Технологическая карта по русскому языку

 Технологическая карта урока по русскому  языку.

Учитель: Симонян Инга Ашотовна.

УМК, Авторы:  «Начальная Школа XXI века», Иванов С.В, Евдокимова А.О, Кузнецова М.И, Петленко Л.В.

Класс: 2

Тип урока: комбинированный.

Тема урока: Учимся сочинять текст – описание

Дата: 26 апреля

Цель урока: Создание условия для распознавания текста-описания, нахождение словесного изображения предмета и образного выражения в тексте;  способствовать развитию умения сочинять текст-описание; содействовать ознакомлению со словарным словом месяц.

Планируемые результаты:

Предметные: распознают текст-описание. Называют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Находят образные выражения. Составляют план будущего текста. Анализируют и редактируют предложенный план. Воспроизводят текст по плану.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу; планировать свои действия в течение урока.

Познавательные: воспроизводить  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять полученную информацию при выполнении заданий учебника или заданий, предложенных учителем.

Коммуникативные:  включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению.

Образовательные ресурсы:

У учащихся - учебник «Русский язык», С.В. Иванов, А.О. Евдокимова 2класс, часть 2; Рабочая тетрадь.

У учителя - компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Учимся сочинять текст-описание ».

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
І. Организационный момент.	- Здравствуйте, ребята. Встали ровненько, подравнялись. -Громко прозвенел звонок, начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. - Начинаем урок русского  языка. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу	Личностные: уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем
II. Постановка цели и задач урока.	-Что мы сегодня будем изучать на уроке узнаете немного позднее. А сейчас  как обычно орфографическая разминка. Определите,  какая орфограмма встречается   в каждом столбике. Повторение правил. т…шина              сне…                 осл…к тр…щит               тра…ка            мешоч…к в…с…льчак         тетра…ка        ковр…к    в…ршина            шля…ка           платоч…к тр…пинка           сла…кий          ключ..к Выберите, с каким правилом хотите поработать или испытываете трудность. Запишите слова выбранного столбика в тетрадь через запятую, подчеркивая вставленную букву. - А сейчас текст под диктовку. Компас Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас. - С каким типом текста познакомились на прошлом уроке? - В чём особенности текста-описания? Что вы знаете о тексте-описании? Что такое текст-описание? Сегодня на уроке мы будем учиться сочинять текст-описание.	Отвечают на вопросы.	Коммуникативные:  включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
III. Освоение нового содержания и его применение.	Прочитайте текст. Определите тип текста. Можно ли назвать о ком идёт речь в данном тексте? Почему? Она полностью белая. У неё нет ни одного чёрного волоска. Она похожа на сливочное мороженое. Её шерсть сверкает на солнце. А глаза янтарного цвета. Это красивое животное. - Назовите тип текста. - Можно ли назвать о ком идёт речь в данном тексте?      Это – текст-описание животного, потому что описывается КАКОЕ оно. Но сказать кто это невозможно, потому что в начале текста не сказано кто это. Вывод: во вступительной части текста-описания необходимо назвать объект описания. Исправим допущенную ошибку и посмотрим,  как изменился текст.    У каждого типа текста есть свои особенности. - Без какой части речи мы бы не смогли написать текст-описание? Прилагательные являются опорными словами для текста-описания. - Прочитайте текст. Какими изобразительными средствами пользуется автор для создания точного образа? Прочитайте текст. Какими изобразительными средствами пользуется автор для создания точного образа? Грач – весенняя птица. Ещё не сошёл снег с полей, а он уже появляется на пашне. Большой, важный, чёрный. Такой чёрный и блестящий, что, кажется, будто его покрасили чёрным лаком. Спокойно ходит по мёрзлой земле, сверкая чёрными жемчужинами блестящих глаз. Прилетели грачи – пришла весна. В данном тексте большое количество прилагательных. Грач – весенняя птица. Ещё не сошёл снег с полей, а он уже появляется на пашне. Большой, важный, чёрный. Такой чёрный и блестящий, что, кажется, будто его покрасили чёрным лаком. Спокойно ходит по мёрзлой земле, сверкая чёрными жемчужинами блестящих глаз. Прилетели грачи – пришла весна. Так же автор использует сравнение. Грач – весенняя птица. Ещё не сошёл снег с полей, а он уже появляется на пашне. Большой, важный, чёрный. Такой чёрный и блестящий, что, кажется, будто его покрасили чёрным лаком. Спокойно ходит по мёрзлой земле, сверкая чёрными жемчужинами блестящих глаз. Прилетели грачи – пришла весна. Делаем вывод: при написании текста-описания необходимо использовать прилагательные и средства художественной выразительности. Откройте учебник на с.119.Найдите упражнение№1. Что нужно сделать? Правильно, нам нужно выписать интересные образные выражения, которые использует автор при описании предмета. Кто желает попробовать? Знакомство со словарным словом месяц. -   Составить предложение со словом месяц. (Работа в парах.  Записать два предложения  с разным значением слова «месяц».) Ночью на небе появился ясный месяц. В следующем месяце мы поедем на море. - Одинаковое ли значение у слова месяц в этих предложениях? - Как называются слова одинаковые по звучанию и (или) написанию, но разные по значению?  А теперь я вам загадаю загадку. Хвост пушистою дугой, Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле, Чтоб зимою жить в тепле.         Составим текст-описание про белку по вопросам. 1.            Какой житель белка? 2.            Какая голова у белки? 3.            Какие глаза? 4.            Что можно сказать об ушках? 5.            Что можно сказать о хвостике? 6.            Опишите шерсть белки. 7.            Как называется жилище, в котором живёт белка? 8.            Чем питается зверёк? 9.            Запасает ли белка корм на зиму? Посмотрим, что у нас получилось. Белка – лесной житель. Голова у неё маленькая. Глаза большие и красивые. Ушки с кисточками на концах. Хвостик пушистый. Шерсть рыжая и густая. Белка живёт в дупле. Зверёк питается орехами и грибами. Летом белка запасает корм на зиму.	Отвечают на вопросы. Работают с упражнением	Познавательные: воспроизводить  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Регулятивные: сохранять учебную задачу; планировать свои действия в течение урока. Коммуникативные:  включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы
IV.Физминутка.	Давайте немножко отдохнем и выполним физминутку.	Повторяют движения	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
V.Выводы и обобщения. Рефлексия	- С каким типом текста работали на уроке? - С чего должен начинаться текст-описание? Ребята выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Теперь я могу… Я научился… Было трудно… У меня получилось … Было интересно… Меня удивило… Сегодня я узнал…	Подводят итоги урока.	Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу; планировать свои действия в течение урока.
VI.Домашнее задание.	Упражнение 2, с. 120, составить текст-описание по плану.	Дети задают вопросы Дети записывают задание в дневники.	Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу; планировать свои действия в течение урока.