|
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Здравия желаю, товарищи
кадеты!
У меня сегодня отличное
настроение, потому что нам предстоит очень интересная и увлекательная работа.
А какое настроение у вас?
Все на свете из
чего-нибудь состоит: лес – из деревьев, дома – из кирпичей, предложения – из
слов. А слова состоят из морфем.
И наша цель на уроке –
подробно исследовать морфемы, из которых построено слово.
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с ним.
Демонстрируют
готовность к уроку.
|
|
Актуализация и пробное
учебное действие.
|
Проверим знания по теме
«Морфемика» (кроссворд).
В параграфах 78-80
найти слова, в которых наблюдается позиционное чередование звуков.
Назовите слова, в
которых есть варианты одной и той же морфемы.
Какие чередования
происходят?
Упражнения 422, 423.
|
Решают кроссворд.
Отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения.
|
|
Выявление места и
причины затруднения.
|
Почему происходят эти
чередования? (Ученики не могут ответить)
Организовать работу со
словами (один ученик у доски), навести учащихся на высказывание предположений
и затем раскрыть закономерность.
|
Осваивают
лингвистические термины.
Обдумывают ответы на
вопросы.
|
|
Физкультминутка.
|
Руки кверху
поднимаем, Ножками потопаем,
А потом их
опускаем, Ручками полопаем.
А потом их разведем
Вправо-влево повернемся,
И к себе скорей
прижмем. Медленно назад прогнемся.
А потом быстрей,
быстрей А теперь прыжки на месте.
Хлопай, хлопай
веселей! Дружно прыгаем все вместе
|
Выполняют движения в
соответствии с текстом.
|
|
Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения.
|
Формируется цель
учебной деятельности вместе с учащимися. – Найти ответы на возникшие вопросы
нам помогут справочные материалы.
Работа с материалами
сети Интернет.
Работа в группах, у
каждой группы свое задание – найти ответы на вопрос. Один человек из группы
дает полный ответ с примерами.
|
Формулируют цель
учебной деятельности.
Формулируют собственные
мысли.
Делают выводы
|
|
Творческая практическая
деятельность по реализации построенного проекта
|
Можем ли мы сейчас
ответить на вопрос – Почему в одних словах происходит чередование фонем в
морфеме, а в других нет?
|
Воспринимают на слух
информацию.
Работают со словарями и
справочной литературой.
|
|
Первичное закрепление
с комментированием
|
Сравнение слов посол
(1) и посол (2)
Объяснение значения
каждого слова. (Посол (1) – дипломат, представитель какого-ибо государства в
другом государстве; посол (2) – способ заготовки овощей.)
От каких слов
образованы эти слова?
Почему в первом слове
при склонении фонема «о» заменяется нулем фонемы, а в другом – нет?
Как называются такие
слова?
Вывод.
|
Слушают и обсуждают
ответы товарищей
|
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой.
|
Упр 431
|
Выполняют задание
|
|
Включение в систему
знаний и повторение
|
Выпишите из любого
литературного произведения (учебник литературы) существительное,
прилагательное, глагол с вариантами соответствующих морфем.
|
Пишут самостоятельную
работу. Отвечают на вопросы.
|
|
Рефлексия
|
Что нового узнали на уроке?
Какие трудности
появлялись на уроке и как их преодолевали?
Дайте оценку вашей
работе (карточки-смайлики)
|
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.