Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Орг.момент
|
Приветствует
учащихся
|
Приветствуют
учителя
|
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения,
культуры речи
|
Актуализация
знаний
|
Проведение
фонетической зарядки (различение звуков в и ф в речи)
Предлагаются
карточки с изображением людей и предметов
|
Произносят
вместе с учителем, затем самостоятельно, объясняют почему предлог в дает
разнее звуки в сочетании с другими словами
Задают
вопросы друг другу в парах, используя вопросы (им.,пр.,винит.п.)
|
Коммуникативные:
проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами
речи
Познавательные:
объяснять оглушение звуков в русском языке, уметь задавать вопросы по
предложенным картинкам в зависимости от контекста
Личностные:
формирование познавательного интереса
|
Тема
|
На доске
кармашки с названиями падежей, разложить вопросы по кармашкам.
Какие
вопросы остались? (вопросы родит., дат., творит. падежей)
Показывает
карточки с изображением людей и предметов, принадлежащих людям и предметам. Задает
вопросы по карточкам.
Ответ
детей записывает на доске с выделением окончаний родительного падежа?
Называет
название нового падежа.
|
Распределяют
вопросы в соответствие с названиями падежей
Называют
оставшиеся вопросы
Задают
вопросы по карточкам самостоятельно, используя оставшиеся на доске вопросы.
|
Предметные:
уметь определять падеж существительных по вопросам
Коммуникативные:
проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами
речи
Познавательные:
уметь задавать вопросы, уметь определять падеж, уметь ставить слово в нужную
форму в зависимости от контекста
Личностные:
формирование познавательного интереса
|
Обозначение
целей и задач
|
Выдаем
раздаточный материал «Таблица окончаний сущ.в родительном падеже»
Заполняет
на доске таблицу вместе с детьми. Задаем вопросы, выделяем окончания.
|
Получают
листы с Таблицей окончаний сущ.в родительном падеже
Определяют
цель работы и задачи.
Заполняют
таблицу, отвечая на вопросы учителя. Самостоятельно делают выводы об
окончаниях существительных разных родов в родительном падеже в ед. и мн.
числе
|
Предметные:
Умение применить знания в практической работе
Личностные:
формирование познавательного интереса
Коммуникативные:
проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами
речи
|
Практическая
деятельность учащихся
|
Предлагает
вставить окончания в данные существительные в двух столбцах на доске. (одни
без предлога, другие с предлогом)
Чем
отличаются сущ. в двух столбцах?
Предлагает
работу в учебнике Акишиной А.А. «Русский язык в играх»
Упр.
«Откуда все берем?»
Упр. С
использованием предлога около. Просим сказать, что находится около соседа по
парте.
Упр. По
картинкам Кого здесь нет? Чего здесь нет?
Упр.
«Что из чего сделано» начинаем вместе, проговаривая слова.
Консультирует
|
Вставляют
окончания, записав предложения в тетрадь. Проверяют правильность окончаний по
составленной таблице.
Делают
вывод, что родительный падеж может употребляться как без предлогов, так и с
предлогами
Начинают
выполнение задания вместе с учителем. Потом самостоятельно или в парах.
|
Предметные:
Уметь ставить существительные в форму родительного падежа, используя новые
знания
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, уметь применять новые знания в
практической деятельности
Коммуникативные:
владеть навыками монологической и диалогической речи
|
Осуществление
коррекции
|
Консультирует,
советует, помогает в ходе самостоятельной работы учащихся и работы в парах
|
Работая
самостоятельно, в парах, формулируют свои затруднения, исправляют их
|
Личностные:
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Регулятивные:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Оценивание
|
Консультирует
|
Оценивают
свою деятельность на уроке
|
Личностные:
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Регулятивные:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Предметные:
Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа
|
Рефлексия
|
Выдает
листы рефлексии учебной деятельности
|
Высказывают,
что было трудным для них на уроке, с чем они справились легко. Что запомнили
и поняли, что осталось непонятным.
|
Регулятивные:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции
Личностные:
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами
речи
|
Домашнее
задание
|
Учитель
предлагает выполнить 3 упражнения из кн. Акишиной А.А. «Русский язык в играх»
|
Записывают
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.