Технологическая карта по окружающему миру "Лес – природное сообщество" (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС

Предмет: Окружающий мир

Класс: 4

Программа УМК «Школа России»            

Учитель: Неверова Е. Н.

Тема урока	Лес – природное сообщество
Тип урока	Предъявление и изучение нового материала
Цель:	Раскрыть значение понятий «природное сообщество» и «ярусы леса», уметь классифицировать растительный мир леса по ярусам, уметь составлять цепи питания
Задачи:	Образовательные: ·        Сформировать у учащихся представление о лесе как природном сообществе ·        Узнавать и называть представителей лесного сообщества ·        Раскрывать связи между членами лесного сообществ ·        Моделировать цепи питания ·        Соблюдать правила поведения в лесу Развивающие: ·        Развивать умение организовывать и поддерживать диалог, умение слушать и слышать. ·        Развивать познавательную активность детей, умение работать в парах и группе, умение наблюдать, обобщать, делать выводы. Воспитательные: ·        Прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения, воспитывать навык самоконтроля, толерантное отношение друг к другу. ·        Воспитывать любовь к природе, чуткое отношение к животным и растениям. Содействовать формированию экологической культуры.
Основное содержание темы	На данном уроке ребята знакомятся с таким понятием как сообщество, рассматривают лес как единство растительного и животного мира. Вводится понятие «ярусы леса». Классифицируется растительный мир леса по ярусам. Закрепляются знания о растительном и животном мире смешанного леса. Составляются и анализируются пищевые цепи. Разбираются экологические проблемы леса
Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
Проявлять интерес к изучению темы, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проявлять желание решить проблему, используя приобретённые знания	Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им при работе в паре и группе. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование представления о лесе как о природном сообществе. Развитие умений узнавать и называть представителей лесного сообщества, моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества. Осознавать разрушительное и негативное воздействие на лес человека. Формулировать правила поведения в лесу.
Организация урока
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Литературное чтение, экология, ИЗО	Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы, демонстративный материал для оформления коллажа, плакат с условными знаками, оценочный лист урока	Фронтальная Индивидуальная Парная Групповая

Этапы изучения темы

Цели:	Варианты заданий	Планируемый результат:
Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности Создание эмоционального настроя Создание проблемной ситуации, определение темы и цели урока, плана изучения темы.	1.   Мотивационный. - Сегодня мы поговорим на очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение. 2. Целеполагание Карта природных зон: Презентация слайд 1 - Широко раскинулся на территории нашей страны зеленый океан лесов. Плещутся в этом океане белоствольные березки, стройные ели, могучие сосны. - О каком же главном богатстве нашей страны пойдет речь? (это лес) - А кто из вас скажет, что такое лес? (Дети высказываются.) Работа над определением «Сообщество» - Хочу пригласить вас сегодня в лес. Стихотворение В добрый лес, могучий лес, Полный сказок и чудес. Если внимательны будете, дети, Тайны чудесные откроете эти. Лес не только для нашей забавы.      В нём есть деревья, ягоды и травы.      Птицы, звери. И прочие твари.      Учёные тоже работают тут,      Лес они сообществом зовут. - Ученые-экологи называют лес природным сообществом. - Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? Подумайте, что это означает? По словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе”. Слайд 3 Определение темы урока. Постановка цели и плана работы на уроке. -  Как можно сформулировать тему нашего урока? (Лес – природное сообщество). - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Познакомиться с лесом как с природным сообществом.) - Чтобы достичь цели, нам нужно составит план. О чем мы можем говорить сегодня на уроке? (Составляют план и записывают на доске)  Вывешиваю на доску. 1. Что такое лес? 2. Кто входит в природное сообщество леса? 3. Как обитатели леса связаны между собой? 4. Экологические проблемы леса.	Вхождение в урок, создание рабочего настроения. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Определение темы и цели урока, плана изучения темы.
Цели: Первоначальное осознание в процессе моделирования коллажа и прослушивание отрывка из сказки «Как один художник решил нарисовать лес», что лес – это единство растений и животных. Знакомство с понятием «ярусы леса», классификация растений по ярусам. Знакомство с ролью грибов в жизни лесного сообщества. Систематизировать знания о животных леса	2.     Первичное усвоение и осмысление знаний Составление коллажа «Жизнь леса» Отрывок сказки «Как один художник решил лес нарисовать» - И чтобы убедиться, что лес – это «природное сообщество», мы с вами попробуем создать картину. - Я сейчас вам прочитаю Отрывок из сказки «Как один художник решил лес нарисовать» (Перед вами лежит лист с изображением леса и конверт с разными картинками. По моему заданию вы будете создавать свой лес.). «Один художник решил нарисовать лес. - Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, это деревья!  Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины. (слайд). А в углу нарисовал старичка-лесовичка. (слайд). Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы. - Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. -Почему, ребята, это не лес? (Дети высказываются.) – Без цветов, без трав – это не лес!    Нарисовал художник траву и цветы (наклеивают травы и цветы), но лес опять засох. - А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.  Нарисовал художник насекомых. (наклеивают насекомых) - Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок. Но вдруг послышались треск сучьев и какие-то звуки. - Кто бы это мог быть? (наклеивают животных) - Вот это и есть лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». - Рассмотрите свою картинку. Так что же такое лес? ВЫВОД: Лес – целый мир, сообщество, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. - На какой пункт плана мы ответили? (1) Знакомство с ярусами леса (повторение разнообразия растительного мира леса) – Внимательно рассмотрите лес. – Чем является лес для живых организмов? (Для живых организмов лес является домом.) - Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный. По - научному лесные «этажи» называют ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.  Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания.  – Первый  ярус самый высокий. Многолетние растения с крупным твердым стеблем.  Что это за ярус? (деревья) - Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.) - Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.) – А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.) Итак, сколько же ярусов у вас получилось? (4)      (см презентация  слайд) Чтение отрывка о роли грибов	Планируемый результат: Получение первичного представления о лесе как едином сообществе растений и животных. Создание модели лесного сообщества. Распределение животных по ярусам. Получение знаний о том, что такое ярусы леса. Введение нового понятия. Ознакомление с заселением животных по разным ярусам. Проверка правильности распределение на модели леса животных по ярусам. Представление о функциях грибов в лесном сообществе.
Цели:	Варианты заданий	Планируемый результат:
Составление цепи питания. Обсуждение взаимосвязей каждого звена. Выстраивание предположения последствий при изменении вида питания хищников. Подтверждение предположений, что лес – сообщество. Аргументированное подтверждение данного вывода. Формирование экологической культуры.	4.     Контроль и самооценка знаний и способов действий Моделирование цепи питания Работа в парах.  Составление цепи питания Учебник  - с. 124 – 125. - Главным в любом сообществе являются пищевые цепи. - Сейчас вы будете в парах составлять цЕпи питания, опираясь на свои наблюдения в природе. Например: ель → жук→дятел→ястреб; сосна (шишка)→белка→ласка→волк. 5. Коррекция знаний и способов действий Разбор цепи питания на доске. Убрали одно звено. Анализ связей растений и животных - Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчезнет? – Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.) – Приведите примеры такой помощи. (Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.) - Какой пункт плана мы выполнили? (3) – Подводя итог, что вы можете сказать о жизни леса? Вывод: лес-сообщество Вывод:  Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого. Мы называем лес природное сообщество. – По чьей вине чаще всего нарушается в лесу экологическое равновесие? Экологическая игра «Правила поведения в лесу» Картинки с «ошибками людей». Слайд – Посмотрите на условные знаки и расскажите о защите леса. Слайд Эмоциональное завершение урока стихотворением Любите родную природу - Озёра, леса и поля,  Ведь это же наша с тобою Навеки родная Земля. На ней мы с тобою родились, Живём мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей. 6. Подведение итогов - Ну что ж, ребята, наш урок подошёл к концу.  Давайте вспомним тему урока. Какова была наша цель? (Изучить лес и все взаимосвязи)  Мы её достигли?                                                                    -  Расскажите, чему вы научились по плану. Слайд 10 Домашнее задание. - выполните задание в тетради стр.76-77 7. Рефлексия - Продолжите предложения 1.     Сегодня на уроке я узнал … 2.     Я убедился, что лес… 3.     Я доволен своей работой, потому что… 4.     Мне необходимо повторить материал о …	Умение выстраивать цепи питания, обосновывать значимость каждого звена, прогнозировать последствия разрушения экологических связей. На основе жизненного опыта, наблюдений в ходе урока и анализа полученных знаний получить подтверждение, что лес – сообщество растительного и животного мира, в котором все взаимосвязано. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.