|
Деятельность учителя
|
Время на этап
|
Деятельность уч-ся
|
Формы взаимодействия
|
УУД
|
|
1. Организационный этап
|
|
1.Здоровается
с детьми, задает вопросы о настроении и самочувствии, о готовности к уроку.
Задачи
этапа: мотивировать учащихся, создать
благоприятную эмоциональную атмосферу на уроке.
|
2
мин.
|
1.Здороваются
с учителем, отвечают на вопросы.
|
фронтальный
опрос
|
личностные,
коммуникативные
|
|
2.
Этап проверки домашнего задания
|
|
1.
Учитель спрашивает, что было задано. Все ли готовы к уроку? (стр. 47, упр. 5
+ составить 5 предложений самостоятельно).
2.
Перед проверкой домашнего задания еще раз спрашивает, что такое Present Continuous, когда
употребляется и каким способом образуется.
Задача
этапа:
установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания
большинством учащихся.
|
6
мин.
|
1.
Отвечают, что было задано и кто выполнил домашнее задание.
2.
Отвечают правило, один ученик составляет схему образования Present
Continuous
у доски (по желанию).
3.
Учащиеся (по желанию) записывают предложения из домашнего упражнения на доску,
остальные учащиеся в парах проверяют домашнее задание.
|
фронтальный
опрос, работа в группах
|
регулятивные
|
|
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
1.
Задает наводящие вопросы о праздниках, так что бы учащиеся сами смогли
сформулировать тему урока вместе.
Задача
этапа:
Вовлечь учащихся в атмосферу иноязычного общения, заинтересовать их и
настроить на предстоящий урок.
|
2
мин.
|
1.Учащиеся
высказывают свои предположения по теме урока, отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока.
|
фронтальный
опрос
|
коммуникативные,
регулятивные
|
|
4.
Актуализация знаний.
|
|
1.
Предлагает вместе составить “mind map”
(карту лексического материала)
Задача
этапа: активизировать ранее изученную лексику
по теме «Праздники».
|
2
мин.
|
1.
Учащиеся называют все ранее изученные ими слова по теме «Праздники», строят
карту в тетрадях.
2.
Один ученик (или несколько по очереди) записывает слова и выражения на доске.
|
фронтальный
опрос
|
регулятивные,
познавательные, коммуникативные
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
|
|
1.
Предлагает в группах выполнить упражнение 1а, стр. 48. И добавить новые слова
и выражения к карте лексического материала.
2.
Предлагает выполнить вторую часть упражнения 1b,
стр. 48
3.
Задает вопрос о праздниках, не празднуемых в нашей стране. Предлагает
ознакомится с информацией на слайде.
4.
Упражнение 2, стр. 28.
Задачи
этапа: ввести новую лексику по теме
«Праздники»; повторить порядковые числительные в том числе в составе дат,
отработать их в речи.
закрепление
активной лексики в кратких монологических высказываниях; мотивировать к
изучению языка через введение страноведческой информации.
|
9
мин.
|
1.
Учащиеся в группах выполняют упражнение, затем несколько учащихся озвучивают
свои ответы. Добавляют новые слова и выражения к “mind
map”
2.
Учащиеся в группах задают вопросы о праздниках другим группам и отвечают на
вопросы, заданные им.
3.
Учащиеся в слух читают текст, по желанию.
4.
Учащиеся строят монологическое высказывание с опорой на упр.1, стр. 48, отвечают.
|
фронтальный
опрос, работа в группах
|
регулятивные,
познавательны, коммуникативные
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
|
1.
Стр. 48, упр. 3. Предлагает поработать с диалогом, задает вопросы: «где
находятся Пит и Тесс, и что делают люди на празднике?»
2.
Обращает внимание на доску, где даны слова и выражения из диалога. Предлагает
объяснить их значение и затем добавить к карте лексического материала.
3.
Предлагает прослушать диалог и найти в тексте некоторые детали,
указанные в упражнении 5, стр. 49. (О каких традиционных играх, костюмах и
еде разговаривают Пит и Тесс?)
4.
Предлагает выполнить упр. 4, с. 49 и добавить новую лексику.
Задачи
этапа:
развивать умение просмотрового чтения, умения прогнозировать содержание
текста; умений изучающего чтения, умений поискового чтения; умения передавать
содержание прочитанного с опорой на текст, познакомить с фразовыми глаголами
по теме «Праздники».
|
9
мин.
|
1.
Просматривают диалог, отвечают на вопросы.
2.
Читают слова и фразы, объясняют их значения. Добавляют их к карте
лексического материала.
3.
Слушают и прочитываю диалог, выполняют поиск в диалоге информации о
традиционных играх, еде и костюмах.
4.
Учащиеся подбирают значения фразовых глаголов, пользуясь контекстом (диалог
упр. 3) и языковой догадкой. Добавляют глаголы к лексической карте.
|
фронтальный
опрос, работа в парах
|
познавательные,
регулятивные
|
|
6. Первичное закрепление
|
|
1.
Обращает внимание на доску, где даны утверждения к диалогу, задача учащихся
ответить TRUE, если
утверждение соответствует диалогу, и FALSE, если не
соответствует.
2.
Прилагает учащимся в течении нескольких минут прочитать диалог про себя,
затем по ролям.
Задача
этапа:
развивать умение поискового чтения, совершенствовать навыки чтения.
|
10
мин.
|
1.
Просматривают диалог снова и находят соответствия с утверждениями на доске.
2.
Читают диалог про себя, затем в слух по ролям.
|
работа
в парах, фронтальный опрос
|
регулятивные,
коммуникативные
|
|
7.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
|
1
Домашнее задание разделено на два уровня сложности (упр. 1,4 или более
сложное 2-4). Объясняет, что нужно сделать в домашнем задании и почему оно
разделено на два уровня сложности.
2.
Задает уточняющие вопросы на понимания домашнего задания.
Задачи
этапа: предъявить
требования к выполнению домашнего задания, установить полноту понимания по
выполнению домашнего задания.
|
2 мин.
|
1. Учащиеся
записывают домашнее задание.
2. Отвечают на
вопросы учителя.
|
фронтальный
опрос
|
регулятивные
|
|
8.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
1. Задает
вопросы о том, что было на уроке изучено (тема урока), сколько новых слов
было изучено (доска с картой и тетради в это время закрыты), предлагает
сыграть кто назовет больше новых слов с урока.
2. Какое
задание было интереснее всего? Кто лучше всех работал на уроке?
Задачи
этапа:
систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других
учеников.
|
3 мин.
|
1. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают что было нового. Стараются назвать как можно
больше новых слов с урока.
2. Оценивают
урок, оценивают друг друга.
|
фронтальный
опрос
|
познавательные,
регулятивные, коммуникативные
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.