Технологическая карта по литературному чтению на тему "Н.Н.Носов Живая шляпа"

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Цели деятельности учителя.	Создать условия для ознакомления с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»;  способствовать развитию навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух.
Тип урока.	Решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты.	Предметные: научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения; получат возможность научиться:  сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова – антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.
Методы и формы обучения.	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы.	Рабочая тетрадь, дидактические карточки (для ЗПР).
Оборудование.	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор: шляпа.

Организационная структура урока.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения УУД	Методы работы с учеником ЗПР (1 вариант)
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Шляпа – лучший друг на свете, Знают взрослые и дети. При ярком солнце выручает И быть модной помогает. От дождя и снега спрячет, Пожелает нам удачи!	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные:  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.	Психологический настрой.
Актуализация знаний.	Проверка домашнего задания. Речевая разминка.	Н. Н. Носов «Затейники». К шляпе дружно подойдём, Её взглядом обведём! С нами, шляпа, не шути,        Ты не прыгай, не скачи! Поскорей открой секрет – Ты живая или нет? - Прочитай стихотворение медленно, вполголоса; быстро на вдохе; с радостным настроением; обиженно.	Пересказывают по плану. Выполняют задания.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют смысловое чтение в соответствии с целями и задачами, структурирование знаний, работу с информацией; выполняют логические операции, анализируют, проводят  синтез, обобщение, аналогию, классификацию.	Метод опережающего консультирования. Карточка с заданием, найти предложение, которое относится к картинке, проверяет с учителем.
Постановка темы, цели урока.		- По прочитанным стихотворениям определите название рассказа.	Прогнозируют название рассказа.	Фронтальная.	Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения.	Дидактический материал. По рисункам определяет название рассказа. Учитель создаёт ситуацию успеха, задаёт наводящие вопросы, чтобы выявить уровень усвоения материала.
Работа по теме урока.	Словарная работа. Чтение учителем, прогнозирование развития сюжета. Физкультминутка.	Комод – низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей. Кочегарка – железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи. Треснуть – ударить. Плюхнуться – тяжело сесть, упасть. Читают учитель и хорошо читающие дети. В ходе чтения учитель делает остановки. Читают первую часть (до слов «увидели возле комода шляпу»). -Что произойдёт дальше? Читают вторую часть (до слов «Вовка за ним»). -Как далее будут развиваться события? -Что шляпа будет делать в дальнейшем? -Смогут ли ребята преодолеть страх? Читают третью часть ( до слов «Ну, пойди посмотри»). -Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха? Какое выражение использует писатель? -Как далее будут развиваться события? -Возвратятся ли ребята в комнату? -Как  будут защищаться, если шляпа набросится на них? Читают четвёртую часть( до слов «Шляпа как подпрыгнет кверху»). -Чем закончится произведение? В чём секрет живой шляпы? Рассказывают о событиях пятой части.	Объясняют значение слов с помощью словаря. Следят по тексту. Думают над тем, как дальше будут развиваться события, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения.	Фронтальная. Фронтальная.	Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют задавать вопросы с целью получения необходимой информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; активно используют речевые средства для решения учебных задач; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог4 высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы. Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу.	Рассматривает рисунки, на которых изображены предметы (словарные слова). Читает текст, подчёркивает слова, которые считает главными при ответе на вопросы, проверяет с учителем Выполняет  движение под музыку.
Закрепление знаний и способов действий.	Анализ произведения, выборочное чтение.	-Понравился ли вам рассказ? Чем? Как менялось настроение мальчиков? -Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? Докажите словами из текста. -А читатели? -Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? -Какие они были по характеру7 -Что же испугало мальчиков? -понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом. -Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли свами такие необычные истории, когда было страшно, а затем смешно? -Как можно подобрать свой страх? -Определите идею(главную мысль рассказа). -Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу? -Найдите в тексте слова, характеризующие их поведение. -Почему сначала они боялись, даже убегали на кухню. а потом стали нападать на шляпу? -Оказавшись на кузне, изменили ли своё поведение? Прочитаем диалог на кухне. -Какое чувство испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы? -Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его? -Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения? -Как автор относится к своим героям? -какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа? -Волков бояться – в лес не ходить. -Семь раз отмерь – один раз отрежь. -У страха глаза велики.	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию. Находят необходимую информацию;  рассуждают, доказывают. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному тексту, терпимо относятся к мнению других читателей.	По прочитанному тексту рисует, отвечает на вопросы учителя.
Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. выставление отметок.	-Как называется рассказ, который мы читали? -Можете ли посоветовать друзьям прочитать это произведение, почему? -Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему? -Оцените свою работу на уроке. -Продолжите предложение: -Мне было интересно … -Мне захотелось… -Я узнал, что… -У меня получилось …	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: оценивают  собственную деятельность на уроке. Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Домашнее задание.	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Прочитать текст по ролям.	Задают уточняющие вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.	Получает консультацию по выполнению. Прочитать текст.