|
Этап урока
|
Образовате
льная задача урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации учебной
деятельности
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Формы контроля
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.
Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности
|
Выработать на
личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения требований к
учебной деятельности.
|
Словесный (беседа)
|
Приветствует обучающихся
Проверяет готовность к уроку Организует мотивацию через стихотворение
Беседа:
- Вы готовы подняться вверх
еще на одну ступеньку знаний?
- А для этого нам
необходимо повторить то, что мы уже узнали?
(Ведь именно повторение
помогает нам не забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в
освоении русского языка.)
– Сядьте правильно,
откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку
Да
Ответы детей
|
Фронтальная
|
|
Самоконтроль
|
|
К – включаться в диалог с
учителем и сверстниками
|
Сформировать мотивы
учебной деятельности; осознание личностного смысла учения
|
|
2.
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном
Действии
|
Подготовка мышления
учащихся; организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
|
Словесный (беседа)
|
Организует актуализацию
имеющихся знаний
- Пропишите сочетание букв ЛлЛл
каллиграфическим почерком.
– Начнем словарную работу.
- Прочитайте слово КОМАНДИР на доске
- что оно обозначает? КОМАНДИР
– Подберите
1) однокоренные слова
2)синонимы к слову «командир»
Составьте предложения с этим словом.
- Запишите его
- Прочитайте слово РАКЕТА на доске
- что оно обозначает? РАКЕТА
– Подберите
1) однокоренные слова
2)синонимы к слову «ракета»
Составьте предложения с этим словом.
- запишите его
– подберите глагол к слову «командир».
- подберите глагол к слову «ракета»
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Проверка
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
|
Выполняют задания
- Начальник воинской части,
подразделения или военного судна.
О человеке, любящем распоряжаться,
командовать.
- команда, командирский, командующий, командовать.
- руководитель, начальник,
военачальник.
-ракетоноситель, ракетостроение
- космический корабль, звездолет,
космолет
- ответы
детей
Часть
речи.) (Действие предмета.)
(Что
делает? Что сделает? и т.д.)
(Сказуемым.)
|
Фронтальная
|
Школьная доска
|
Самоконтроль, контроль
учителя
|
Подготовить мышление
|
К- слушать понимать речь
других, уважительно вести диалог с товарищами, стремиться учитывать разные
мнения; П – обосновать свои суждения делать несложные обобще -ния,
уметь ориентироваться в своей системе знаний. Р- выделять известные и
неизвестные знания и умении
|
сформировать учебно-
позновательный интерес и внутреннюю потребность к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
3.
Выявление места и причины
затруднений
|
Организовать анализ
учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины
затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний,
умений или способностей.
|
Словесный (беседа)
|
- Теперь внимательно посмотрите
на доску. Я написала перед глаголом частицу «не». Что изменилось?
- Почему я поставила «не» в скобки?
- Как я должна написать «не» с этими
глаголами?
- Отлично. Кто догадался, какая тема
нашего урока?
- Все верно. Какие цели мы поставим на
урок?
- Хорошо.
|
Отвечают на вопросы
- изменился смысл действия, оно
стало отрицательной формы.
-
ответы детей
- мы еще не
знаем, как писать частицу «не» с глаголами.
Тема нашего
урока: «правописание частицы «не» с глаголами»
Цели: научится
писать частицу «не» с глаголами.
|
Фронтальная
|
Школьная доска
|
Контроль учителя
|
|
П – проверяют имеющиеся
знания; логический анализ объектов с целью выделения признаков. К – выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью
|
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение фиксировать
индивидуальное затруднение
|
|
4.
Этап построения проекта
выхода из затруднения
|
Построение проекта выхода
из затруднения. Постановка целей учебной деятельности и на этой основе -
выбор способа и средств их реализации.
|
Словесный (Беседа)
|
- Послушайте
сказку.
Однажды к Острову Глаголов причалила
лодочка - с ноготок величиной, и вышло из неё слово - крошка по имени НЕ.
Просто НЕ. Слово называло себя частицей. Вдруг глаголы заволновались,
расстроились и убежали куда-то. А в это время мимо острова пролетал добрый волшебник,
он удержал одного из глаголов за руку и спросил:
- Ты куда?
- Куда-нибудь. Терпеть не могу частицу
«не»! - отвечал глагол.
- За что же? – удивился волшебник.
- Как за что? Она такая маленькая, а
перечеркивает всё, что мы говорим. Она всё отрицает! Только мы хотим сказать,
что что-нибудь произошло, происходит или будет происходить, как она пытается
к нам пристроиться и любое действие отменить. Мы, глаголы, оттолкнули ее от
себя за это. «Не смей, - говорим, прикасаться к нам. Держись от нас подальше!»
- Так вот почему «не» с глаголами
раздельно пишется! – догадался волшебник.
- Ну конечно! Если только может любой
глагол без этой «не» обойтись, то обязательно дистанцию держит. И я держу!»
Глагол убежал. Волшебник задумался, а
потом открыл свою волшебную книгу и нашел страницу, на которой было записано
правило написания частицы «не» с глаголами:
Глаголу очень нравится
Все делать очень живо…
Частица «не» - красавица,
Но как она ленива!
Глагол же, не любя безделья,
С частицей «не» пишется раздельно!
- Что вы узнали из стихотворения и
сказки о глаголе и частице не?
-Как пишется не с глаголами?
- давайте проверим наши предположения
и откроем учебник на странице 124
- Прочитайте правило.
– Как пишется частица НЕ с глаголами?
– Как думаете частица НЕ – это
служебная или самостоятельная часть речи?
– Служебные части речи не называют ни
предметов, ни признаков, ни действий.
К ним нельзя поставить вопрос.
|
Слушают сказку
- глаголы с частицей «не» пишутся всегда
раздельно!
- раздельно
- раздельно
- служебная
|
Фронтальная
|
|
Контроль учителя
|
|
Р – самостоятельно
формулировать цель; К – умение работать с информацией
|
|
|
5.
Реализация построенного
проекта
|
Поиск путей решения
проблемы и выбор способов их реализации.
|
Словесный (беседа)
практический (работа с презентацией)
|
Заглянул Глагол в библиотеку,
нашёл пословицы, а прочитать не может.
Начало от одной пословицы, а окончание
от другой. Помогите!
Составьте пословицы, объясните их
смысл.
Кто (не) работает,
(не) сидеть на печи.
Есть калачи -
торопись делом.
(Не) спеши языком,
тот (не) ест
-Запишите пословицы , раскрывая
скобки.
– Прочитайте глаголы с частицей
НЕ.
– Как написали эти слова, почему?
|
- Кто не работает, тот не ест. Есть калачи – не сидеть на печи.
Не спеши языком, торопись делом.
- не работает, не ест, не
сидеть, не спеши.
- ответы детей
|
Фронтальная
|
Презентация
|
Контроль учителя
|
Построение нового способа
действия, формирование умений его применять
|
|
Способность к самооценки
на основе учебной деятельности
|
|
6.
Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового
знания через способы действия
|
Словесный (беседа)
практический (работа с учебником)
|
Предлагает выполнить
упражнение из учебника
- Выполним №223 в учебнике. Прочитайте
задание
- Почитайте стихотворение
(он честен и бесстрашен
На суше и в воде-
Товарища и друга
Не бросит он в беде…
Он гнезд не разоряет,
Не курит и не врет,
Не виснет на подножках,
Чужого не берет)
- о чем оно?
- Выпишите глаголы с частицей «не».
- Какие глаголы вы выписали?
- Как вы их напишете?
- Посмотрите на №224.
- Почитайте выражения.
- Объясните смысл первого выражения?
(Не спеши с огнем: обожжешься)
- есть ли в нем глагол с частицей
«не»?
- значит мы его напишем слитно или
раздельно?
- Спишите.
- Кто объяснить смыл второго
выражения?
(Соловья баснями не кормят)
- есть ли в нем глагол с частицей
«не»?
- значит мы его напишем слитно или
раздельно?
- Спишите.
- Кто объяснить смыл третьего
выражения?
( не спеши языком)
- есть ли в нем глагол с частицей
«не»?
- значит мы его напишем слитно или
раздельно?
Физминутка
|
Выполняют упражнение
- о друге
- не бросит, не разоряет, не курит, не врет, не виснет, не берет
- раздельно
-Огонь – это опасно
-Да
- раздельно
- больше делай, меньше разговаривай
- да
- раздельно
- не торопись, не говори лишнего
- да
- раздельно
|
Фронтальная
|
учебник
|
Контроль учителя
|
Усвоение нового способа
действий
|
|
Формировать умения
правильно применять соответствующие знания
|
|
7.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по эталону
|
Учащиеся самостоятельно
выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
|
Словесный (беседа)
практический (работа с презентацией)
|
Предлагает выполнить
задание
Перед вами вопросы. Вы должны
ответить на них, используя данные в скобках глаголы с частицей не. Записать
получившиеся предложения
1)Как школьники относятся к
книге?(Рисуют на страницах)
2)Как ты относишься к малышам?(Обижаю,
дерусь, ссорюсь)
3)Как мы ведем себя на уроках?(Шумим,
вертимся, разговариваем громко)
4)Какие правила уличного движения ты
соблюдаешь?(Играю на проезжей части улицы)
5)Как ты бережешь природу во время
прогулки в лес? (Топчу траву, рву цветы, ломаю ветки)
- Давайте проверим, что у вас
получилось
|
Выполняют задание
( не рисуют на
страницах)
(Не обижаю, не дерусь, не
ссорюсь)
(не шумим, не вертимся,
не разговариваем громко)
(не играю на проезжей
части улицы)
(не топчу траву, не рву
цветы, не ломаю ветки)
|
Индивидуальная
|
Презентация
|
Самоконтроль, контроль
учителя
|
|
Р – адекватно
оценивать правильность
своих учебных действий;
|
|
|
8. Этап включения в
систему знаний и повторения
|
Повторение и закрепление
ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление
границы применимости нового знания и научить использовать его в системе
изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для
обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в
систему знаний.
|
Практический ( работа с
учебником) словесный(беседа)
|
Организует работу
- Теперь прочитайте №225
- Кто громко и четко прочитает первую
строчку, чтобы все слышали, как правильно нужно говорить.
(был – не был, не была, не было, не
были;)
- в каком времени стоят глаголы?
-что особенного у глаголов женского
рода с частицей не?
- какое значение вносит частица не?
- Кто прочитает вторую строчку?
(жил – не жил, не жила, не жило, не
жили;)
- Кто прочитает третью строчку?
(дал- не дал, не дала, не дало, не
дали)
- какой вывод мы можем сделать?
|
Выполняют работу
- в прошедшем
- ударение ставится на окончание, в
остальных случаях частица забирает ударение на себя.
-придает высказыванию отрицательный
смысл.
Нужно знать, ка произносятся глаголы с
частицей «не»
|
фронтальная
|
Учебник
|
Самоконтроль
|
|
К – выражать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения
|
|
|
9. Этап рефлексии учебной
деятельности
|
Самооценка результатов
своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя и
одноклассников.
|
Словесный(беседа)
|
Предлагает вернуться к
цели урока и определить ее достижение
Давайте вспомним какую
цель мы поставили в начале урока
— С каким настроением вы работали?
— Какое задание оказалось самым трудным?
- Что помогло преодолеть трудность?
- На этом наш урок закончен,
до свидания!
|
Возвращаются к цели урока
и определяют достигнута ли она
научится писать
частицу «не» с глаголами.
- ответы детей
|
Фронтальная
|
|
Самоконтроль
|
|
Р – фиксировать оценку
удовлетворения своей работой в конце урока
|
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на социальные
мотивы, на понимание причин успеха или неудач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.