|
Этап урока
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся,
продукт деятельности учащегося на данном
этапе
|
Формируемые УУД
|
Технологии
|
|
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
|
Здравствуйте, ребята!
Давайте, проверим вашу готовность уроку.
Какие принадлежности должны лежать у вас на
парте?
|
Организует ситуацию самооценки условий
готовности учащимися к предстоящей изобразительной деятельности. Управляет
ситуацией самооценки
|
Выполняет оценку/самооценку готовности
по критериям:
-соответствие выбора учебных
принадлежностей,
-удобство расположения предметов на
рабочем столе;
-самостоятельность подготовки,
-настрой на урок.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
|
Личностно-ориентированная
Обоснованный индивидуальный выбор оборудования
и материалов к изобразительной деятельности
|
|
2. Актуализация знаний, мотивация
|
Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на
предыдущем уроке?
Изучив убранство русской и коми избы,
интересно было бы познакомиться с внутренним ее миром.
Какие предметы интерьера наполняли
крестьянский дом?
Как они назывались?
Для чего были нужны?
Где располагались и почему именно там?
|
Организует диалог с учащимися по теме
прошлого урока
|
Отвечают на вопросы учителя:
«Убранство русской и коми избы»;
Выстраивают позитивное отношение к диалогу с
учителем, дополняют комментариями (знаниями, которые дополнительно нашли
дома)
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
Познавательные:
- структурирование знаний;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
Личностно-ориентированная
ИКТ
Метод организации деятельности –
Беседа по
вопросам.
Закрепление известного, выявление
неизвестного знания.
|
|
3. Постановка учебной задачи через создание
проблемной ситуации.
|
Давайте мысленно
поднимемся на красное (т. е. красивое) резное крыльцо.
Пройдя через сени, мы попадаем в жилые помещения дома - мир
домашней жизни.
|
Учитель читает стихотворение коми поэта
Александара Лужикова
«Бабушка в избу вселяет солнце.
Половицы мыты добела.
На простенки льётся свет в оконце,
Чтоб изба на старый лад жила.
Дерево природной красотою
Радует узором по венцам.
Рябчики жар - птицей золотою
Парят в углах навстречу косачам,
Древних птиц узорчатые перья -
Дедовской охоты вещий след.
Запах пихты в горнице. Поверья.
Домовитый и духовный свет».
|
Учащиеся представляют крестьянский дом.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
- оценивать выполненные работы, своей и
одноклассников.
Познавательные:
- классифицировать объекты, расположенные в
избе (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
Личностно-ориентированная:
диалог на основе восприятия стихотворения,
комментарии детей и возникнувшие впечатления (эмоции) от прослушанного, выявление
эмоциональных связей с семьей, родней
|
|
|
-Ребята, перед вами изображение внутреннего
пространства крестьянской избы.
Кто попробует расставить предметы интерьера
на свои места?
|
Учащимся предлагается расставить на учебном
плакате предметы интерьера.
Фронтальная работа:
Организация сравнения результата
деятельности детей с аналогом на фото
(внутреннее убранство интерьера русской и
коми избы)
|
Учащиеся расставляют предметы быта на
учебном плакате.
После выполнения задания
Сравнивают с аналогом (фото). Учащиеся формулируют тему и цель урока
|
Регулятивные -
- определение
последовательности своих действий;
- предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, и несущественных);
- выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
Умение формулировать
проблему и учебную задачу
|
Технология проблемного обучения:
Игра, на закрепление знания, выявление
области незнания.
Методы сравнения с аналогом (образцом) и
анализа,
Выявление проблемы незнания:
учащиеся анализируют полученный результат и
приходят к выводу, что из-за того, что еще не всё
знают о предметах быта и интерьера избы, их местоположении во внутреннем
убранстве
|
|
4. Поиск решения
проблемы (открытие нового знания).
|
-Ребята, вы разделены на команды. Во время
моего объяснения и просмотра презентации каждый из вас заполняет таблицу (Классификация
предметов по их расположению в помещении крестьянского дома), в которую необходимо поместить: названия
предметов интерьера, их предназначение и месторасположения в избе.
(приложение1)
Объяснение учителя, демонстрация изобразительного
ресурса в виде эл. презентации
|
Знакомит учащихся с принципами вселенского
порядка внутреннего пространства крестьянского дома, с
основными предметами интерьера русской избы: печь, лавка, рукомой, стол,
сундук, ухват, голбец, коник, полавошники, полати, прялка, ткацкий стан,
половики.
И коми избы:
Енув пельöс (красный угол);
потан, зыбка (люлька);
Лабич (скамья);
Öшинь (окно);
пач (печка);
гöбöч (голбец);
пöлать (полати);
Знакомство с понятием: «красный угол»
Учитель демонстрирует презентацию.
|
Просматривают изобразительный ряд и слушают
комментарии учителя.
Работа в малых группах (варианты таблиц для
каждой рабочей группы)
Фиксируют новые сведения о крестьянском
интерьере в таблице (Классификация предметов по их расположению в помещении
крестьянского дома).
Сравнивают сведения о предметах интерьера
русской и коми избы.
Задают учителю вспомогательные вопросы.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Строить логическое рассуждение о значении
предметов интерьера избы, их конструкции, выявления характерные особенности
|
Личностно-ориентированная
Технология
проблемного обучения
Проблемный диалог
систематизация новых сведений (понятий) в таблице;
групповая работа
|
|
5. Первичное закрепление нового материала
|
- давайте еще раз попробуем правильно
расставить предметы интерьера крестьянской избы, но теперь уже задания выполняют
по одному участнику каждой группы (по очереди).
|
Организует игру. Указание на время
выполнения здания.
Знакомит учащихся с правилами игры.
Организует оценку результата обучающимися
(помощники фиксации результатов – по одному представителю от каждой команды-
жюри).
Подводит итоги.
|
По очереди участники каждой команды
воссоздают интерьер избы, расставляя все предметы на учебном плакате.
Каждый ученик принимает участие в
коллективной работе,
Жюри фиксирует результат, все следят за
правильностью выполнения условий игры.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс в
необходимый временной отрезок и результаты своей деятельности, включая
осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- самооценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор
|
Игровая
технология
Технология
здоровье сбережения
|
|
6. Применение нового знания
Практическая работа.
|
Учитель предлагает изобразить фрагмент
интерьера коми избы с основными предметами.
Организует выбор критериев для
самооценивания творческой работы.
|
Демонстрирует (показывает)
последовательность изображения интерьера (крестьянского интерьера коми избы):
1. Выбрать вариант композиционного решения
крестьянского интерьера: изображение угла фронтальной стены с двумя
прилегающими к ней боковыми стенами
2. Выбрать главный
предмет (лавка, печь, окно, красный угол и др.) и его место в изображении интерьера
(на усмотрение учащегося)
3. Сделать графический
набросок интерьера.
3. Завершить работу в
цвете (отработать мазок «бревнышко», выполнение предметов обстановки и быта)
|
Выполняют творческое задание по предложенному
алгоритмам
Самостоятельно выбирают основу под
выполнение задания (картон, цветной фон, и др.)
(подсказка на карточках о ходе выполнения
изображения. На карточках можно предложить алгоритмы вариантов интерьеров –
фронтальный и угловой). - Оставить выбор окончательного композиционного
размещения за исполнителем задания.
|
Регулятивные:
- умение вести работу последовательно, по
возможности используя предложенный алгоритм;
самоконтроль хода выполнения работы (по
времени и по критериям)
Познавательные:
Освоение
художественных возможностей и приемов выбранного материала для выполнения
творческой работы;
Выбор основы под рисунок (цветной вон или
его заготовка при помощи художественного материала);
Личностные:
- индивидуальный выбор выполнения задания и
умения его обосновать;
Коммуникативные:
- управление действием партнера (подсказка,
коррекция, оценивание своих учебных действий и действий партнера);
Умение не вмешиваться в деятельность
партнера, пока он не попросит, не мешать;
|
Личностно-ориентированная
Самоконтроль
хода выполнения творческих работ с учетом критериев.
Выявление
критериев для самооценивания творческой работы.
|
|
7. Оценивание, самооценивание
|
Организация просмотра
полученных работ (выставка или демонстрация)
Давайте посмотрим на
работы ваших одноклассников.
Как вы справились с нашим заданием?
|
Показывает лучшие работы, предлагает оценить
рисунки по выявленным критериям. Обеспечивает положительную реакцию детей на
творчество одноклассников.
|
Выставка рисунков. (самооценивание) Просмотр
и обсуждение выполненных работ.
|
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в обсуждении.
|
Личностно-ориентированная
Выставка,
просмотр
Продуктивный
диалог на основе критериев
|
|
7. Итог. Рефлексия деятельности
|
Ребята, какую оценку вы поставите себе и
почему?
Закончи фразу:
-Я знаю…
-Я понимаю…
-У меня получилось… -Мне было трудно…
-Для меня было открытием…
-Мне понравилось…
|
Организация рефлексии
Оценка эмоционального состояния обучающихся.
Выслушивание детских комментариев по поводу
нового знания
|
Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы,
высказывают своё мнение.
Самооценка (Заполнение листа индивидуальных
достижений)
|
Регулятивные:
- осознание качества и уровня освоения и
владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Здоровьесберегающая
Личностно-ориентированная:
Лист индивидуальных достижений
|
|
8. Домашнее задание.
|
Подберите сказки, в которых предметы
интерьера крестьянской избы являются героями-помощниками
|
Дает домашнее задание
|
Запись д/з в дневник
|
Личностные:
-ценностно-смысловые
ориентиры;
-использование нового
знания в выполнении домашнего задания.
|
Личностно-ориентированная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.