Технологическая карта по литературному чтению на тему "И.З.Суриков. Детство"

                                                  Технологическая карта урока  по литературному чтению в 3 классе

 по теме  И.З. Суриков «Детство»

Предмет	Литературное чтение
Тема урока	И.З. Суриков «Детство»
Цели урока	Познакомить учащихся с произведением  русского поэта. И.З. Суриков. “ Детство”. Формирование основ читательских и речевых умений.
Задачи урока	1.      Учить учащихся воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно. 2.      Работать над овладением каждым учащимся умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) 3.      Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
Овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прочитанное произведение (выполнять задания по теме чтения); обогащение словаря учащихся		Регулятивные:  Понимание и постановка учебной задачи; самоконтроль и самооценка; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и про себя, читать выразительно, работать с произведением. Познавательные: Восприятие прочитанного произведения; поиск и выделение нужной информации ,анализ текста,  выделение главной мысли. Коммуникативные: Слушать и слышать речь учителя и одноклассников; обсуждение в группах ответов на вопросы, умение  доказывать свою точку зрения.	Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; Формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путём целенаправленной работы с произведением .
Форма проведения урока	Иидивидуальная, фронтальная, групповая.

Этап урока:	Деятельность учителя:	Деятельность учащихся:	Формируемые УУД:
1.Организационный момент.	Прозвенел звонок веселый,                                                                 Вы начать урок готовы?                                                                       Будем думать, рассуждать                                                                              И друг другу помогать. Каким бы вы хотели видеть наш урок? Что для этого надо?	Слушают учителя, включаются в работу.	К – умение слушать и понимать других; Л – формирование мотивации к обучению
2.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	1. Проверка домашнего задания (2-3 ученика) – чтение стихотворения Никитина «Встреча зимы» 2.   Речевая разминка: Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. И несут меня не кони, А блестящие коньки. 3. Сделайте предположение, о чём или о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О зиме, детских забавах, о стихах про  детей) Тема урока. И.З. Суриков. “ Детство”. Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? 4.Знакомство с биографией И.Сурикова (показ презентации) (Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 8  лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 39  лету от тяжелой болезни в нищете)	Проговаривают стишок друг другу. Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. •      Учиться слушать •      Развивать речь •      Работать над выразительностью чтения •      Учиться наблюдать	П – поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания; Р – прогнозирование, формирование умения высказывать предположение; К – умение строить речевое высказывание;
3. Работа с текстом. Первичное восприятие текста.	Чтение текста стихотворения  (аудиозапись). - На этом уроке мы познакомимся со стихотворением И.Сурикова «Детство» в аудиозаписи. Внимательно послушайте стихотворение и  следите по учебнику.	Слушают текст, следят по учебнику	Л - формирование познавательных мотивов П – извлечение необходимой информации из прослушанного текста, Р – умение оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей; К- умение оформлять мысли в устной форме
4.Работа над текстом стихотворения. Словарная работа	-Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши? -Какая из картин, которые нарисовал поэт, вам особенно запомнилась?  -Прочитайте строки, в которых представлена картина:семья зимним вечером. -Какие новые слова встретились вам в этом стихотворении, где можно найти объяснение этих слов?	Ветхий – дряхлый, старый. Светец – подставка для лучины или свечи. Смежить – сомкнуть, закрыть. Омрачать – делать грустным, печальным.
ФИЗМИНУТКА
5. Работа с текстом после чтения. Творческая работа в группах.	Поработаем в группах.  Правило работы в группах – уметь договариваться                                                                                                   У каждой группы есть схемы и картинки, вам надо подобрать к картинкам отрывок из стихотворения и попробовать доказать, что вы правы. 1 группа. Синоптики:  Опишите погоду того дня, когда происходило действие в стихотворении. 2 группа. Социологи:  Найдите описание, чем занимается  в семья вечером. 3 группа.  Сказочники: Найдити чудеса из сна мальчика.	Заполняют схему словами из стихотворения. Подбирают подходящие отрывки из стихотворения, записывают в схему и наклеивают  картинки. Каждая группа помещает   лист на доску и устно доказывает словами из текста, что они  правы. Днем тихо и спокойно, теплый зимний день. К вечеру поднялась вьюга, которая длилась всю ночь. Заберёшься на печь К бабушке седой. И сидишь ни слова… Тихо всё кругом; В уголке согнувшись, Лапти дед плетёт; Матушка за прялкой Молча лён прядёт. Зимний вечер длится, Длится без конца…		П – анализ объектов, построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Р – внесение необходимых корректив в деятельность, Л – умение высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; К- Умение строить речевое высказывание, взаимоконтроль и взаимопомощь, сохранение доброжелательного отношения друг к другу, умение работать в группе.
6. Рефлексия. Итог урока.	Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? - Что же самое главное для каждого человека? Выберите из окружающих вас слов слова отвечающие на наш вопрос. (слова прикреплены в разных местах класса: доброта, ложь, семья, счастье, родина, друзья, враг, страх, красота, смех, плачь, темнота, свет, родители, счастливое детство, внимание, забота, понимание. Что на уроке понравилось? С какими трудностями столкнулись? Что захотелось сделать после урока? Оцените каждый свою работу сегодня на уроке. На парте у вас лежат кружочки трех цветов, напишите на них важные для для вас слова, которые запомнились вам на уроке.	Радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного,  нежность. - Самое главное – это семья, родина, друзья.    Внимание, забота, понимание. Делятся впечатлениями об уроке, говорят, что понравилось, что было трудным. Оценивают свою работу.		П – выведение следствий деятельности; Р –  осуществление познавательной и личностной рефлексии; Л – способность объективно судить о причинах своих успехов, рефлексия своих действий; К- умение строить речевое высказывание, оформлять свои мысли в устной форме.
7. Домашнее задание. Выставление оценок за урок.	Выучить отрывок из стихотворения (первые четыре четверостишия ), по желанию сделать иллюстрацию к любимому отрывку.