Урок
русского языка в 3 классе по теме: «Правописание безударных
окончаний существительных в единственном числе»
УМК«Перспективная
начальная школа»
Дата: 8.02.2017 г.
Учитель: Аркадьева
Елена Геннадьевна
|
Тип урока
|
Урок закрепления нового знания
(технология деятельностного метода)
|
|
Дидактическая цель
|
Деятельностная цель: организовать
исследовательскую деятельность учащихся по закреплению знаний по теме:
«Правописание безударных окончаний существительных в единственном
числе.»
Образовательная цель: отработать
последовательность действий при написании безударных падежных окончаний имён
существительных, и применение данных действий на практике, посредством
выполнения различных упражнений.
|
|
Планируемые
результаты
|
Метапредметные:
Личностные
УУД:
-
Устанавливать значимость познавательной деятельности,
оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность
к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу
обучения.
Регулятивные УУД
-
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь работать по алгоритму; проводить
контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку;
корректировать
и дополнять план своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
-Сотрудничать в поиске и сборе информации,
оценивать действия партнёра, уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,
учиться работать в группе и паре, учится учитывать
позицию собеседника формулировать
собственное мнение и позицию.
Познавательные
УУД
-
Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить
классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний:; находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.
Предметные:
- Уметь использовать в речи речевые
единицы;
- Уметь
сравнивать разные формы имен существительных;
- Знать
правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по
падежам.
|
|
Основные понятия
|
Склонение, название падежей, вопросы к
падежам, окончание, часть речи;
|
|
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
|
М.Л.
Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 3-го класса. Часть III
-
тетрадь
-
проектор, экран,
компьютер, карточки для групповой работы
-
презентация Power Point
|
|
Организация
пространства
|
Эвристическая беседа, фронтальная
работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах;
|
Ход урока
I. Организационный
момент.
Все
расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Девизом нашего
урока будут слова
«Знаем. Хотим узнать. Узнаем.» (Слайд)
II. Уточнение
понятий, необходимых для усвоения материала, актуализация цели урока.
1.
Интеллектуальная разминка.
-Отвечаем
очень быстро!
1.
Что такое изменение по падежам?
2.
Форма какого падежа является начальной?
3.
Сколько склонений имеют имена существительные?
4.
Какие существительные относятся к 1 склонению?
5. Какие
существительные относятся к 2 склонению?
6.
Какие существительные относятся к 3 склонению?
7.В
каком падеже никогда не бывает предлогов?
8. В
каком падеже всегда есть предлог?
9.
Сколько падежей в русском языке?
10.
Что вы интересного знаете об именах существительных и их склонении?
1
ученик: школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия
14 падежей, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии 22 падежа;
2 ученик: звание чемпиона по количеству падежей могут оспаривать
только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых может
быть свыше 50 падежей;
3 ученик: а вот у китайцев, напротив, существительные совсем не
склоняются и никаких падежей в китайской грамматике
нет! Отношения между словами передаются при
помощи служебных слов и особых правил порядка слов.
Итог интеллектуальной разминки.
III. Алгоритмизация
нового знания.
Играл
на дудочк..., подошёл к осин..., смастерил для бабушк..., увидал мыш..., шёл
рощ...й, на западе пустын...
- Какая орфограмма пропущена в словах?
-Определите тему нашего урока.
На
слайде появляется тема урока «Правописание
безударных окончаний имён существительных в единственном числе».
-
Сформулируйте для себя цель урока, которую вы сегодня хотите достичь и озвучьте
её.
- Как правильно
писать безударные окончания имён существительных?
-Что нам поможет в
работе? (свой опыт, наши наблюдения, учебник, учитель).
Вспомним алгоритм
наших действий.
Слайд
1.Поставить
существительное в начальную форму.
2.Определить
склонение.
3.
Определить падеж существительного.
3.Вспомнить
окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в
таблицу)
4.
Проверить с помощью слов- помощников
-Какие
слова-помощники? (Слайд)
Iскл. –
стена, земля.
II скл. –
стол, конь.
III скл. –
степь.
- Почему
именно эти слова?
IV. Работа
по теме урока.
Вставьте
пропущенную орфограмму , используя алгоритм
Играл
на дудочк..., подошёл к осин..., смастерил для бабушк..., увидал мыш..., шёл
рощ...й, на западе пустын...
Физминутка "Я - звезда"
V.
Закрепление полученных знаний.
1.Работа с учебником. Упражнение 35.
Комментированное письмо.
-Прочитайте, пожалуйста, задание. Что надо
делать?
-Прочитайте текст.
-Что означает слово крынка? Как
можно узнать значение этого слова? ( В Толковом словаре)
VI. Проектная
работа. Работа в группах.
Мы
сейчас сделаем книжку-справочник "Как правильно определить безударное
окончание существительных"
1)
- Итак, мы вспомнили все способы проверки, теперь приступаем к закреплению
учебных действий. Работать, как это нередко бывает на уроках закрепления,
будете в группах. Вспомните, какие правила во время
такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина, в обсуждении участвуют все
члены группы, окончательные решения принимаются коллегиально, подчинение
требованиям руководителя группы.)
1 группа.
Алгоритм для определенибезударного окончания
существительных
1.Поставить
существительное __________________.
2.Определить
______________________________.
3.
Определить _____________________________ существительного.
3.Вспомнить
______________________________ существительного этого склонения в нужном падеже
(посмотреть в таблицу).
4.
Проверить с помощью __________________ слов (слов- помощников).
2 группа.
Просклоняйте опорные слова 1 склонения и выделите
окончания.
Именительный
падеж ________________
Родительный
падеж _________________
Дательный
падеж ___________________
Винительный
падеж _________________
Творительный
падеж ________________
Предложный
падеж __________________
3 группа.
Просклоняйте опорные слова 2 склонения и выделите
окончания.
Именительный
падеж ________________
Родительный
падеж _________________
Дательный
падеж ___________________
Винительный
падеж _________________
Творительный
падеж ________________
Предложный
падеж __________________
4 группа
Просклоняйте опорные слова 3 склонения и выделите
окончания.
Именительный
падеж ________________
Родительный
падеж _________________
Дательный
падеж ___________________
Винительный
падеж _________________
Творительный
падеж ________________
Предложный
падеж __________________
5 группа.
Напишите в таблицу падежные окончания опрных слов
|
Падежи
|
1
скл.
|
2
скл.
|
3
скл.
|
|
И.п.
|
|
|
|
|
Р.п.
|
|
|
|
|
Д.п.
|
|
|
|
|
В.п.
|
|
|
|
|
Т.п.
|
|
|
|
|
П.п.
|
|
|
|
6 группа.
Нам
надо доказать, что имена существительные 3 склонения имеют в имеют
в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и .
Воспользуемся
для доказательства опорным словом _______________
Р.п.___________________________________окончание
Д.п.
___________________________________окончание
П.п.
___________________________________окончание
Следовательно утверждение, что имена
существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном падеже
окончание –…. является верным.
2) Как вы думаете, нам пригодится эта
книжка?
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
– Наш урок подходит к концу. И сейчас, чтобы
оценить свою работу, прошу каждого заполнить карточку.
Отчёт
учени___ _____ (фамилия, имя) о работе на уроке
русского языка _____ (дата)
Я
работал(а) с _____________________________ настроением.
Я
__ доволен собой.
Я
испытываю затруднения, когда (в чём) _________________________________.
Я
работал (нужное подчеркнуть) активно и не допускал ошибок, не очень активно и
допускал небольшие ошибки, редко и много ошибок.
(Несколько человек зачитывают свои ответы )
–
Кто считает, что работал на уроке активно и не допускал ошибок? (Этим детям
можно поставить «5»)
Тот,
кто был не очень активным и у кого были ошибки, получает «4»,
а
те, кто работал мало и допустил много ошибок - «3».
VIII.
Информация о домашнем задании.
Домашняя
работа - упражнение 34, РТ упражнение 20.
Спасибо за урок.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.