Технологическая карта по литературному чтению "Растрепанный воробей"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ            ДАТА 25.01.2022

Студент: Шеполухина Кристина Валерьевна

Класс: 3

Тема урока: «Рассказ К.Г. Паустовского “Растрепанный воробей”».

Тип урока: ОНЗ.

Цель урока: ознакомление с рассказом К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».

Задачи урока

Дидактические: создать условия для знакомства с  произведением К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей», обеспечить целостное восприятие текста, учить анализировать  его содержание на основе системы вопросов учителя; познакомиться с творчеством писателя.

Развивающие: развивать логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать связную речь; обогащать словарный запас.

Воспитательные: прививать любовь к русской поэзии; воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к одноклассникам; культуру общения, настойчивость в достижении поставленной цели.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы и приемы работы на этапе урока	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
1.      Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки урока («могу»).
- Здравствуйте, ребята, садитесь! - Проверьте готовность к уроку. На ваших столах должны лежать учебник, пенал, рабочая тетрадь. - Ребята, а какие качества ученика помогут вам в работе?	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку литературного чтения. - Трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, целеустремлённость.	Беседа с мотивирующим приемом	Контроль в форме наблюдения.	Ф	Слово учителя.	Определяет предметные рамки учебной деятельности.	К - включается в диалог с учителем и сверстниками	Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности.
2.      Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2)самостоятельно осуществить пробное учебное действие; 3) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
- Чтобы подготовиться к хорошему чтению, проведем речевую разминку. Я – весёлый воробьишка, Серый маленький воришка. Я беспечен и болтлив, И пуглив, Чив, Чив. 1. Прочитайте четверостишие "про себя". 2. Прочитайте «птичьим базаром». 3. Прочитайте быстро. 4. Прочитайте очень быстро. 5. Прочитайте медленно. 6. Прочитайте выразительно. - Предположите, почему я выбрала именно это стихотворение? Про кого оно? - Верно, ребята. Сегодня мы познакомимся с рассказом «Растрёпанный воробей» К.Г. Паустовского. - Предположите задачи урока.	Читают стихотворение "про себя". Читают стихотворение «птичьим базаром». Читают стихотворение быстро. Читают стихотворение очень быстро. Читают стихотворение медленно. Читают стихотворение выразительно. - Это стихотворение про воробья. Предполагают задачи: 1) познакомиться с биографией К.Г. Паустовского; 2) познакомиться с рассказом К.Г. Паустовского «Растрёпанный воробей»;	Беседа Подводящий диалог Наглядные - интерактивная презентация. Приёмы выработки правильного фонационного дыхания.	Качественная и количественная  оценка учителем	Ф	Слайд презентации, проектор, компьютер	Готовят к чтению дыхательный и артикуляционный аппарат. Формулируют тему и задачи урока.	Р – осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи К - строит монологическое и диалогическое высказывание	Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.
3.      Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; 2) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;
Первичный синтез. Подготовка к восприятию - Ребята, сегодня мы с вами знакомимся с рассказом К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей» - Но перед этим я предлагаю вам познакомиться с писателем. Рассказ об авторе. Родился Константин Георгиевич 31 мая 1892 года в Москве в православной мещанской семье. Однако в первые годы своей жизни Паустовский много переезжал вместе с родителями. Образование получил в классической гимназии Киева. Во времена учебы в гимназии Паустовский пишет свой первый рассказ “На воде” и публикует в киевском журнале «Огни». Затем же, в 1912 году, поступает в Киевский университет, но вскоре продолжает обучение в университете Москвы. Там Паустовский учится на юридическом факультете. Однако завершить образование ему не удалось: из-за войны он покинул университет. Когда гражданская война закончилась, Паустовский обосновался в Киеве, но и там не задержался надолго. Много путешествовал по России. Во время поездок старался свои впечатления переносить на бумагу. Первый сборник рассказов «Встречные корабли» вышел в свет в 1928 году. Популярность писателю приносит повесть «Кара-Бугаз», напечатанная в 1932 году в издательстве «Молодая гвардия». Она была хорошо принята критиками, и они сразу выделили Паустовского среди прочих советских писателей. Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки для детей о природе и животных. Среди них стоит отметить такие: «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот Ворюга» и многие другие. - Что нового и интересного вы узнали из биографии К.Г. Паустовского? Словарная  работа. - Посмотрите на слайд.  Эти слова  вам встретятся в произведении: наковальня, сварливая, торба, капельдинер. - Прочитайте слова с ударением. - Значение, каких слов вы можете объяснить самостоятельно?  - Хорошо, обратите внимание на слайд. Наковальня – специальное приспособление опора из железа или стали, на которой производится ковка металлических изделий. Сварливая – ворчливая, склонная к ссорам. Торба – мешок с овсом, который подвешивали к морде лошади. Капельдинер - рабочий в театре, кинотеатре или концертном зале. Первичное чтение. (до слов «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке…» с. 15). - Сейчас прочитаем произведение по цепочке, внимательно слушайте и следите по учебнику. Будьте готовы отвечать на вопросы. - Предположите, о чём это произведение? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА И.п. - стойка руки к плечам.  1-4- четыре круговых движения плечами вперед.  5-8- то же назад. И.п. - основная стойка.  1- руки вперед 2- руки в стороны 3- руки вперед 4 - и.п. И. п. - стойка руки на пояс.  1 - поворот направо;  2 - и. п.;  3 - поворот налево;  4 - и.п.	Воспринимают речь учителя. Высказывают своё мнение. Читают слова с ударением. Объясняют значения слов. - О маленькой девочке и её маме.	Проблемно -поисковый метод, практический. Приём выборочного чтения	Качественная и количественная оценка учителем	Ф	Учебник Слайд  презентации.	Объясняют значение слов, знакомятся с биографией К.Г. Паустовского. Читают произведение и выполняют его анализ, отвечают на вопросы.	П - сравнивают, выполняют анализ как выделение частей из целого и  синтез как составление целого из частей. П - находит и читает информацию, представленную разными способами Р -планируют учебную деятельность. К -строит монологическое и диалогическое высказывание; проявляет сотрудничество.	Проявление познавательного интереса.
4.      Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
Анализ произведения - С чего начинается рассказ? - Как зовут девочку? - Как зовут нянюшку? - Что вы узнали о родителях девочки? - С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? - Прочитайте описание зимнего вечера. - Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»? - Чего ждала ворона за окном? - Как Петровна узнавала, что ворона была в комнате? - Что чаще всего таскала ворона?	- С описания стенных часов. Они необычны. - Её зовут Маша. - Нянюшка Петровна. - Мама её танцевала в Большом театре. А папа воевал во время войны, а сейчас он в плавании на Камчатке. - Мама достала стеклянный букет и сказала ему несколько слов. Этот букет подарил маме папа и сказал: «Когда ты будешь первый раз танцевать Золушку, обязательно приколи его к платью после бала во дворце. Тогда я буду знать, что ты в это время вспомнила обо мне». Читают последний абзац на с. 14. - Отопление не спало, это когда в батареях шум. Автор говорит, что отопление тихонько пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег. - Она ждала, когда Петровна откроет форточку, чтобы проветрить на ночь комнату, и уведет Машу умываться. - Ворона оставляла на столе мокрые следы. - Она таскала сахар, печенье и колбасу.	Практический.	Взаимопроверка.	Ф	Учебник, рабочая тетрадь, Слайд  презентации.	Осознанно воспринимают содержание произведения.	Р – осуществляет контроль и коррекцию своих действий под руководством учителя. П -устанавливают причинно-следственные связи К - строят монологическое и диалогическое высказывание	Проявляют познавательный интерес, желание работать
5        Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых  условиях на основе эталона.
-У вас на столах лежат карточки с заданием. Переверните их, выполните задание самостоятельно. Обведи вариант правильного ответа: 1. Как звали нянюшку Маши? А)  Ивановна Б)  Степановна В)  Петровна  Г)  Кирилловна 2. Что делала мама Маши в театре? А)  Пела Б)  Играла В)  Танцевала Г)  Убиралась 3. Кого готовилась танцевать мама? А)  Снегурочку Б)  Золушку В)  Красную Шапочку Г)  Белоснежку 4. Из чего был сделан маленький букет цветов? А)  Из хрусталя Б)  Из тонкого стекла В)  Из толстого стекла Г)  Из пластмассы 5. Когда должен был вернуться папа? А)  Зимой Б)  Весной В)  Летом 6. Чего ждала ворона, сидя на ветке за окном? А)  Когда Петровна уйдёт Б)  Когда Петровна уйдёт и уведёт Машу В)  Когда Петровна откроет форточку и уйдёт с Машей  Г)  Когда все лягут спать 7. Где жила ворона? А)  В ящике Б)  В сарае В)  В ларьке Г)  На чердаке - Выполните проверку по эталону. - Оцените себя, используя критерии оценивания. - Кто верно решил тест? - У кого допущена 1 ошибка? Прокомментируйте её. - У кого допущены 2-3 ошибки? В следующий раз будьте внимательнее, я уверена, у вас все получится.	Выполняют задание самостоятельно. - Петровна. - Танцевала. - Золушку. - Из тонкого стекла. - Весной. - Когда Петровна откроет форточку и уйдёт с Машей. - В ларьке. Осуществляют самопроверку по эталону. Осуществляют самооценивание по эталону.	Практический. Раздаточный материал.	Проверка по эталону. Оценки за работу отдельным учащимся.	Ф	Раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы.	Выполняет самостоятельную работу для закрепления содержания текста.	Р – выполняют контроль  и оценку работы. П - использует знаково-символические средства для решения учебных и практических задач. К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений	Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
6.      Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом.
- Вспомним, что такое олицетворение? Фронтальная проверка.	- Олицетворение – наделение неодушевлённых предметов живыми качествами. Выполняют задание. - «Спал весь дом, и сад»; «Зима всё сыпала и сыпала с неба снег»; «Торопливый звон посыпался по комнате, закатился под книжный шкаф и затих»; «Мама вынула стеклянный букет и тихо сказала ему несколько слов».	Практический.	Оценки за работу отдельным учащимся	Ф П	Учебник, раздаточный материал	Находят выразительные средства: олицетворение в тексте.	П -устанавливает причинно-следственные связи. К -строит монологическое и диалогическое высказывание	Проявляет познавательный интерес  к результату учебной деятельности
7.      Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.
Организует рефлексию учебной деятельности - Над каким произведением мы работали сегодня  на уроке? - Какие задачи мы перед собой ставили? - Как вы считаете, мы смогли решить все поставленные перед нами задачи? - Почему вы так считаете? - Откройте дневники, запишите домашнее задание: учебник с. 12 – 19 (до слов «Должно быть, ворона воровала…) читать, пересказывать. - Урок окончен.	Участвуют в рефлексии. - Рассказ К.Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». 1) познакомиться с биографией К.Г. Паустовского; 2) познакомиться с рассказом К.Г. Паустовского «Растрёпанный воробей»; Рассуждают. Отвечают на вопросы. Записывают домашние задание.	Презентация.	Качественная оценка.	Ф	Слово учителя.	Выполняют анализ деятельности на уроке.	П –выполняет рефлексию учебной деятельности. К - аргументировано выражает свое мнение	Выполняет самооценку результата учебного труда

Учитель:_______________________________

Оценка:________________________________