|
Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации деятельности
|
Дидактические средства, интерактивные
средства обучения
|
Формы
|
Результат обучения
|
|
контроля, взаимоконтроля
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
Мотивационный этап.
|
Организовать актуализацию к требованиям обучающимся
со стороны учебной деятельности. Создать благоприятную эмоциональную
обстановку.
|
Словесный (цитата)
|
Настраивает обучающихся на работу,
стимулирует познавательную активность.
- Здравствуйте, ребята!
- Послушайте высказывание.
История –
учительница жизни, ведь не знать того, что было до твоего рождения, означает
навсегда остаться младенцем.
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Совершенно
верно. История- это наука о жизни, она очень важна для человека.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Проверяют готовность к уроку.
- История учит нас как не надо
поступать. История- это наука о прошлом.
|
Фронтальная.
|
—
|
Контроль со стороны учителя за подготовкой
к уроку
|
—
|
Р. Волевая саморегуляция
К: формирование
сотрудничества с учителем
|
Смысл образования учебной деятельности
|
|
Актуализация имеющихся знаний и способов
действий
|
Организовать актуализацию полученных
понятий и способов действий достаточных для построения новых знаний
|
Словесный (беседа, блиц- опрос)
|
Организует повторение ранее изученного
материала по теме «Древний мир»
- Мы с вами продолжаем путешествие по
страницам всемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы
должны быть внимательными, любознательными и собранными.
- Ребята, а
давайте вспомним: Что такое история? (История - это наука о прошлом. История
изучает, как жили разные народы, какие происходили события)
- С какими
историческими эпохами вы познакомились на предыдущих уроках? ( На том уроке
познакомились со 2 ой эпохой – Древний мир.)
-Чтобы узнать,
как хорошо вы знаете эту эпоху, проведём “Блиц-опрос”.
- За каждый
правильный ответ вы получите жетон, в конце урока мы их подсчитаем и тот у
кого их больше получит приз.
1) Назовите
государства эпохи Древнего мира? (Древний Египет, Древний Рим, Древняя
Греция)
2. Что такое
иероглиф? (особые знаки египтян, означает какой-то предмет или обозначает
один или несколько согласных звуков)
3. В честь кого
строили храмы в Древнем Египте? (в честь богов)
4. Что такое
пирамиды? (гробницы фараонов)
5. Кто такой
фараон? (цари Египта)
6. Что является
сердцем Афин? (Акрополь)
7. Назовите
знаменитую древнюю постройку в Афинах? (Парфенон)
8. В каком храме
стояла мраморная статуя богиня Афины? (в Парфеноне)
9. Назовите
древние постройки в Риме? (Колизей, Пантеон, Римский форум).
10. Одним словом
великое изобретение Древнего мира стала..? (письменность)
- Молодцы, я вижу
вы хорошо усвоили тему прошлого урока.
|
Слушают учителя и выполняют задание.
Отвечают на вопросы. Делают выводы.
- История - наука о прошлом. История
изучает, как жили различные народы, какие события происходили.
|
Фронтальная
|
Презентация
|
Контроль со стороны учителя за
правильностью ответов
|
Знание историй как науки.
Знание Древнего мира..
|
Развитие мыслительных операций.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать затруднения, прогнозировать результаты деятельности.
|
Активизация познавательного интереса.;
заинтересованность в приобретении и обогащение
знаний;
|
|
Постановка проблемы
|
Создать проблемную ситуацию
с целью выявления необходимости нового знания
|
Словесный (объяснение)
Наглядный (иллюстрации)
|
Создаёт проблемную ситуацию.
Объясняет задание, делает выводы.
- Посмотрите на слайд. Поднимите руку, кто знает, что на ней
изображено.
- Правильно это лента времени. С какой эпохи начинается начало
историй человечества? Кто знает поднимите руку.
- Первая эпоха человечества – Первобытный мир. Какая эпоха
следует за первобытным миром? Вика, ответь.
- После Первобытного мира следует эпоха Древнего мира. А что
следует после нее? Есть ли у вас предположения?
- Мы ещё не знаем эту эпоху. Именно ей и будет посвящен
сегодняшний урок.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
-
- Первобытный мир.
- Древний мир
|
Фронтальная
|
Презентация
|
Контроль со стороны учителя за ответами
учащихся
|
Знание эпох развития человечества.
Умение находить эпохи развития человечества на ленте времени
|
П: :
Умение ориентироваться в системе знаний.
К: умение
сотрудничать. Умение организовать продуктивное взаимоотношение.
Р: развитие
мыслительных операции: синтез, анализ, обобщение
|
Проявление интереса.
Повышение познавательной активности и познавательной мотивации.
|
|
Целеполагание
|
Организовать деятельность по
формированию темы, цели и построение плана достижения цели
|
Словесный (беседа)
|
Подводит обучающихся к
открытию темы, цели и содержания урока.
- Ребята, чтобы понять какая
тема сегодняшнего урока попробуйте разгадать шифр. Для этого соотнесите число
и букву. (Приложение 1)
- Итак, что у вас
получилось? Вася, прочитай.
- Правильно. Тема нашего
урока «Средние
века: время рыцарей и замков»
- Какую мы поставим цель на
урок?
- В этом вам помогут слова
помощники на слайде:
Мы вспомним…
Мы узнаем…
Мы будем…
Мы научимся…
* На слайде появляется
план урока
- 1) Мы вспомним, что такое История;
что такое Древний мир.
2) Узнаем какое время
длилась эпоха Средневековья и какие города были основаны в Средние века.
3) Будем заполнять таблицу
по теме Средних веков.
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Формулируют тему, цель и содержание урока
- Средние века: время рыцарей и замков
|
Фронтальная
|
Презентация. План работы на слайде
|
Контроль учителя за ответами учеников.
|
Узнали новое понятие «Средние века»
|
Р: умение
определять тему на основе выхода из затруднения
П: поиск
и выделение необходимой информации
К: развитие
коммуникативной речи
|
Осознание личной значимости
результатов свой работы
|
|
Открытие нового знания
|
Организовать деятельность по
открытию нового понятия и получение опыта применения нового понятия
|
Словесный (объяснение, рассказ)
Наглядный (демонстрация, иллюстраций)
Практический (заполнение таблицы)
|
Организует работу по
открытию нового знания. Рассказывает о Средневековой эпохе. Рассказывает о
религиях, рыцарей и замках.
- Средневековье. Что это? Что бы вы хотели об этом узнать?
(Предположения детей)
– Чтобы более точно ответить на эти вопросы мы в течении урока
будем заполнять таблицу " Верите ли вы что..." (Приложение 2)
...эпоха Средних веков продолжалась более тысячи лет?
…в Средневековье возникли многие современные города, в том
числе и Москва, Берлин и т. д.?
…в Средневековье существовало две религии?
…в Средневековье жили разные группы населения: горожане,
феодалы, крестьяне и рыцари?
... главным изобретением в Средневековье было книгопечатание?
- Как вы понимаете значение слова “средний”?
- В каком значении слово “средние” используется в названии
эпохи?
-Почему период назвали «Средние века?” (сделайте предположение)
- Давайте посмотрим на ленту времени. С какого века по какой
идет. Эпоха Средневековья длилась с конца V века по конец. XV. В годах это
476– 1499гг н.э.
- Не забываем заполнять таблицу.
- Средние века – эпоха между Древним миром и Новым временем.
Когда речь идет о таком большом временном отрезке, трудно назвать точные даты
его начала и конца. Одна эпоха постепенно переходила в другую. Но началом
Средневековья принято считать 476 г., когда был свергнут с престола последний
римский император и произошло крушение великого государства древности –
Западной Римской империи.
- Как вы думаете чем отличается от других эпох? Как жили тогда
люди, чем занимались? Какое культурное наследие оставила эпоха?
- Многие современные города возникли в Средневековье: Берлин,
Копенгаген, Амстердам. Среди них и столица нашего государства - Москва.
- Даже сейчас можно увидеть средневековые кварталы. Рассмотри
главную площадь города Сиéны в Италии на странице 15. В Средние века (в XIII
веке) были изобретены механические башенные часы, многие из которых действуют
и сегодня, например в столице Чехии - Праге. Опиши по фотографиям эти
достопримечательности, что для них характерно? Похожи ли они на современное
архитектурное искусство?
- Теперь поговорим о религий. Ещё в древности появилась вера в
единого бога и имя иудаизм. В Древней Палестине появилось христианство, его
основателем был Иисус Христос. В Древней Индии возник буддизм, названый в
честь Будды. В Средневековье появился ислам. Его основателем был пророк
Мухаммед, который призывал уверовать в единого бога. Рассмотрите на стране 17
учебника религиозные храмы. Скажите чем они похожи и чем отличаются?
- В Средневековье жили разные группы населения: и горожане, и
феодалы(ФЕОДАЛ, в средние века в Западной Европе земельный собственник
(владелец феода), эксплуатирующий зависимых от него крестьян ) , и крестьяне.
Не забывайте заполнять таблицу.
- Ребята, посмотрите на слайд. Слава, скажи, что ты видишь?
(Рыцарь)
- Верно, этот мужчина в латах рыцарь. Поднимите руку, кто знает,
где жили рыцари.
- Узнать это нам поможет учебник.
- Начинаете читать с первого абзаца страницу 19.
- Итак, что вы узнали? Какими были рыцари? Почему они жили в
замках? На каких местах чаще всего стоили замки?
- Молодцы, все верно!
- А вы знаете, что эпоха Средних веков славится своими
изобретениями
В Средние века у людей появились фарфоровая посуда, вилки, мыло,
очки, пуговицы, механические часы. Были изобретены порох, огнестрельное
оружие. (слайд).
- А самое главное в эту эпоху появилось книгопечатание. Многие
изобретатели пытались открыть способ, как быстрее и легче создавать книги.
Удалось это сделать немцу Иоганну Гутенбергу
этому времени в Европе стала известна бумага, изобретённая ещё в
Древнем Китае. Гутенберг предложил использовать разборный шрифт. В наборной
кассе помещались металлические буквы - литеры. Наборщик брал их из кассы и
выкладывал на особой доске текст - строка за строкой. Литеры смазывали
типографской краской, а сверху накладывали лист влажной бумаги. Печатный
станок (слайд) работал вручную. Когда книга была напечатана, набранный текст
можно было рассыпать на отдельные буквы и из них составить новый текст. Годом
рождения книгопечатания считается 1445 год. Сделайте пометки в своих
таблицах.
- Итак, сделайте вывод опираясь на заполненную таблицу. (В Средневековье
возникли многие современные государства и города. С тех пор сохранились
замечательные памятники архитектуры. Было изобретено книгопечатание)
- Теперь немного отдохнем и
посмотрим видео- экскурсию по средневековому замку.
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы,
строят предположения.
Работают с учебником. Заполняют таблицу.
Смотрят фильм о замках средневековья.
-
|
Фронтальная
|
Учебник. Презентация. Таблица.
|
Контроль со стороны учителя за ответами
обучающихся
|
Знание эпохи Средневековья. Знание
религий: православие, буддизм, иудаизм, ислам. Знание особенностей быта людей
живших в Средневековье. Знание временных рамок Средневековья.
|
П: развитие
мыслительных операции: синтез, анализ. Умение устанавливать
причинно-следственные связи
К: умение
организовывать сотрудничество. Умение формулировать высказывания. Умение
участвовать в беседе.
|
Осознание ценности знания.
Умение принимать другую точку зрения. Формирование устойчивой мотивации к
учебной деятельности.
|
|
Первичное закрепление
|
Организовать применение
нового знания при решении заданий.
|
Словесный (объяснение,)
Практический (задание на карточках)
|
Организует работу в группах. Формулирует задание, контролирует
выполнение, организует проверку результатов.
- Теперь выполним задание в парах. На партах у вас лежит тест
решите его. Перед началом работы вспомним правила работы в парах (Называй
товарища по имени. Говори в паре тихим голосом, чтобы не
мешать работе других пар. Работать должны оба. Один говорит,
другой слушает)
Тест.
1) Какие религии возникли в Средние века? (Христианство,
ислам, буддизм)
2)Как назывались здания для молитв? (церкви, соборы,
мечети, буддистские храмы)
3) Где строили замки? (На высоком холме, острове,
посреди реки)
4) Чем занимались обитатели замка? (женщины рукоделием,
хозяин охотился, устраивал рыцарские турниры)
5) Кто такие рыцари Средневековья? (Воин на коне, в
латах, шлеме, с мечом)
6) Какие вещи появились в Средние века? (фарфоровая
посуда, вилки, мыло, очки, пуговицы, механические часы)
7) Какой год считают годом основания книгопечатания? (1445)
8) Как назывались металлические буквы для печатания? (литеры)
(Приложение 3)
- Кто закончит покажите посадкой. Сверьтесь с эталоном на
слайде. Поднимите красный сигнализатор, если вы не допустили ошибок, синий
если допустили. В каких вопросах вы допустили ошибки.
|
Слушают учителя, выполняют
задание, отвечают на вопросы. Организуют работу в парах. Сверяются с эталоном,
делают выводы.
|
Фронтальная
Парная
|
Карточки с заданиями.
Презентация. Эталон на слайде. Сигнализаторы
|
Контроль со стороны эталону
учителя за выполнением задания и работой в группах.
|
Знание эпохи Средневековья.
Знание основных открытий произошедших в Средневековье.
|
П: умение
воспроизводить полученные знания. Умение анализировать полученную информацию.
Р: умение
принимать и сохранять учётную задачу. Умение переносить учебную задачу в
новые условия. Определение уровня владения учебными знаниями.
Умение работать с
информационными источниками.
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Формирование познавательного
интереса.
|
|
Самостоятельная работа
|
Организовать самостоятельное
определение уровня усвоения новых знаний через пробное учебное действие.
|
Словесный (объяснение,)
Практический ( разноуровневые задания)
|
Учитель даёт и объясняет задание для самостоятельной работы.
Организует проверку. Подводит итоги урока.
(Разноуровневые задания. Приложение 4)
- Теперь чтобы закрепить пройденный материал, предлагаю решить
задания.
- Я раздам вам карточки с заданиями разной сложности. Прочитайте
их все ли вам понятно? Во время работы не забывайте о правилах посадки.
Спину держите прямо, ноги под прямым углом руки на парту, между вами и парной
проходит ладонь.
-Уровень 1
Вооружи рыцаря с помощью данных предметов вооружения. (Правильно
наклей их). Рядом с рыцарем нарисуй его замок.
- Уровень 2
Найдите одно неверное утверждение и отмените его знаком «- ».
- Уровень 3
Рассмотрите фотографии. Найдите и подпишите изображение
христианского, мусульманского, буддистского храмов, синагоги.
- Если выполнили, покажите
посадкой.
- Выполним проверку. Поменяйтесь карточками и сверьтесь с
эталоном, который лежит на партах.
- Отметьте ошибки карандашом и проставьте отметку на основе
критериев представленных на слайде.
*Критерии оценки
Уровень 1.
5 ставится, если правильно приклеены атрибуты вооружения рыцаря
и нарисован замок.
4 ставится, если правильно приклеены атрибуты вооружения рыцаря,
но замок не нарисован
3 ставится, если нарисовал замок, но некоторые атрибуты
вооружения наклеены неправильно.
2 ставится, если задание не выполнено.
Уровень 2.
5 ставится, если найдено 1 неверное утверждение.
4 ставится, если найдено 1 неверное утверждение и отмечено
неверным несколько верных утверждений.
3 ставится, если отмечено неверным больше половины утверждений.
2 ставится, если задание не решено или неверное утверждение не
отмечено
Уровень 3.
5 ставится, если все фотографии подписаны правильно.
4 ставится, если 3 из 4 фотографии подписаны правильно.
3 ставится, если правильно подписаны 2 фотографии.
2 ставится, если фотографии подписаны неверно.
-
Ребята, решавшие здания 1 уровня.
поднимите красную карточку, если вы со всем справились, у вас не
возникло затруднений и вам было интересно и вы получили «5»
- Поднимите зелёную карточку, если вы получили «4», допустили
ошибки в задании и у вас возникли затруднения.
- Поднимите синюю карточку, если вы получили «3». В чем возникли
затруднения?
- Поднимите руку, ели вы не справились с заданием. Какие задания
были не понятны?
- Ребята, решавшие задания 2 уровня поднимите красную карточку,
если вы со всем справились, у вас не возникло затруднений и вам было
интересно и вы получили «5»
- Поднимите зелёную карточку, если вы получили «4», допустили
ошибки в задании и у вас возникли затруднения.
- Поднимите синюю карточку, если вы получили «3». В чем возникли
затруднения?
- Поднимите руку, ели вы не справились с заданием. Какие задания
были не понятны?
- Ребята, выполнявшие задания 3 уровня, поднимите красную
карточку, если вы со всем справились, у вас не возникло затруднений и вам
было интересно и вы получили «5»
- Поднимите зелёную карточку, если вы получили «4», допустили
ошибки в задании и у вас возникли затруднения.
- Поднимите синюю карточку, если вы получили «3». В чем возникли
затруднения?
- Поднимите руку, ели вы не справились с заданием. Какие задания
были не понятны?
- Какой вывод можно сделать?
Что мы узнали сегодня? (Мы узнали эпоху Средневековья, в какие временные
рамки она существовала, узнали какие религии существовали в Средневековье.
Узнали о рыцарях и замках и о быте людей живших в Средневековье)
|
Слушают учителя, выполняют
самостоятельную работу, проверяют по эталону подводят итоги своей работы.
Выставляют оценки
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Карточки с разноуровневыми
заданиями, презентация, эталон, сигнализаторы
|
Контроль со стороны учителя
за выполнением самостоятельной работы и ответами учеников. Взаимоконтроль по
эталону.
|
Знание особенностей
Средневековой эпохи. Знание мусульманских, христианских, буддистских храмов.
|
П: развитие
мыслительных операции: анализ, синтез.
Р: умение
сохранять учётную задачу.
Формирование оценочной
деятельности. Умение самостоятельно организовывать действия. Умение
формулировать вопросы на основе полученных результатов.
|
Осознание значимости знания;
формирование адекватной самооценки.
Познавательной активности и
мотивации
|
|
Рефлексия
|
Организовать самопроверку
учащимися результатов своей деятельности.
|
Словесный (объяснение)
|
Организует самостоятельную оценку
результатов. Делает выводы.
- Наш урок подходит к концу.
- Какую цель мы поставили перед собой на урок?
- Мы достигли нашей цели?
- Давайте оценим свою деятельность на уроке. На доске вы видите
паровозик. Каждый вагончик соответствует началу, середине и концу урока.
Прикрепите смайлики, соответствующие вашему настроению на каждом этапе урока.
Я вижу, что ваше настроение на уроке было отличным.
- Сегодня я оценку 5 получают Вика, Алена, Наталья, Женя, вы
активно работали на уроке, хорошо ориентировались в материале.
Оценку 4 я поставлю Мише,
Васе, Анджеле, вы активно работали, но допускали ошибки в практических
заданиях.
- Остальные ребята, не
расстраивайтесь у вас все обязательно получится, если вы будете работать
активнее и быть внимательнее.
- Урок окончен, спасибо за урок!
|
Оценивают свою деятельность
на уроке с помощью «паровозика». Прогнозируют дальнейшую деятельность.
|
Фронтальная
|
Паровозик, смайлики.
|
Контроль со стороны учителя
за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки
|
-
|
Р. Умение сохранять учётную задачу, умение
сопоставлять результаты учебной деятельности с учебными задачами. Умение
осуществлять оценочную деятельность. Умение обосновывать выводы, умение
прогнозировать дальнейшую деятельность.
|
Осознание уровня усвоения
знания. Развитие познавательной активности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.