Технологическая карта урока 1 класс русский язык" Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу"

Тема урока: Повторение написания орфограмм жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Класс: 1

Цель: организация деятельности учащихся по обобщению знаний о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.

Личностные результаты	Гражданская идентичность, социально значимые качества личности: Готовность к саморазвитию, мотивация к учению:
Познавательные УУД		Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Познавательные УУД Формировать умение извлекать информацию из предложенного задания; Формировать умение на основе анализа текста делать выводы.		Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и слышать других учащихся; Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом учителя; Формировать и отрабатывать умение согласованно работать в парах и коллективе.	Регулятивные УУД Формировать умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника. Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формировать умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Предметные результаты	формировать умение распознавать в словах орфограмму и правильно ее обозначать;

Этапы урока

Учебная задача	Методы, приемы, формы обучения	Средства обучения	Результаты
Организационно-мотивационный этап
Прослушать стихотворение Солнце красное проснулось, В гости к нам пришло с утра, Всем ребятам улыбнулось: - Начинать урок пора! -Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.  - У нас сегодня присутствуют гости, давайте с ними поздороваемся. - Сегодня нас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка. - Желаю быть внимательными, старательными и быть активными, чтобы у нас с вами всё получилось.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Слайд	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся к активной работе на уроке; правильно идентифицируют себя с позицией  школьника. Регулятивные: организовывают свою деятельность для начала урока.
Информационно-аналитический этап
Откройте тетради, запишите число и классная работа Я тетрадочку открою И с наклоном положу, Я от вас, друзья, не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.	Фронтальная работа		Личностные: осознают потребность в умении совершать добрые дела. Понимают практическую значимость изучаемого материала. Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме, умению слушать и понимать речь других.  Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний.
Минутка чистописания. - Сейчас вам предстоит написать слоги под диктовку соблюдая правильное написание букв и соединений. Запись слогов под диктовку: ОК, ВУ, ЧА, ЮР, ЖИ, ИЛ, ЩУ. - Проверьте. - Встретились ли в этих слогах орфограммы? Какие? Подчеркните.	Фронтальная работа Индивидуальная работа Логическое упражнение. Повторение правила о правописании сочетаний жи - ши Минутка чистописания (Загадки, запись сочетаний   букв	карточки
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся на удивительные, красивые острова. Посмотрите, какое загадочное море.  Называется оно «БЕЗОШИБОК». На море три острова.  На каждом есть и жители. Какие?  На каждом из островов живёт какое-то правило. (к островам магнитом, обратной стороной к детям, прикреплены карточки с сочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»). Вот только я совсем забыла, какое именно правило на каком острове живет. Помогите мне разобраться. У каждого из вас – карточки со словами. Прочитайте их самостоятельно.  (читают самостоятельно) жи-ши              чу-щу                ча-ща                                     шишки               тащу                чайник                                   моржи                чудак                 роща  жираф                щука                   дача шина                   чучело                 туча - Теперь прочитают слова ребята, которые сидят на первом ряду. (Этим детям даны слова с сочетаниями «жи-ши»). - Скажите, почему эти слова объединены в одну группу? (в одну группу эти слова объединили потому,  что у них общее правило) - Как вы думаете, какое правило живет на первом острове? (Сочетания «жи-ши» пиши с буквой И). - Теперь прочитают карточки ребята, которые сидят на втором ряду. (Этим детям даны слова с сочетаниями «ча-ща») - Скажите, почему эти слова объединены в одну группу? (в одну группу эти слова объединили потому, что у них общее правило) - Ребята, расскажите это правило. - Как вы думаете, какое правило живет на втором острове? (Сочетания «ча-ща» пиши с гласной А) - Молодцы! (переворачиваю карточку на первом острове. На ней надпись «ча-ща»). - Теперь прочитают слова ребята, которые сидят на третьем ряду. (Этим детям даны слова с сочетаниями «чу-щу»). - Скажите, почему эти слова объединены в одну группу? (в одну группу эти слова объединили потому, что у них общее правило) - Ребята, расскажите это правило. - Как вы думаете, какое правило живет на втором острове? (Сочетания «чу-щу» пиши с гласной У) - Молодцы! (переворачиваю карточку на первом острове. На ней надпись «чу-щу»). - Ребята, как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? (Тема нашего урока: Повторение написания орфограмм «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу») - Молодцы! Верно! Какие цели поставим … - Сегодня мы с вами повторим правила написания сочетаний «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».	Работа в парах. Запись слов, деление их на слоги, обозначение новой орфограммы. Составление детьми заданий со словами. Взаимопроверка тетрадей.		Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о буквосочетаниях   ча–ща, чу–щу; Регулятивные: выполняют последовательность действий. Личностные: определяют правильную позицию по отношению к своей работе в паре. Коммуникативные: желают быть исследователем, организовывать совместную работу. Участвуют в диалоге, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.  Личностные: Формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально - волевой сферы и игровой деятельности, черт гармоничной и не закомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни.
ФИЗМИНУТКА - Я буду говорить слова. Если в них есть наши орфограммы, то вы приседаете, если нет – поднимаете руки вверх: ТУЧИ, СНЕЖИНКА, СВЕЧА, СНЕГИРЬ, ВЕРШИНА, КНИЖКА, ЧУДО, ОВЧАРКА, ЛУЖА, ЧАЩА.	Физминутка
Упражнения в правописании гласных после шипящих. - Ребята, посмотрите, в море ПИШИВЕРНО терпит крушение корабль. Чтобы его спасти, нужно выполнить задание. (КАРТОЧКИ СО СЛОВАМИ: лужи, час, весна, чудо) - Ребята, найдите лишнее слово. (ВЕСНА) - Почему вы решили, что слово «весна» является лишним? (потому что во всех других словах есть правила, о которых мы говорим сегодня на уроке, только в слове ВЕСНА такого правила нет) - Докажите! (В слове «лужи» правило: Сочетания «жи-ши» пиши с гласной И. В слове «Час» правило: Сочетания «ча-ща» пиши с гласной А. В слове «чудо» правило: Сочетания «чу-щу» пиши с гласной У). - Молодцы! Мы спасли корабль и его пассажиров. А теперь запишите слова с изученными правилами в свою тетрадь.	Игра «Молчанка». Самостоятельная работа по карточкам
Закрепление и обобщение. Игра «Доскажи словечко» -Запишите отгадки, найдите в словах ошибкоопасные места, подчеркните сочетания. Лежебока рыжий кот Отлежал себе… (живот). Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын … (жираф) У них усы не для красы – Они показывают время И называются… (часы) Слышит мишка краем уха, Как жужжит под ухом муха. Мишка лапой муху хвать! Мухи слыхом не слыхать! Но понять не может мишка, Отчего над ухом… (шишка). - Проверка.	Самостоятельная рабьта, взаимопроверка		Регулятивные: определяют план выполнения задания, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информаци
Итоги, рефлексия
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? - А какие правил мы с вами вспомнили? - Молодцы! Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. - На уроке все трудились, Ни минутки не ленились! И запомните, друзья, Писать без правила нельзя! - Отметьте как вы себя ощущали на протяжении всего урока.  Было интересно.  Было немного скучно.	Фронтальная работа		Регулятивные: Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: Способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности