|
2
|
Этап актуализации и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
Этап выявления
места и причины затруднения
Этап построения
выхода из затруднения
|
Подготовка мышления обучающихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального
затруднения в пробном действии.
Организация учебного действия, позволяющие
применить имеющиеся знания, расширить их, систематизировать, осуществлять
самопроверку обучающимися своих решений по эталону.
Подвести обучающихся к самостоятельной
постановке и принятию учебных задач; определению и формулировке проблемы.
|
Фронтальная
Парная
Групповая
|
В одной стране жили парные согласные:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был
разный: звонкие согласные были голосистыми, а вот глухие – были всегда
недовольные, чуть что – сразу шипели, ворчали. И звонкие, и глухие согласные
любили спорить. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в
слово. Собрались парные согласные на прогулку. Только подошли к дорожке, а
там одной буквы не хватает (Ж или Ш), в сторонке сад (Д или Т), и там
последней буквы в слове нет, рядом пруд (Д или Т), чуть дальше столб (Б или
П) стоит и там нет последних букв. И все просят о помощи.
Ребята, давайте поможем парным
согласным. Кого мы позовём на помощь?
Запишите,
пожалуйста, слова в тетрадь.
Все встало на свои места. С тех пор парные
согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слов.
Если кто не знает, какие буквы надо
писать, оставьте место свободным.
-Какая трудность в написании слов?
Где находятся парные согласные?
Организует работу в
парах для выполнения пробного учебного действия.
Назовите предметы,
которые вы сейчас видите.
Как их правильно
записать
Подчеркните слова, где нет орфограммы
«Парная согласные на конце слова». Слова на изучаемое правило запишите в
тетрадь, орфограмму подчеркнуть
- Сверьте свою работу с
соседом.
Организует работу в
группах для выполнения учебного действия и выявления места затруднения при
работе с текстом.
Прочитайте текст
вставьте пропущенные буквы, пользуясь правилом, в скобках впишите проверочное
слово
|
Выражают свои мысли с достаточной полнотой
и точностью.
Позовём на помощь гласные буквы.
Поставьте в этих словах в конце гласную букву, или после согласного поставьте
гласную букву в середине слова. Гласная и укажет, кто из вас будет стоять в
этом слове.
дорожка – дороженька, сад- сады, пруд-
пруды, столб- столбы.
- Трудно выбрать
нужную букву.
- В корне и в
конце слова.
Вспоминают работу
в парах.
( сапог- сапоги,
мороз- морозы, медведь- медведи, арбуз- арбузы, рукав- рукава).
Записывают слова с
проверочным словом.
( Сон,
тетрадь, корень, утюг, двор, шкаф , комод, шарф, карандаш,
хлеб, щавель.)
Жил в лесу ё…
Раз он нёс гри…
Навстречу ему
медве….
- Зачем ты, ё…,
гри… несёшь?
Я сварю из него
су… на обе… .
Учащиеся осуществляют необходимые действия в
группе, строят диалогическую речь. Демонстрируют умения применять полученные
знания.
|
Активные действия обучающихся.
Подобрали и каллиграфически записали
родственные слова.
В результате практического задания дети
делают вывод и формулируют правило
Учащиеся демонстрируют умения применять
полученные знания.
Доказывают и фиксируют затруднения.
|
Фиксация
предметных
умений на
«Листе обратной связи»
- умения видеть орфограмму «Парные согласные»
- уметь
правильно формулировать свои мысли
Фиксируют результат
в «Листе обратной связи»
Выставляют
отметку +, - друг другу
Оценивают работу соседа в листе обратной
связи с комментированием.
Отметка в оценочном листе
Знаю, не знаю, узнал
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.