|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Формы, методы работы,приемы контроля
|
|
I
|
Организационный
момент
(3
мин)
Сл.1
|
-Доброе утро, ребята!
Меня зовут Олеся Александровна.
- я прошу улыбнуться тех,
кто пришёл на урок с хорошим настроением;
- я прошу поднять руку тех,
кому нравится общаться с одноклассниками;
- повернитесь лицом к друг
другу и подарите улыбкой частичку своего хорошего настроения.
|
Приветствуют
учителя, готовят рабочее место
|
Личностные: имеют мотивацию
к учебной и творческой деятельности, понимают личную ответственность за
будущий результат.
|
Фронтальная
Наглядный использованием ИКТ
|
|
II
|
Актуализация
знаний
(5
мин)
Сл.2,
3
|
Ребята, вы сегодня будете
работать в группах. Скажите, пожалуйста, а что нужно сделать, чтобы работа в
группе выполнялась хорошо? (правила работы в группе, техника безопасности при
работе, распределить роли и т.д.). Я буду хранителем времени. Буду следить за
временем, когда я дам сигнал, вы должны будете работу закончить и работать
дальше.
Когда я шла к вам на урок, я
встретила Муравьишку. Он просит о помощи. Ему на телефон приходят сообщения с
буквами, он не может прочитать. Давайте поможем?! Соберите слово из
сообщений.
- БЕЗОПАСНОСТЬ
Что такое безопасность?
-Безопасность – это
защищённость человека от опасных ситуаций. Это значит оберегать себя от какой
либо опасности, быть осторожным, внимательным, строго выполнять правила, т.е.
беречь себя от опасности.
- О какой безопасности, вы
говорили на прошлом уроке?
- У каждой группы на столе
лежит изображение предмета, обсудите о пользе и вреде этого
предмета. (Пылесос, утюг, чайник, игла, плита). Капитаны выходят к доске
называют предмет, какая польза этого предмета, какой вред.
-
Молодцы, я хочу чтобы вы берегли себя от опасностей.
|
Слушают
учителя, составляют слово, повторяют изученный материал, работают фронтально,
группами, высказывают мнение какую пользу и вред приносит предмет
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы
|
Наглядный
использованием ИКТ
|
|
III
|
Проблемное
объяснение нового знания
(7
мин)
Сл.
4, 5,6,7
|
Посмотрите,
Муравьишке пришло еще одно сообщение, давайте посмотрим, что же это за
сообщение.
Просмотр
«Кошкин дом»
-
Скажите, вам знакомо произведение? С.Я. Маршак «Кошкин дом»
-
А какой фрагмент мы посмотрели?
-
Мы не зря посмотрели данный фрагмент, как вы думаете, о чем будем сегодня с
вами говорить?
-
Сформулируйте тему урока.
Действительно,
именно о пожаре сегодня пойдет речь, а мы постараемся помочь Муравьишке
рассказать ….
- Что вы знаете по этой
теме?
- Что хотите узнать?
|
Слушают
учителя. Просмотр мультфильма «Кошкин дом».
Высказывают
свои предположения.
|
Регулятивные:
ориентируются на знания полученные раннее
Познавательные:
понимают смысл задания учителя и принимают учебную задачу; умеют
осуществлять поиск нужной информации
Коммуникативные: строить понятные
для учителя и одноклассников ответы
|
Фронтальная
Наглядный
использованием ИКТ
Приём ТКМ«ЗХУ»
|
|
IV
|
Первичное
закрепление
(3
мин)
|
Муравьишка испугался от второго сообщения и не хочет чтоб возник
пожар, как в произведении «Кошкин дом». Давайте ему поможем выяснить какие
причины влияют на появление пожара? У вас на столах лежит карточка - огонь,
определите причины пожара, запишите.
|
Работают
в группах , обсуждают причины пожара, дополняют.
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: понимают
смысл беседы и принимают учебную задачу; умеют осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные: умеют излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Словесный.
Наглядный использованием ИКТ
|
|
Физминутка.
Прошу всех очень внимательно
слушать, а то вдруг будет ловушка.
-Кто, услышав запах гари,
сообщает о пожаре?
- Кто из вас, заметив дым,
закричит: «Пожар, горим!?»
- Кто из вас шалит с огнём:
утром, вечером и днём?
- Кто от маленькой сестрички
незаметно прячет спички?
- Кто костров не разжигает и
другим не позволяет?
Молодцы, присаживайтесь на
места.
(3
мин)
|
|
V
|
Работа
по теме урока
(10
мин)
Сл.8
|
Скажите, пожалуйста, а кто
же приходит на помощь при пожаре?
-Пожарный
- А кто такой пожарный?
- Давайте охарактеризуем
его.
Пожарный
Смелый,
отважный
Приезжает,
тушит, помогает
Пожарный
тушит сильный пожар.
Спасатель.
.
-Если всё-таки случился пожар, как мы должны поступить? Что делать?
-
Чтобы вы лучше запомнили эти правила, я предлагаю создать памятку. Найдите на
столах пожарника. Запишите правила поведения при пожаре. А какое, на ваш
взгляд, самое важное правило?
-
Звонок в пожарную службу! Номер телефона 01. Сотовый 112, 101
Практическая работа.
-
Давайте порепетируем, чтоб не возник пожар, как в произведении «Кошкин дом».
Все знают адрес дома, в котором вы живете?
(ребёнок
берет игрушечный телефон, имитирует звонок, сообщая свои данные: ФИО, адрес,
что горит)
|
Отвечают
на вопросы, работают в группе, составляют синквейн, составляют памятку.
Тренируются звонить в пожарную часть.
|
Регулятивные: умеют
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее решения.
Познавательные: умеют
анализировать разные ситуации
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
одноклассников.
|
Словесный.
Фронтальный.
Беседа.
ТКМ
приём «Синквейн»
Практический
метод
|
|
VI
|
Итог
урока (рефлексия деятельности)
(7
мин)
Сл.9,
10,11,12
|
Я предлагаю рассказать
Муравьишке, что сегодня узнали.
УЗНАЛИ
Пока Муравьишка нас слушал,
ему на телефон пришло еще одно сообщение.
Давайте побудем пожарниками
и поможем потушить пожар.
- если вы сегодня все поняли
на уроке и готовы прийти на помощь, то возьмите капельку….
- если вы все поняли, но на
помощь еще не готовы прийти, то…..
- если вы имеете
затруднения, и на помощь еще не готовы прийти, то…
Раскрой ладонь левой руки и
мысленно положи на неё свой собственный вклад в нашу сегодняшнюю работу.
Потом раскрой свою правую ладонь и положи в неё всё то, что ты сегодня узнал
и получил от своих друзей, учителя. Соедини ладони. Это клад знаний, твоих
знаний. Береги его.
Спасибо за урок!
|
Отвечают
на вопрос, выходят к доске капельками тушат огонь, оценивают себя.
|
Регулятивные:
оценивают
свою работу.
Коммуникативные: умеют излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Словесный.
Беседа.
Оценка
своей работы
|
|
VII
|
Домашнее
задание.
(2
мин)
|
Р.т.
стр 14 №3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.