Полное и точное выражение своих мыслей Личностные результаты 1. Учебно-познавательный интерес
III этап. Активное оценивающее занятие - работа в паре. Социокультурный тренинг – 15 минут. Задача: создать условия для накопления социокультурного опыта: навыков общения, управления собственной деятельностью,                  приёмов эффективного взаимодействия в паре.
- Итак, мы отдохнули и в то же время подготовились к выполнению итогового тренинга. В тетради на печатной основе вам предлагается выполнить задание: прочитать отрывки из книги В.Белова «Лад» и отметить те из них, в которых говорится о крестьянских хоромах как о чуде России. Задание 1 (самостоятельно) На эту работу отводиться 5  мин. Таблица оценивания на доске. Желаю успеха! - Переходим к выполнению задания 2 (в паре) Придите к единому решению, подготовьтесь его озвучить. Время - 5 минут. - Кто сегодня хотел бы поделиться решением? - У кого есть другое мнение? - Вы все справились с заданием, верно отметили, что крестьянские хоромы всегда являлись средоточием духовно-нравственных ценностей. - Что нового узнали для себя в ходе данного активного занятия? - Что больше всего вас удивило и восхитило?	Организует активное занятие Контролирует время выполнения задания Учитель подводит итог и даёт экспертную оценку.	Каждый самостоятельно выполняет задание в тетради: читает, анализирует, делает выбор, отмечает. Обсуждают, приходят к согласию, записывают общее решение, готовятся озвучить решение. Сигнал о готовности – берутся за руки- построение дома. Заслушивается выступление одной пары. Вносятся дополнения, пояснения. Самопроверка и самооценка. Каждый высказывает своё мнение	Познавательные УУД Умение выявлять аналогии на предметном и абстрактном материале. Коммуникативные УУД Умение работать в паре. Личностные результаты Самооценка.
IV. Получение новых знаний. Присоединение к истокам родного края. Задача:   Наполнить новым содержанием и смыслом категорию крестьянские хоромы.                 Расширить представление об универсалиях: мир, деревня, помочи.
- Ребята, к этому уроку  (по желанию)      совместно с родителями вы готовили домашнее задание: составить рассказ об одной деревне нашего края или рассказать о том, что такое помочи и что такое мир. При подготовке к уроку вам можно было воспользоваться учебником стр. 38-41 или обратиться к известной нам книге Василия Белова «Лад», взять интервью у близких родственников или знакомых. - Начните своё выступление так: «Крестьянская семья не мыслила себя без деревни. Родная деревня моей прабабушки -… ».  Слушайте внимательно одноклассника и обдумывайте ответ на вопрос (обращается к презентации). Благодарим ребят за интересные рассказы и ответим на вопрос… - Ребята, вы когда-нибудь уезжали надолго из дома? А когда возвращались, что чувствовали? - А бывает и так: человек долгое время жил в другом месте ,и вот он приезжает в родные места.. Как радуются встрече родные, близкие, друзья… Есть о чем поговорить и что вспомнить -То есть, ребята, человеческие отношения между людьми, выработанные столетия назад, сохранились и в наши дни: лад, мир, согласие с Богом, согласие между людьми живут и сегодня.	Обеспечивает развитие основной идеи о жизненном укладе, доме и семье как важнейшей ценности человеческого бы­тия. Обращает внимание учеников на то, что на слайде  презентации перенесена схема учебника – стр.41. и вопрос «Почему крестьянская семья не мыслила себя без деревни, а деревня без волости?» на который предстоит дать ответ Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Учитель подводит учащихся к выводу о том, что старинная традиция помощи становилась трудом для рук, праздником для души, согласием с совестью. Мир был главным защитником крестьян. Учитель подводит итог	2-3 ученика выступают с подготовленными сообщениями - каждое сообщение 1-2 минуты Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. Учащиеся делятся впечатлениями, происходит развитие и проживание чувств Приобретают способность к сопереживанию, происходит развитие ответственности, доброты, отзывчивости. Высказывают свои впечатления	Коммуникативные УУД 1.Умение слушать собеседника, не перебивая. 2.Умение оформлять свои мысли в устной речи. 3.Отработка норм в общении с ровесниками и взрослыми. Познавательные УУД Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы , используя информацию учебника.
VI. Подведение итогов. Задача: 1. Подвести итог проделанной работы, переосмыслить результаты своей деятельности.
- Ребята, давайте возвратимся к началу урока, вспомним, какую цель мы ставили.  - Как мы можем ответить на вопрос? - Мы с вами на многое посмотрели другими глазами, ответили на вопрос, поставленный в начале урока, так как работали дружно, серьёзно, делились опытом. Молодцы.	Рефлексия на содержание. Рефлексия чувств. (Метод «Острова»). Дом напоминает корабль, на котором по неспокойному житейскому морю плывёт и спасается семья.	Вспоминают проблемный вопрос: Почему крестьянские хоромы – одно из чудес России? Дают развёрнутые ответы. Выходят к карте и маркером крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока	Регулятивные УУД 1.Управление собственной деятельностью. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
V. Домашнее задание. Присоединение к истокам родного края. Сочинение в тетради на печатной основе «Почему крестьянские хоромы – чудо России»				Регулятивные УУД: Умение планировать свои дальнейшие действия в зависимости от поставленной цели.