Технологическая карта урока английского языка по теме "Как ваша семья проводит свободное время?" (5 класс)

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе..

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Филимоненко Татьяна Петровна.
Предмет	Английский язык.
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	5 класс, общеобразовательный, 5 человек.
Продолжительность урока (занятия)	45 минут.
Методическая информация
Тема урока /занятия		«Как ваша семья проводит свободное время?»
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, И. В. Кузнецова «Английский язык», 5 класс, издательство «Просвещение», 2014 год.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Урок закрепления изученного по теме “Present Simple, Present Progressive, Present Perfect”. Unit 4. Идёт закрепление изученного грамматического явления – утвердительная форма глаголов в настоящем времени; сравниваются времена глаголов. На следующем уроке будет совершенствоваться материал по данной теме.
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		Класс по составу разнородный: имеются ученики с высокой мотивацией к обучению – 1 человека; со средней мотивацией – 3 человек; с низкой мотивацией – 1 человек. По темпераменту: есть как холерики, так и сангвиники; как флегматики, так и меланхолики.
Цели урока/ занятия		Обучающие: развивать грамматические навыки говорения. Развивающие: развивать способности к распознаванию временных форм глаголов; развивать произвольное внимание, логическое мышление; развивать умение использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания. Воспитательные: воспитывать культуру общения, интерес к изучению английского языка.
Задачи урока/ занятия		Активизировать грамматические навыки говорения, развивать умение аудировать с целью извлечения конкретной информации.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Закрепить употребление в речи Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, обратить внимание на правила образование времён и на отличия временных форм глаголов, развивать навыки аудирования в ходе восприятия информации на слух.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Лексический материал по теме урока, грамматический – Present Simple, Present Progressive, Present Perfect.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие	Создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке	3 минуты	“The Chain”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке. Задача: настроить учащихся на готовность к уроку, ознакомить учащихся с темой урока. Предварительная подготовка: Написать на доске рифмовку, повторить цвета и структуру “– How are you? – I’m fine, thanks.” Технология проведения: Учащиеся по цепочке (P1 (Pupil 1) → P2 → P3 → P4) спрашивают друг у друга как дела, называя цвета: “– Red, yellow, green and blue. Hello, Max! How are you? – Fine, thanks (OK, thanks).”	Good morning, children! Nice to meet you! Take your seats, please. And now greet each other in a chain using the rhyme “– Red, yellow, green and blue. Hello, Max! How are you? – Fine, thanks (OK, thanks).”	Личностные: установление личностного контакта между обучающимися. Регулятивные: организация рабочего места. Коммуникативные: передача своего отношения к другому, установление связей, способствующих взаимодействию.	Коммуникативная: уметь работать в группе. Учебно-познавательная: уметь выполнять учебные действия.	Отличие: полноправное включение обучающихся в деятельность.
	Вхождение в тему	Вовлечь в учебную деятельность	5 минут	“It’s interesting to know”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: вовлекать учащихся в учебную деятельность. Задача: научить учащихся самостоятельно формулировать задачу урока. Необходимые материалы: грамматическая таблица на доске «Образование времён глагола». Предварительная подготовка: Знание лексики по теме «Свободное время». Технология проведения: Учитель говорит: «Ребята, как вы проводите свободное время ? Ученики отвечают :Я люблю слушать музыку. Я обычно играю с друзьями в парке.Учитель: «Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?» Ученики: «Мы будем говорить о временах глагола».Как мы проводим время с семьёй.	Children, how do you spend your free time? What do you think what are we going to do at the lesson today?	Личностные: понимание цели учения. Познавательные: уметь применять пройденный материал. Коммуникативные: уметь определять цель учебной деятельности.	Коммуникативная: уметь осуществлять речевую деятельность по средствам изучаемого языка; высказывать своё мнение.	Отличие: свои цели обучающиеся ставят сами.
	Определение ожиданий и опасений учащихся	Выявить ожидания и опасения обучающихся на уроке	5 минут	“The Baskets”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: создать психологически-комфортную обстановку. Задача: сконцентрировать внимание учащихся на изучении темы. Необходимые материалы: Цветная бумага, 2 корзинки. Технология проведения: Учащимся раздаются по 2 кружочка в форме яблок (зелёного и красного). На зелёных они пишут свои ожидания от урока, а на красных – опасения. Затем «зелёные яблоки» ученики кладут в зелёную корзинку, а «красные яблоки» – в красную корзинку.	Now, children, you can see two baskets: a basket of green apples and a basket of red apples. I’m going to give you “two apples”. Your task is to write your expectations on the “green apple” and what are you afraid of – on the “red apple”.	Личностные: понимание своих ожиданий и опасений. Регулятивные: прогнозирование результатов своих достижений. Коммуникативные: умение ясно выражать свои мысли.	Коммуникативная: определяют результаты своих достижений. Социальная: анализируют собственную работу.	Отличие: идёт осознанный процесс осмысления действий.
Фаза 2 «Работа над темой»	Урок  закрепления изученного.	Закрепить употребление в речи Present Simple, Present Progressive, Present Perfect.	8 минут	“Attention! Attention! Attention!”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: развивать  грамматические навыки говорения. Задача: закрепить употребление в речи времена глаголов настоящего времени. Необходимые материалы: Карточки с временами  глаголов. Предварительная подготовка: Повторить образование времён Present. Технология проведения: Учитель говорит: «Ребята, что вы делаете обычно, что вы делаете сейчас, что вы уже сделали. Затем они самостоятельно выводят правило и сравнивают его с правилом в учебнике. Учитель просит ребят обратить внимание на отличие образования времён глагола.	Now,children tell us what do you usually do? What are you doing now? What have you already done?	Познавательные: систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться в тексте, находить нужную информацию. Коммуникативные: выражать свою точку зрения, аргументировать её.	Информационная: читать текст, находить нужную информацию. Учебно-познавательная: уметь систематизировать материал, знать способ образования правильных глаголов в прошедшем времени.	Отличие: умение осознанно и самостоятельно формулировать правила.
	Проработка содержания темы	Включение в тренировочную деятельность	15 минут	“One by one”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: активизировать употребление в речи уч-ся времён глагола. Задача: научить учащихся различать времена, использовать их в речи. Необходимые материалы: Карточки с  глаголами, учебник,тетрадь. Технология проведения: Учащиеся по очереди читают глагол, составляют предложение и по правилам определяют,какое  время.	Children, take the cards with the verbs аnd маке the sentences. Read the verbs one by one.	Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать. Познавательные: умение применять знания, осмысливать. Регулятивные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации.	Информационная: умение поиска и преобразования информации. Коммуникативная: умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.	Отличие: погружение в языковую среду, развивается активная мыслительная деятельность.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Снять усталость после проделанной работы, расслабиться	4 минуты	“Hokey cokey”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: создать условия для релаксации. Задача: снять напряжение, отдохнуть, делая танцевальные движения. Технология проведения: Учитель говорит: «Ребята, встаньте, смотрите на меня и делайте танцевальные движения: You put your [left arm] in, Your [left arm] out: In, out, in, out. You shake it all about. You do the hokey cokey, And you turn around. That's what it's all about!»	Dear boys and girls you have worked very well. Let’s have a rest a little. Look at me and do physical exercises.	Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих способностей. Познавательные: умение извлекать и передавать информацию через. движения под музыку.	Учебно-познавательная: способность слышать, чувствовать и понимать мир Личностная: овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.	Отличие: кроме того что дети расслабляются, они получают заряд бодрости.
	Рефлексия	Оценить свою деятельность на уроке	5 минут	“Summing up”	Авторский Т. П. Филимоненко	Цель: дать оценку работе учащихся на уроке, подвести итог урока. Задача: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Предварительная подготовка: Написать на доске незаконченные предложения. Технология проведения: Учитель информирует учащихся о домашнем задании и способах его выполнения, задаёт учащимся вопросы. Учащиеся самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке. На доске написаны незаконченные предложения: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Ребята по очереди высказываются о работе на уроке одним предложением, написанным на доске. Учитель оценивает учащихся.	Our lesson is over .But I would like you to express your opinion about our lesson and give your self-assessment. You may use the beginning of any sentences at the blackboard. Thank you for the lesson. Your marks…	Коммуникативные: умение ясно выражать свою мысль. Личностные: понимание ценности знания. Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.	Социальная: способность к анализу. Учебно-познавательная: формирование навыков учебной деятельности.	Отличие: самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	Современная образовательная технология модерации   значительно повышает результативность и качество образовательного процесса. Она позволяет эффективно управлять классом в процессе урока, максимально вовлечь всех учеников в образовательный процесс, повысить познавательную активность обучающихся и гарантированно достичь целей урока.  Наиболее подходящие методы для модерации – активные методы обучения, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМОиМ способствует обучению в сотрудничестве в малых группах.  Через процесс интеракции и коммуникации  формируется и развивается коммуникативная и социальная компетентности, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся должны интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Также это способствует формированию информационной компетентности. Параллельно с обучением и воспитанием, применение технологии модерации в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Формирование грамматических навыков говорения – этап «Проработка содержания», приобретение новых знаний (знакомство с правильными глаголами в прошедшем времени) – этап «Погружения в тему», «Проработка содержания».
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	Соблюден принцип компетентностного, индивидуального и системно-деятельностного подхода, здоровьесбережения.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО
Методическая ценность  урока/занятия	Созданы условия для личностного роста учащихся, раскрытия их творческого потенциала и поддержания мотивации к изучению английского языка.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, И. В. Кузнецова «Английский язык», 3 класс, издательство «Просвещение», 2014 год. 2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, И. В. Кузнецова «Английский язык» Книга для учителя, 3 класс, издательство «Просвещение», 2014 год.
Примечания автора/ов