Технологическая карта учебного занятия "Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Дата:24.02.2021

Школа: МАОУ «СОШ №1 Г. Черепанова»

Класс: 4 «В»

Учитель: Сысоева Елена Олеговна

Студент: Крысина Полина  Александровна

Методист: Горобец Тамара Геннадьевна

Тема: «Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа»

Тип занятия: открытие новых знаний

Цель: формирование  умения  определять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Задачи урока:

Дидактические:

учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, осуществлять саморефлексию.

Развивающие:

развивать гибкость, оригинальность и оперативность мышления.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность и интерес к учебному предмету «Русский язык».

Планируемые результаты

Личностные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные: умение сопоставлять дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа;

отрабатывать порядок работы по алгоритму определения падежа имени прилагательного и имени существительного;

обогащать свою речь именами прилагательными.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД: умение работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, использовать в общении правила вежливости; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Познавательные УУД: логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Основные понятия: имя прилагательное, множественное число, падеж, орфограмма.

Межпредметные связи: окружающий мир

Ресурсы: учебник «Русский язык» (Канакина В.П.), раздаточный материал, шляпа, модель орфограммы,

Технологическая карта учебного занятия

№п/п	Этап	Образовательная задача этапа занятия	Методы, приемы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства	Планируемые результаты
1	Организационный момент	Мотивация к действиям на уроке	Словесный. Фронтальная.	1.Организация класса -Здравствуйте, меня зовут Полина Александровна. Сегодня я проведу у вас учебное занятие «Русский язык». Проверьте свою готовность к занятию: на столе должно лежать учебник по русскому языку, тетрадь, дневник, пенал. -Подтянитесь, улыбнитесь И тихонько все садитесь. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики! Настроение у нас отличное, А улыбки – дело привычное. Пожелаем друг другу добра, Ведь урок нам начинать пора. 2. Гимнастика для рук - Давайте подготовим руки к работе: Руки складываете в замок:        - На двери висит замок. - Кто его открыть бы мог? - Постучали, - Покрутили, - Потянули - И открыли! 3Оформление тетради  - Открываем тетрадь, записываем число:……	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к учебному занятию. Повторяют движение	стихотворение	Л.,Р.
2	Каллиграфическая минутка	Отработать каллиграфический почерк	Словесный, наглядный, фронтальный	-А сейчас - каллиграфическая минутка. Рассмотрите, какое сочетание букв мы будем сегодня повторять. ро  ра оро 1.Анализ типичных ошибок?????? -Какой общий элемент во всех этих буквосочетаниях?(овал) вытянутый, но округлый 2.Письмо учащихся 3.Самоанализ, самооценка. - В каких словарных словах встречается буквосочетание -оро? -Записываем эти слова на второй строке, с маленькой буквы, без запятых, ставим ударение и выделяем орфограмму –оро (на доске по одному уч) (ворона сорока воробей корова)	Каллиграфическое письмо:		Р.,П.
3	Актуализация знаний	Создать мотив к учебному исследованию;	Словесный, наглядный, практический, групповой, фронтальный, практический	1. Игра « Аналогии» (приём ТРИЗ «Системный оператор) – Давайте всем классом подумаем,  что объединяет все эти слова,  приведем в единую систему. -А ещё какой признак у имён существительных Род, число…..(падеж) -Сегодня на занятии мы будем работать с двумя падежами. Какими узнайте из его описания.(Д.п и Т. п карточки) Я — щедрый удивительный И самый расточительный! Я всех всегда благодарю… И всем дарю, дарю, дарю! Собаке — кость! А стенке — гвоздь! А Васе, Маше, Леше, Пете Дарю по сказочной конфете! Скорее помогите! И как зовут, скажите! (Раздает детям конфеты) (Дательный падеж появляется карточка) А я — умелец и творец, Художник, композитор и певец! Один волнует лишь меня момент: Чем мне творить? Скорее дайте инструмент! Чем мне творить? Смычком, резцом, умением… Чем мне довольным быть? Хорошим настроением! Но не весел нынче я — Имя позабыл, друзья! (Творительный падеж появляется карточка на доске) -Только определять их будем у имен прилагательных, но по имени сущ. -Кто может сформулировать цель нашего занятия, чему будем учиться? -Правильно!	1.имя существительное 2. словарные слова 3.сочетание оро 4. одушевленные		Л.,П.,П.,Р.
4	Открытие новых знаний		Словесный, Наглядный, практический	1.Наблюдение над языковым материалом Работа по карточкам Перед вами карточки со строками из стихов знаменитых русских поэтов Максимилиана Александровича Волошина и Спиридона Дмитриевича Дрожжина. Пройди по лесистым предгорьям, По бледным полынным лугам К широким моим плоскогорьям, К гудящим волной берегам.(М.А. Волошин) Над широкими полями Птичка в воздухе звенит,  С голубыми васильками Рожь-кормилица шумит.(С.Д. Дрожжин) -Вы должны прочитать эти отрывки из стихотворений и в этих отрывках вам надо найти имена прилагательные, выделить в них окончания и определить падеж. -Работу выполняете на карточке, ручкой (см. работа) Проверка. -Кто прочитает красиво, выразительно первый отрывок? -Называй словосочетание и объясняй. 2. Обобщение и составление схемы. -Итак, по каким признакам вы определяли дательный падеж, давайте составим схему. -На какой вопрос отвечают имена прилагательные в дательном падеже? (каким? схема) -Какие имеют окончания? (карточка) -Вам в помощь еще и два предлога, которые употребляются только с существительными  в дательном падеже: К и ПО. -Кто прочитает красиво, выразительно второй отрывок? -Называй словосочетание Первое словосочетание – «над широкими полями». Ставим вопрос к имени существительному от глагола «звенит». Звенит (где? над чем?) над полями. Имя существительное стоит в творительном падеже. Над полями (какими?) широкими. Имя прилагательное «широкими», естественно, тоже в творительном падеже. Его окончание -ими. Второе словосочетание – «с голубыми васильками». Вопрос задаём от существительного «рожь». Рожь (с чем?) с васильками. Творительный падеж. С васильками (какими?) голубыми. В вопросе окончание -ими. А у имени прилагательного окончание -ыми, и стоит оно в творительном падеже -Итак, по каким признакам вы определяли творительный падеж, давайте составим схему. -На какой вопрос отвечают имена прилагательные в творительном падеже? (какими? схема) -Какие имеют окончания?-ыми,-ими (карточка)	Работают по карточкам, отвечают на вопросы учителя. Первое словосочетание – «по лесистым предгорьям». Имя прилагательное «лесистым» связано с существительным «предгорьям». В этом предложении ко всем именам существительным вопрос ставится от глагола «пройди» По бледным полынным лугам. Пройди (по чему?) по лугам. По лугам (каким?) бледным. полынным. И вновь дательный падеж, и окончание -ым. К широким плоскогорьям. Пройди (к чему?) к плоскогорьям. К плоскогорьям (каким?) широким. И опять дательный падеж, и окончание имени прилагательного -им. К гудящим берегам. Пройди (к чему?) к берегам. К берегам (каким?) гудящим. Дательный падеж, окончание -им. Первое словосочетание – «над широкими полями». Ставим вопрос к имени существительному от глагола «звенит». Звенит (где? над чем?) над полями. Имя существительное стоит в творительном падеже. Над полями (какими?) широкими. Имя прилагательное «широкими», естественно, тоже в творительном падеже. Его окончание -ими. Второе словосочетание – «с голубыми васильками». Вопрос задаём от существительного «рожь». Рожь (с чем?) с васильками. Творительный падеж. С васильками (какими?) голубыми. В вопросе окончание -ими. А у имени прилагательного окончание -ыми, и стоит оно в творительном падеже.	Карточки,схема
Физкультминутка «Поход»
5	Первичное закрепление	Организация деятельности по применению новых знаний в практике письма		Первичное закрепление Работа по учебнику у.97 -Прочитайте задание самостоятельно вполголоса. Кто сможет прочитать всему классу, громко и четко, чтобы всем было понятно? -Давайте выполним это задание. Будем выполнять по цепочке. Один человек пишет у доски всё четко проговаривая, выделяя окончания, подписывая число, падеж. Остальные записывают в тетради. Широкое пшеничное поле - широким пшеничным полем, широкими пшеничными полями; Хвойный дремучий лес- хвойным дремучем лесом, хвойными дремучими лесами; Голубая весенняя лужа - голубым весенним лужам, голубыми весенними лужами. ОБОБЩЕНИЕ:          -Чему учились, выполняя это упражнение? Учились сами образовывать формы.  Сравнивать в имена прилагательные единственном и во множественном числе. Что интересного заметили? Сравните окончания прилагательных в единственном и во множественном числе между собой? Какое в вопросе окончание, такое и в прилагательном. Еще с одним заданием справились! Молодцы!	Открывают учебник, выполняют задания. Широкое пшеничное поле - широким пшеничным полем, широкими пшеничными полями; Хвойный дремучий лес- хвойным дремучем лесом, хвойными дремучими лесами; Голубая весенняя лужа - голубым весенним лужам, голубыми весенними лужами	Учебник русского языка, схема
7.	Итог учебного занятия	Проверка знаний, приобретённых навыков и самопроверка	Словесный Фронтальный	-Итак, ребята, подведём итоги нашего занятия. Какова была наша цель на занятии? -как вы считаете, цель учебного занятия достигнута? - ПО КАКИМ ПРИЗНАКАМ БУДЕТЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ Д.п, Т.п???(схема)	-Отвечают на вопросы учителя	схема	Л.П.,П.,
8.	Рефлексия	Формировать у учеников способности к рефлексии , научить детей находить причину своих затруднений	Словесный, Фронтальный.	-Ребята, давайте, вспомним наше занятие с самого начала. Вспомним всё то, что у нас сегодня получилось, что мы узнали, чего добились. -У меня есть телефончики, ваша задача написать мне СМС в будущее. Рассказать, что вам понравилось, что не понравилось, что хотели бы изменить, я потом прочту и составлю дальнейший план работы.	- Вспоминают учебное занятие, выполняют самооценку.	карточки	Л.,К.,
8.	Домашнее задание		Словесный, фронтальный	- Откройте дневник и запишите домашнее задание. с.46, у.98 -ваша задача: списать текст, вставляя пропущенные окончания. Указать падеж имён прилагательных. Молодцы ребята! Вы справились с заданиями И блеснули знаниями. А волшебный ключ к ученью: Упорство и терпенье! Чтобы всё вам не забыть, Лучше вспомнить, повторить. Повторенье – мать ученья, так уж говорится, И для усвоения лучше повторится.	Записывают задание, слушают инструктаж по выполнению: С.46 у.98	дневник