Технологическая карта урока

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет	Английский язык						Класс	5
Тема урока	Present perfect
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Употреблять в устной речи грамматич. структуры. Выполнять подстановочные упражнения.  Вести краткие высказывания по теме		Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деят-ти. –формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им. получит: самостоятельно ставить цели и задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели Познавательные: построение логических рассуждений, вкл-х установление причинно-следственных связей. Получит возм-ть искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, эмоций, мыслей, мотивов.., построение устных высказываний в соответствии с поставленной коммуникатив. задачей. результат: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, брать на себя инициативу в организации совместного действия
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
			Умк «English IV»	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения		Smart Board
Основные понятия	Лексические единицы-название действий, речевые структуры-фразы, выражающие определенный промежуток или момент времени в прошлом.
Форма проведения урока	исследования

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников
I. мотивационно-целевой этап  Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: обозначить проблему, заинтересовать учащихся в получении новых знаний. Продолжительность: 1.       Приветствие – 1 минута 2.       Разогрев – 2 минуты 3.       Фронтальные работы по карточкам – 2 минуты 4.       Работа в группе (составление предложений из слов) – 5 минут	1.        Учитель приветствует учеников. 2.        Задает вопросы по теме «распорядок дня» (учитель кидает мяч и задает вопрос). 3.        Ввод в затруднение ч/з сложное для ученика действие: -Показывает ученикам картинки, по которым они составляют предложения (have) 4.        Делит детей на группы (4-5 человек) и раздает карточки со словами.	1.       Good afternoon. How are you? 2.       When do you usually get up? When do you have breakfast? What do you usually have for breakfast? Do you take a shower in the morning? 3.       Учащиеся составляют предложения типа : My mother has a car. I have got a dog. I have breakfast at 7 o’clock…… 4.       a. Last year my mother did not have a car , but now she has got a new modern car. b. Every day my mother has to get up early she starts her job at 8 o’clock. c. She does not have enough time and that’s why she has breakfast in an office. d. She has never had her breakfast at home.	1.        Good afternoon. I am fine………….. 2.        Дети отвечают на вопросы учителя. 3.        Дети составляют предложения по карточкам с глаголом to have 4.        Дети из слов составляют предложения.
II. Процессуальный этап Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками 2. Освоение социальных норм жизни в группах и сообществах 3. Формирование ответственного отношения к учению Продолжительность:                 1. Просмотр видео – 3 минуты 2.        Работа с кластером   – 5 минут. 3.        Обсуждение, сопоставление результатов работы – 8 минут 4.        Уточнение общего характера нового знания – 2 минуты 5.        Шаг первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.-5 минут 6.        Шаг самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.-10 минут	1.       Учитель показывает видео –урок  по теме «Present Perfect» 2.       Корректирует, помогает, задает наводящие вопросы, уточняет деятельность каждой группы. 3.       Слушает проекты, задает уточняющие вопросы. 4.       Подводит итоги групповой работы. 5.       Каждой группе учитель выдает карточки с предложениями. 6.       Выдает задание на раскрытие скобок	1.       Ссылка 2.                 3.        5. a.        I have just had breakfast. b.       I have just got up. c.        I have already done my homework. d.       I have read the book. e.        I have just written a letter.	1.       Смотрят видео, отвечают на вопросы и заполняют таблицу ( когда и как используется Pr.Perf.) при помощи приема «кластера». 2.       Работают в группе. Фиксирует результаты наблюдения в таблице. 3.       Защита проектов. 4.       Обобщают полученные знания. 5.       Закрепляют новое время, составляя предложения по пантомиме 6.       Самостоятельно выполняют работу и проверяют себя по образцу.
Ш. Рефлексивно-оценочный этап Рефлексия деятельности (итог урока)	Интересуется, что нового дети узнали на уроке, задает домашнее задание.		Отвечают на вопросы о том, что нового узнали на уроке

Краткое описание документа:

Предмет	Английский язык
Тема урока	Present perfect
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные
Употреблять в устной речи грамматич. структуры. Выполнять подстановочные упражнения. Вести краткие высказывания по теме	Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деят-ти. –формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им. получит: самостоятельно ставить цели и задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели Познавательные: построение логических рассуждений, вкл-х установление причинно-следственных связей. Получит возм-ть искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, эмоций, мыслей, мотивов.., построение устных высказываний в соответствии с поставленной коммуникатив. задачей. результат: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, брать на себя инициативу в организации совместного действия