Технологическая карта по Окружающему миру на тему "Жизнь леса" 4 класс

Технологическая карта урока

Образовательная организация: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 131 Красносельского района Санкт – Петербурга

Учитель: Грачёва Наталья Викторовна

Дата проведения: 5 декабря 2023 год

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.

Модуль: Окружающий мир Родной край – часть большой страны.

Тема урока: «Жизнь леса».

Цель урока: создание условий для закрепления знаний о жизни леса.

Планируемые результаты:

Личностные:

·        осознавать необходимость изучения окружающий мир для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

·        применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

·        работать в ситуациях, расширяющих опыт применения знаний о окружающем мире в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

·        оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения окружающего мира для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

·        оценивать свои успехи в изучении окружающего мира, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои знания и умения;

Предметные:

·        научиться распознавать растения леса;

·        выявлять экологические связи в сообществе леса.

·        узнавать по иллюстрациям представителей лесного сообщества;

·        моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

·        выявлять экологические связи в сообществе леса;

·        уметь называть экологические проблемы леса.

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в своей системе знаний;

·        находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

·        делать выводы в результате совместной работы всего класса

·        применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

Коммуникативные УУД:

·        слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;

·        использовать адекватно речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о распределении функций;

·        уметь оформлять свою мысль в устной речи;

·        слушать и понимать речь других.;

Регулятивные УУД:

·        выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;

·        выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;

·        исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;

·        осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; оценивать их;

·        предусматривать способы предупреждения ошибок (задать вопрос педагогу, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:

Образовательные:

·        Создать условия для формирования понятия «Природное сообщество леса»,

·        познакомить с растительным и животным миром леса.

·        Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение

Коррекционно-развивающие:

·        развивать умение наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать, сравнивать;

·        развивать внимание, логическое мышление;

·        развивать познавательную активность;

Воспитательные:

·        воспитать серьезное отношение и любовь к предмету;

·        воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

·        Мультимедийная установка;

·        Презентация Power Point;

·        Рабочий лист.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии:

·        Информационно-коммуникационная технология (работа с презентацией)

·        Технология проблемного обучения (приём «Обучение в диалоге»)

·        Технология развивающего обучения (приёмы развития психических процессов)

·        Здоровьесберегающая технология

Межпредметные связи: окружающий мир

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	УУД
Организационный момент	Проверяет готовность к уроку. - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку окружающего мира: учебник по окружающему миру, пенал.	Осуществляют самоконтроль готовности уроку.	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Мотивация учебной деятельности. Определение темы урока. Постановка цели  урока. Постановка учебной задачи Первичное закрепление	Организует осознанное вхождение в пространство учебной деятельности. - Посмотрите на слайд, что вы видите? (слайд 2) - Верно. Перед вами изображение Леса..         Мы уже говорили о лесе, о его растениях и его обитателях. Сегодня мы снова побываем в лесу. Но перед нашим  путешествием в лес повторим предыдущую тему. Организую проверку домашнего задания с помощью фронтального опроса и  индивидуальных карточек. 1.Проверка домашнего задания: на доску крепится лес картинка. Что вы знаете о лесе? Давайте проверим ваши знания. Проведем блиц –опрос. (Помни что это такое. Вопрос и сразу ответ)  Это животное умеет не только прыгать, но и летать. Какое дерево является символом России? Какие еще леса вы знаете? Какой лес мы называем тайгой? Сейчас я раздам рабочие листы, а вы их заполните. 2. Индивидуальные карточки: -  Посмотрите на экран и проверьте результат вашей работы.  Очень хорошо, отметьте в листе самооценке свои успехи. - Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Что же такое лес? Мы Узнаем, что у леса есть свои этажи, что растительный и животный мир в лесу связан невидимыми нитями и составляет природноесообщество. Постановка темы и задач урока.   В лесу нашли приют звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. Сколько в лесу ягод и грибов. Какое огромное количество цветов мелких и крупных. - Попробуйте сформулировать тему - Очень хорошо. И какая цель нашего урока? Какие задачи стоят перед нами?  (слайд 4) Что такое лес? Давайте воспользуемся толковым словарем Ожегова и прочитаем что такое лес. Прочитает и озвучит Алексей. Слайд 5 Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный. В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем. Сейчас мы немного передохнем. Управляет первичным закреплением. - Как вы считаете, одинаково ли располагаются в лесу растения? - Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки. 1.О каком дереве говорят: белая, белоствольная? 2.Снег по городу летает, Почему же он не тает? 3.У меня длинней иголки, чем у елки. 4.Очень прямо я расту в высоту? О чем были загадки? Какой ярус самый высокий? (слайд 6.1)	Настраиваются на работу на уроке. - Лес Повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи. Белка-летяга. Береза Смешанные, широколиственные Хвойный Самопроверка по образцу – слайд 3 на экране. Выполняют самооценку. Определяют цели урока, конкретизируют цели в учебной задаче. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь леса. Тема « Жизнь леса» - Ознакомиться с жизнью леса. Задачи урока:  показать  многообразие растительного  и животного мира в лесу ;  раскрыть связи, которые существуют между  обитателями леса; - выяснить значение леса для природы - воспитывать бережное отношение к лесным  богатствам ЛЕС. 1.Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами. 2. (в лесе). Срубленные деревья как строительный и промышленный материал Отвечают на вопросы учителя Береза Тополь Сосна Деревья	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь  извлекать важную информацию из рассказа одноклассников. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме. Регулятивные: самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня  усвоения. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование. Личностные: оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения знаний окружающего мира для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем; Предметные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование структурирование знаний, осознанно строят речевое высказывание. Познавательные УУД: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
	- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже?  Что относится к кустарникам мы узнаем после того как отгадаем ребус. 1 ма  3 еже         9 на 6 мин 7 ли            5 ви 4 ва   8 ка            2 жас 1,7,9 2,6 3,5,8(слайд 6.2) -Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?  Сможете назвать  кустарнички? Растёт она на болотах, Где-то в северных широтах, Это конечно не брюква, А вкусная, сочная …  (слайд 6.3) Замечательно. Какой же ярус следующий? (слайд 6.4) Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек. Держит алый огонек. Очень хорошо. -Оцените работу с загадками в своих листах самооценки. - Продолжим прогулку по лесной тропинке. В лесу есть особая группа живых организмов, которая не относится ни к растениям, ни к животным. Что это? (Если не догадаются помочь загадкой.) Шляпка да ножка. Дождь пойдёт – Он подрастёт. Как вы думаете, лесу грибы нужны? - Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164.	Кустарники. Малина, ежевик, жасмин кустарнички Черника, Брусника, Клюква Травы Ландыши, колокольчики, земляника. Гриб Ответы детей. Читают	Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о распределении функций; с помощью педагога строить логическое рассуждение; комментировать процесс вычисления, построения, решения; Регулятивные УУД: выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению; выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
Включение нового знания в систему знаний	Ищет способы включения в работу каждого ученика. Но в лесу есть и 5 ярус. Его занимают растения, у которых нет корней. Что это за растения? (слайд 6.5) В итоге ярусы в лесу выглядят вот так. Слайд 7  -Продолжим прогулку по лесу. Что лежит у вас под ногами? И что же из всего этого получается прочитаем на странице 168	Устанавливают взаимосвязи между новым знанием и уже изученным учебным материалом. «Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.»   Мхи, лишайники Листья, сухие веточки, хвоинки	Личностные: оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем; Предметные: находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни; Познавательные УУД: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение; Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о распределении функций; Регулятивные УУД: выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
	– Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе? Животные так же приурочены к тому или иному ярусу растительности. 1 - верхний ярус - птицы и насекомые; 2 - средний ярус - мелкие птицы, белки, бурундуки; 3 - нижний ярус – крупные животные, медведи, лисы, зайцы; 4 - четвертый ярус – насекомые, мелкие грызуны; Лесная подстилка- черви, улитки В почве – кроты, мыши. Слайд 8 Как обитатели леса связаны между собой? Посмотрите в уч. Рис. 164-165 запишите в рабочих тетрадках цепь питания в лесном сообществе. Стр. 77 (слайд 9) Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес природное сообщество. В листах самооценки оцените свою работу.	О животных.  Работают с учебником. Пишут в рабочих тетрадках. Стр.77 дуб - мышь – лиса Дуб – кабан – волк
Рефлексия Домашнее задание.	Создает условия для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке.  Что нового вы узнали для себя на уроке? - Где могут пригодиться в жизни новые знания? Уч. Стр. 164-169 раб.тетрадь 76 -77 Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!  -Выполните в листе самооценке последние отметки. - Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!	Соотносят цель и результат учебной деятельности. Ученики отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Познавательные: развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Приложение 1

презентация к уроку окружающий мир

«Жизнь леса».

Слайд 1	Слайд 2	Слайд 3
Слайд 4	Слайд 5	Слайд 6
Слайд 7

Приложение 2

рабочий лист к уроку окружающий мир

«Жизнь леса»

Лист самооценки
Фамилия  Имя  класс
Предмет	Окружающий мир
Тема урока	Жизнь леса
	Зеленый	Желтый	Красный
1. Повторение темы
2. Работа  с загадками
3. работа в раб. тетради
4. Все ли было понятно?
5.Понравился ли урок.
6.Как ты оцениваешь  свою работу на уроке.

 

1 ма	3 еже	9 на
6 мин	7 ли	5 ви
4 ва	8 ка	2 жас

1,7,9

2,6

3,5,8

Приложение 3

Страница учебника: Окружающий мир. 4 класс. В 2-х ч. Часть 1. Плешакова  Школа России

      

Страница рабочей тетради. Рабочая тетради 4 класс. В 2 х частях