Технологическая карта по теме "Фразеологизмы"

Технологическая карта урока

Образовательная программа: «Школа России»

Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом

Цель: Познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Предмет: Литературное чтение

ФИО учителя: Приставкина Наталья Александровна

Класс: 4 Д

Алгоритм действий:

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Задачи урока:

1 Организация работы класса:

2 Организация принятия образовательной цели:

2.1 Актуализация имеющегося опыта

2.2  Актуализация имеющегося дефицита опыта

2.3  Формулирование цели, предлагаемой ученикам для принятия ее

включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

2.4  Предъявление плана достижения данной цели:

1.      Формы и методы изложения нового учебного материала: объяснение, постановка проблемы урока, её обсуждение.

2.      Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: выполнение индивидуальных и групповых заданий, деятельностный метод, самостоятельная работа в группах, работа с текстом, составление опорной схемы.

3.      Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала

4.      Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, работа с учебником, иллюстративными материалами, подготовка проблемных вопросов, создание ситуации успеха.

5.       обучающие: обучать умению находить фразеологизмы в тексте и в предложении, объяснять их значение; употреблять фразеологизмы в речи; учить работать с фразеологическим словарем;

развивающие: развивать наблюдательность, внимание, речь, мышление учащихся; развивать познавательный интерес;  развивать кругозор, умение делать выводы, обобщать; содействовать развитию умения работать «в группе»,  анализировать свои поступки, вступать в дискуссию, считаться с мнением своих товарищей;

 воспитательные:  Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку аккуратность, внимательность, дисциплинированность, информационную культуру.

3.      Организация рефлексии (задание, позволяющее ребенку сделать вывод о том, что цель урока достигнута:зафиксировать новое

содержание, оценить собственную деятельность.

После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции.  Так и  в учебе. Ваше желание получить новые знания  открывает для вас новые горизонты.

Подведём итоги нашего путешествия.

Что мы узнали? Чему научились?

Что называется фразеологизмом?

Каковы особенности фразеологизмов?

Какова роль фразеологических оборотов в тексте?

Рефлексия «Дерево познания»

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь. карточки для индивидуальной и групповой работы, мультимедийный проектор

4.Оценка

5. Домашнее задание

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группе. умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	Формирование системы нравственных ценностей, уметь отличать добро от зла, уметь ценить доброе отношение к ближнему.

Ход урока

	Этап урока	Задача урока	Действия учителя	Действия ученика	Форма работы/выполнения действий	Используемые УУД
I	Организационный момент	Приветствовать учащихся, подготовить их к уроку, настроить на организованную работу.	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. В путешествие пойдём. В страну сказок попадём. Слушай, думай, наблюдай, Сказку нашу отгадай. Глазки дружно закрывайте. Сказку в душу пропускайте.	Проверяют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм. Ученики настраиваются на урок.	коллективная	личностные
II	Актуализация знаний	Повторить материал предыдущего урока  Проверить знание текста	Учитель читает строки из сказки А.С. Пушкина - Ребята, скажите кто автор этих строк? «…Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна…» Дети мы с вами уже не первый год изучаем творчество великого русского писателя А.С. Пушкина. Вчера выполняя домашнюю работу, вы познакомились с новой сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Давайте проверим насколько внимательно вы её читали. Перед вами на столах лежат кроссворды. Сосредоточьтесь и ответьте на вопросы работая в парах. Вопросы к тесту: 1.Кому царица велела избавиться от царевны? 2.Где Чернавка оставила царевну? 3. Кто помог королевичу найти царевну? 4.Как звали жениха царевны? 5. В какой гроб уложили царевну богатыри? 6. Сколько было богатырей в сказке? 7. К кому обращалась за советом царица? 8. Как называлось место, в котором жила царевна в тереме? 5 7 6 2 3 1 4	Внимательно слушают учителя. Формулируют тему урока. Решают кроссворды в парах.	Фронтальная парная	Регулятивные Познавательные коммуникативные
III	Этап целеполагания	Определить тему, задачи и цель урока	-Ребята, прежде чем преступать к работе с текстом давайте разберёмся к какому литературному жанру относится наше произведение? Действительно, сказка! Мы уже это понимаем, прочитав название. Но как говорят: «Доверяй, но проверяй!» - Вспомните, какие бывают сказки? К какой группе мы можем отнести нашу сказку? - В чём разница между этими двумя видами сказок? Разделимся на группы. Первая группа расскажет о авторских сказках, а вторая о народных. -А на какие группы мы можем поделить сказки по содержанию? К какой группе относится наша сказка? -Какие признаки таких сказок вызнаете? -Какие волшебные предметы или необычные помощники нам встречались в сказке? -Совершенно верно? Я уверена, что мы сможем вспомнить ещё несколько признаков. - Недавно мы читали сказку П.П. Ершова «Конёк-горбунок». Сможете ли вы найти в ней троекратные повторы? -  Всё верно: «…Три котла больших поставить И костры под них сложить. Первый надобно налить До краёв водой студёной, А второй - Водой варёной, А последний - молоком, Вскипятя его ключом…» -Найдите пожалуйста троекратный повтор в сказке Александра Сергеевича. -Ну и конечно ни одна сказка не может обойтись без борьбы добра со злом. Есть такая фраза «В сказках Добро всегда побеждает Зло». Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?	Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников, работают в парах.	фронтальная групповая	Регулятивные Познавательные коммуникативные
IV	Этап выявления места и причины затруднения	проверить понимание, что такое добро и зло; - выявить затруднения в определении значений этих слов; понятий "положительные" и "отрицательные"герои	Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло». Работа в группах. Посоветуйтесь в группе и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло? Запишите на карточках слова-ассоциации - Хорошо, ребята, молодцы.  Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям. - Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?	Учащиеся работают в группе, участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников	Групповая, индивидуальная	Регулятивные Познавательные коммуникативные Личностные
	Физминутка	Снятие физического напряжения. Эмоциональная и физическая разгрузка.	Проводит физминутку	Выполняют упражнения под слайдовую презентацию	Коллективная	Личностные
V	Этап изучения нового материала.  Работа с текстом.	Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, навык анализа характера героев художественного произведения; формировать доброжелательного отношения к окружающим людям.	- Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся? - Царевны и царицы.                                                                        - Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела. (Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев. - Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям?  (Царицу – мачеху). -Можно ли сказать, что «добро» и «зло» являются антонимами? - Наша с вами задача, сейчас определить, у кого из персонажей очень ярко видны положительные и отрицательные черты. - Да они можно сказать что они главные герои сказки. Ведь без них не получилось бы описать основные события в сказке. Начнём читать по цепочке начиная с первой колонки и отмечать карандашиком описание наших главных героинь. Ребята на чётном ряду отмечают описание Царицы, а на нечётном ряду описание Царевны. Что значит ломлива? - Своенравна? Откройте свои тетрадки, разделите страничку на две части и запишите с одной стороны то какой была Царица. -Что значит кроткий нрав? Запишите в тетрадях с другой стороны какой была Царевна. -Какие средства выразительности использует авто, чтобы описать героинь? - Какие отношения были между ними? - Почему она не любила Царевну? - В каких строчках мы это можем увидеть? - Что значит «Чёрная» зависть? Завидовать по-чёрному? -А можно завидовать по- доброму? -Правильно, это мотивирует вас к тому, чтобы сделать первые шаги, к тому чего вы желаете. - Найдите в тексте к чему привела «чёрная» зависть Царицы? - Завершился ли план Царицы? - Почему Чернавка решила отпустить её? Что спасло Царевну? -Какая пословица подошла бы в данном случае?  -Обе наши героини были очень красивы внешне. Можно ли сказать тоже самое о их внутренней красоте? -Давайте сделаем выводы. Как можно определить добрый человек или злой?	Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников Читают по цепочке со страницы 71. Работают в тетрадях Работают с текстом. Понимают, что чернавка пожалела Царевну и отпустила. Это является добрым жестом.	Фронтальная	Регулятивные Познавательные коммуникативные Личностные
VI	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Отрабатывать умение самостоятельно работать с книгой, отбирать необходимый материал	Работа в парах «Ребята, откройте стр.80 - 83, найдите самостоятельно отрывок, в котором говорится о том, какое зло придумала мачеха во второй раз? Используя ключевые слова, кратко перескажите о злом умысле мачехи». (алгоритм самооценки)  (Черница угощает отравленным яблоком) Обратитесь к тексту сказки стр.89 - 90. Прочитайте еще раз, чем заканчивается сказка: найдите ключевые слова и расскажите с их помощью ответ на вопрос, что произошло с царевной и мачехой?  (концовка сказки) (алгоритм самооценки)	Работают с текстом, пересказывают эпизоды сказки, отвечают на вопросы.	Парная, индивидуальная, фронтальная	Регулятивные Познавательные коммуникативные Личностные
VII	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	-  Сказка — ложь, да в ней намек. Чему вас научила эта сказка? Сегодня на уроке: Я   познакомился… Я понял… У меня получилось…	Высказываются по желанию. Делают выводы. Оценивают свою работу используя «Листы самооценки»	Индивидуальная	Личностные Регулятивные
VIII	Домашнее задание	Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися	Обсуждает с учащимися домашнее задание. Выразительное чтение сказки, подготовка к пересказу Стр. 90 вопрос 5 (в тетрадь)	Записывают задание в дневник.	Индивидуальная	познавательные