Технологическая карта по теме "Сила трения"

Технологическая карта.

ФИО: Погодина Марина Валерьевна

Предмет: физика

Класс: 7

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Тема: Сила трения

Цель	Формирования представления о силе трения, через  групповой эксперимент ,работу с текстом.
Задачи	Учиться работать с текстом, находить в нем ответы на поставленные вопросы, выполнять эксперимент и представлять результаты измерений с помощью таблиц, делать выводы на основе полученной информации, применять полученные знания на практике
Планируемые результаты	Личностные : формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, коммуникативной компетенции в общении с товарищами. Метапредметные: умение ставить и формулировать цели урока, работать с текстом учебника и выделять главное, анализировать, строить логические рассуждения ,делать выводы, организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания. Предметные:  знать и понимать причину трения, описывать движение тела при наличии трения и приводить примеры, ориентироваться в значении силы трения для человека, иметь представление о коэффициенте трения, применять формулу силы трения для решения задач, знать способы изменения силы трения.
Форма урока	Индивидуальная и групповая работа
УМК	Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2014

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Организационный этап	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Настраиваются на урок. Слушают учителя.	Имеют мотивацию к учебной ,познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения. Осознают познавательную задачу, планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции. Обмениваются мнениями . Учатся понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, систематизации, обобщения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Извлекают необходимую информацию  из прослушанного объяснения учителя,  из текста учебника, высказываний одноклассников. Осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Приобретают умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности . Адекватно оценивают свою работу , осознают возникшие трудности, ищут пути их преодоления.
2. Мотивационный этап	Организует проблемную ситуацию, используя стихотворение М. Стародуба. Задает вопросы. Подводит к теме урока. Помогает сформулировать тему урока. (С горки Санька Мчит на санках, Катенька – На снегокате, А Серега и Андрей, На чем сидят – На том скользят! Получается быстрее У Сереги и Андрея. Михаил Стародуб Сл.1 Учитель задает вопросы: -Почему ребята скатились не одновременно? -Что им мешает?)	Обсуждают предложенную учителем проблему, отвечают на вопросы. Определяют тему урока, записывают ее в тетрадь
3.Этап постановки целей и задач урока	Просит сформулировать цель урока и записать ее в тетрадь.	Формулируют цель урока, записывают ее в тетрадь.
4.Этап открытия новых знаний. Информационный блок	Организует  анализ учащимися учебной цели, ее коллективное решение . (Учитель задает вопросы: -Как направлена сила трения? -Где она возникает? Сл. 2) Организует работу с текстом учебника для ответа на вопрос : каковы причины силы трения? Организует проверку выполненного задания. Просит сформулировать определение силы трения. Учитель вводит обозначение силы трения.	Проводят анализ цели урока. Отвечают на вопросы учителя. Читают текст параграфа. Находят информацию, записывают ее в тетрадь. Проверяют выполненное задание коллективно. Систематизируют  полученную информацию, формулируют определение силы трения. Записывают в тетрадь
5. Аналитический блок	Учитель организует работу ребят в группах. Контролирует выполнение группами задания. Предоставляет возможность рассказать о полученных результатах каждой группе. Ставит проблемный вопрос. (Одна это сила или это разные силы?) Учитель направляет, помогает, подводит итог под обсуждением. Просит записать виды трения в тетрадь. Учитель вместе с учащимися записывает формулу для расчета силы трения и единицы измерения данной величины.	Учащиеся работают в группах , выполняют эксперимент по заданию учителя. 1 группа выявляет зависимость силы трения от нагрузки , от качества поверхности. Приборы: динамометр,2 бруска, наждачная бумага. Результаты заносят в таблицу. F по столу F по наждачной бумаге m 2m Делают вывод : как зависит сила трения от нагрузки, от качества поверхности 2 группа определяет какая сила больше в этих опытах, как она зависит от массы. Приборы: динамометр, круглые палочки, 2 бруска. Результат заносят в таблицу. m 2m F брусок по столу F брусок на палочках. Делают вывод: какая сила больше , как она зависит от массы и почему. 3 группа определяет, при каком значении силы трения груз остается в покое при движении по столу, при движении по наждачной бумаге в зависимости от массы тел. Приборы: динамометр, 2 груза, наждачная бумага. Результат заносят в таблицу. m 2m F движение по столу F движение по наждачной бумаге Делают вывод о значении  силы, как она зависит от массы и отвечают на вопрос : почему груз не сразу пришел в движение? Сообщают  о результатах эксперимента. Записывают выводы каждой группы в тетрадь. Учащиеся обсуждают проблемный вопрос, высказывают свою аргументированную точку зрения, приходят к единому мнению. Записывают виды трения.
6. Закрепление	Организует решение задачи на применение формулы трения и решение качественных задач по группам. Выслушивает ответы групп. ( Задание 1: Выберите из предложенных пословиц и поговорок те, которые относятся к вашему виду силы трения.(слайд3) Задание 2: решение качественных задач по группам. Сл. 4,5,6 )	Решают задачи в группе. Представляют результат решения.
7. Этап целостного осмысления и обобщения информации.	Организует работу учащихся в группах. Продолжает формировать коммуникативные  навыки учащихся. Проверяет умение использовать полученные знания в новых ситуациях, на основе жизненного опыта, умение анализировать , обобщать, делать выводы. (Вопросы: 1 группа: как уменьшить, увеличить трение 2 группа: полезно или вредно трение 3 группа: трение в живой природе (растения, животные , человек))	Учащиеся обдумывают задание, анализируют, обобщают полученные знания, жизненный опыт. На основе этого отвечают на вопрос и делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.
8.Рефлексия	Предлагает заполнить таблицу Поставить + Записать, что удалось, а что - нет Цель достигнута полностью Цель достигнута частично Цель не достигнута
9. Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания	Просит оценить работу каждого учащегося в группе по 5 шкале. Дает оценку работы каждой группе. Задает домашнее задание: 1) §32-33 2) *Написать фантастический рассказ : «Если исчезнет трение» 3)* Подготовить сообщение «Интересные факты о силе трения» * выполнение задания по желанию	Учащиеся оценивают работу друг друга в группе, выставляют оценку. Слушают комментарии учителя по работе группы. Записывают задание в дневник, задают вопросы по выполнению.

Краткое описание документа:

Цель	Формирования представления о силе трения, через групповой эксперимент ,работу с текстом.
Задачи	Учиться работать с текстом, находить в нем ответы на поставленные вопросы, выполнять эксперимент и представлять результаты измерений с помощью таблиц, делать выводы на основе полученной информации, применять полученные знания на практике
Планируемые результаты	Личностные : формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, коммуникативной компетенции в общении с товарищами. Метапредметные: умение ставить и формулировать цели урока, работать с текстом учебника и выделять главное, анализировать, строить логические рассуждения ,делать выводы, организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания. Предметные: знать и понимать причину трения, описывать движение тела при наличии трения и приводить примеры, ориентироваться в значении силы трения для человека, иметь представление о коэффициенте трения, применять формулу силы трения для решения задач, знать способы изменения силы трения.
Форма урока	Индивидуальная и групповая работа