|
Деятель
ность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществ
ля
емые
действия
|
Формируе
мые
способы деятельности
|
Осуществ
ля
емые
действия
|
Формиру
емые
способы деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности (орг.момент 1 –
2 минуты)
|
|
Учитель
настраивает учащихся на позитивный лад, подбадривает учащихся, напоминает,
что они хотят и могут хорошо учиться.
|
Учащиеся
также настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо
работать на уроке.
|
Определять
цель в учебной деятельности в помощью учителя
|
|
|
|
|
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии (4 – 5 минут)
|
|
Учитель
подводит учащихся к тому, что вся тема 2 полугодия связана с изобразительным
искусством и музыкой На экране появляются названия стилей искусства, начиная
с 17 века и заканчивая 20 веком
.Нужно
понять что будет являться темой урока.
|
Учащиеся
сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы..
|
Анализ и
синтез, классификация, обобщение.
Распознавание
существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения,
анализа.
|
Совместный
поиск ответа на заданный учителем вопрос,
участие
и взаимодействие в процессе этого поиска.
|
Коммуникация,
потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения
слушать и воспринимать мнение других .
|
Оценивают
предлагаемые для анализа произведения искусства.
|
Способность
принимать и сохранять поставленную на уроке цель.
|
|
3.Постановка учебной задачи (4 – 5 минут)
|
|
1 На
экране появляется картина художника К.Моне «Впечатление
.Восход
солнца».
2.Учитель
просит выдвинуть предположение о стиле, в котором написана эта картина.
3.Организует
беседу, выявляющую знания учащихся в сфере этого стиля живописи.
4.Подводит
итог беседы.
|
Анализируют
стиль художника., выявляют сходство и различие образов (опираясь на ранее
изученный материал).
|
Выделять
существенную информацию из названия картины, выдвигать свои гипотезы и
обосновывать их. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
|
Взаимодействие
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать
собеседника,
высказывать
свое мнение, взаимодейство вать путем взаимопонима ния..
|
Контролируют
правильность ответов своих одноклассников.
|
Уметь действовать
в соответствии с целевой установкой Понимать и сохранять учебную цель и
задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные одноклассника ми.
|
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода
из затруднения)
6 -7минут. Знакомство с музыкой в стиле
«Импрессионизм»
|
|
Учитель
подводит учащихся к пониманию того, что стиль «Импрессио
низм»
распространяет
ся не
только на изобразитель
ное
искусство, а также и на музыку и др. виды искусств. Формирование целей и
задач, необходимых для изучения этой темы.
|
Учащиеся
сами формули руют цели и задачи урока, что для изучения новой темы
необходимо: знакомствот с людьми – художниками , композиторами, их
произведениями искусства.
|
Выявляют
сходство и различие и живописных образов, сравнивают, анализируют их.
Устанавливают
аналогии особенностей живописи художников – импрессио нистов с музыкой
композиторов – импрессионистов.
|
Отвечая
на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в этих
музыкальных фрагментах и что в них разное.
|
Формируют
диалоговые формы работы и потребность поделиться своими впечатлениями и
знаниями.
|
Личностно
оценивают звучащую на уроке музыку
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в процессе учебной
деятельности.
|
|
5 Первичное закрепление (4 – 5 минут).
|
|
Смотрят
картины художников _ импрессионистов, слушают музыку, написанную композитора
ми - -импрессиониста ми и сравнивают её с музыкой композиторов– классиков.
|
Учащиеся
смотрят картины художников – импрессионистов, затем слушают музыку Клода Дебюсси
«Диалог ветра с морем» (фраг.) сравнивают её с фрагментом вступления к опере
«Садко»Н.А.Римского-Корсаковам
«Океан –
море синее»
.
|
Анализирують
стилевые, темповые, динамические и другие особенности каждого музыкального
фрагмента и сравнивают их между собой. Устанавливают аналогии особенностей
живописи художников – импрессионистов с музыкой композиторов – импрессионис
тов..Делают
выводы..
|
Общаются
и взаимодейству ют в процессе нахождения общего и разного в стилях этих
композиторов.
|
Формируются
вербальные и невербальные средства общения для раскрытия своего отношения к
музыке.
|
Оценивают
выразительные и изобразительные особенности произведений искусства ( живописи
и музыки)
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда
контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу (эталону) 4 –5 минут
|
|
Работа
по карточкам по (группам )раздаётся два вида карточек, на экране по очереди
показываются две картины, работа включает в себя вопросы ( два варианта),
каждый вариант относится к 1 или 2 шедевру живописи.
|
Выявляют
особенности стиля письма той или иной картины, отвечают на вопросы,
поставленные в заданиях – о композиции, цветовой гамме и т. д.
|
Формируют
умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение,
обобщение и анализ
|
Участие
в совместной деятельнгости, общение и взаимодействие в процессе выполнения
работы по карточкам, т.е. размышления, споры, умение приходить к единому
мнению.
|
Распределение
начальных действий. планирование общих способов работы, которые помогут быстро
и эффективно справиться с заданием
|
Оценивают
и соотносят те образцы живописи, которые надо проанализиро вать с тем опытом
синтеза и анализа, который у учащихся уже имеется.
|
Умение различать
объективную трудность и субъективную сложность поставленной проблемы,
способность планировать свою деятельность.
|
|
7.Включение нового знания в систему знаний и
повторение 5 – 6 минут
|
|
Просмотр
презентации, в которой поэтапно отражены все разделы урока, который включает
в себя подготовку к выбору одного из вариантов домашнего задания
.Звучит
музыка, на основе которой будут даны варианты дом .задания («Лунный свет»
Клода Дебюсси) Три варианта Д/З появл. на экране в конце презентации.
|
Исследуют
и выявляют закономерности появления нового стиля в искусстве, выявляют общие
черты, сопостав ляют особенности живописи и музыки в стиле имперессио низма.
|
Распознают
существенные признаки и свойства изучаемой проблемы с помощью наблюдений,
сравнений, анализа.
|
Применяют
словарь эмоций во время просмотра презентации для характеристики звучащей
музыки и художественных образов, возникающих на экране.
|
Коммуникация,
обеспечивающая реализацию процессов распределения , обмена и взаимопони
мания.
|
Оценивают
те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже
имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и изобразительно го искусства.
|
Умение
планировать работу до её начала, т.е выбор своего варианта домашнего
задания. Умение оценить задание и свои возможности.
|
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) 2
– 3 минуты
|
|
Учитель
узнаёт какую задачу ставили на уроке? Удалось ли её решить? Какие получили
выводы? Каким образом можно встроить эти знания в систему знаний о музыке в
целом.
|
Учащиеся
называют цели и задачи, которые они формулиро вали и намечали в начале урока,
анализируют все ли успели и усвоили в процессе урока.
|
Сравнивали,
анализировали, классифицировали, обобщали.
|
Участвовали
в совместной деятельности, общались и взаимодейство вали на различных этапах
урока.
|
Планировали
способы и приемы работы Путем рефлексии на свои действия, корректировали
формы совместной работы.
|
Оценивали
собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.
|
Умение
адекватно воспринимать как твои действия оценивает учитель и сверстники.
|
|
9. Исполнение песни «Закаты алые» комп.Криса
Кельми.»(2-3 мин.)
|
|
|
|
|
Участвовали
в совместном исполнении выученной и любимой песни.
|
Взаимопонима
ние, коммуникация, которая объединяет весь коллектив поющих.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.