Технологическая карта урока английского языка в 6
классе по теме «Местоимения-дополнения в объектном падеже»
Учитель: Смолкина Любовь Владимировна, учитель
английского языка Клетинской ООШ, филиала МОУ «Сынтульская СОШ».
Автор и названия
УМК: Афанасьева О. В, Михеева
И. В. «Английский язык».
Тип урока: урок-закрепление знаний, изучение нового
материала.
Вид урока: традиционный (комбинированный).
Формы работы:
- самостоятельная;
- в режиме
«Учитель-ученик».
Цели урока:
практическая цель: развитие фонематического слуха, закрепление
навыков перевода с русского на английской;
образовательная
цель: введение, первичное
закрепление и автоматизация местоимений-дополнений в объектном падеже;
воспитательная цель: воспитание потребности пользования английским
языком как средством общения и способом получения информации;
развивающая цель: развитие языковых, интеллектуальных и
познавательных способностей ценностных ориентаций.
Развитие универсальных
учебных действий в рамках учебной ситуации:
личностные: самоопределение (внутренняя позиция
школьника), самоуважение, самооценка;
регулятивные: контроль и управление собственной
деятельностью, инициативность и самостоятельность, целеполагание, планирование,
пргнозирование, оценка деятельности;
познавательные: работа с информацией, выполнение логических
операций: сравнение, анализ; осознанное
построение речевого высказывания; рефлексия деятельности по овладению
английским языком; построение логической цепи суждений.
коммуникативные: речевая деятельность, диалог с учителем.
Задачи:
учебный аспект: формирование грамматических навыков
(местоимения-дополнения в объектном падеже, повторение Present Simple,
слова по теме «At Home») - познавательные УУД;
развивающий аспект: развитие памяти, внимания, логического
мышления, языковой интуиции, расширение познавательных потребностей - познавательные
УУД;
уметь анализировать
степень усвоения изученного материала, развитие постоянства и настойчивости в
изучении английского языка, контроль собственных ЗУН – регулятивные УУД;
воспитательный
аспект:
привитие интереса к
английскому языку, повышение культуры общения на английском языке - познавательные
УУД.
Этапы
урока, их длительность
|
Речь
и действия учителя
|
Речь
и действия учащихся
|
Режим
работы
|
Наглядные
пособия
|
УУД
|
1.Организационный момент введение в тему
урока. Целеполагание
|
Good morning! Sit down.
Who is absent today?
What day is it today ?
|
Good morning!
Today is Monday.
|
T – P1, P2, P3.
|
|
Регулятивные: самоорганиза
ция учащихся
на начало
урока.
Личностные:
настрой обучающихся
на работу, готовность к восприятию иноязычной
речи.
|
2.Актуализация грамматических знаний
|
что такое притяжательный падеж;
- что он означает;
- особенности перевода на русский язык.
- выполнение упражнения на стр. 87. Устно.
|
Учащиеся выполняют упражнение 1 на стр.87.
|
T – P1, P2, P3.
|
|
Регулятивные:
контролируют и оценивают собственную
деятельность;
познавательные:
работа с информацией
|
3. Постановка целей
деятельности, их реализация.
4.Самостоятельная работа
с проверкой
|
Местоимения-дополнения в объектном падеже.
- чтение с доски хором
me, you, him, her, it, our, them
Дети слушают диктора, 2 стр. 88, читают,
переводят, заполняют таблицу в учебнике карандашом
ознакомление. Что
такое местоимения-дополнения? Проходили ли вы их на уроках русского языка?
Местоимения, отвечающие на все вопросы всех падежей, кроме именительного.
- читают memo стр. 89.
Давайте проверим, как вы усвоили данные
местоимения-дополнения, Выберите из всех фраз те, которые соответствуют
ситуации
Дети, давайте проверим, как вы усвоили новый
материал
- стр. 90, упр.4.
Что бы вы сказали на месте
менеджера?
|
дети читают хором, индивидуально
|
T-Class
T – P1, P2, P3
T – P1, P2, P3.
|
Магни
тофон, кассета
|
познавательные:
логическая операция:
проведение аналогии с русским языком
познавательные:
построение логической цепи рассуждений
|
5.Включение в систему
знаний. Закрепление и автоматизация
в речи
|
Дети, мы выяснили, как образуются местоимения-дополнения, где они применяются. Не правда ли, их
употребление очень похоже на употребление русских местоимений-дополнений?
Теперь что нам остается сделать?
Каким образом?
Правильно.
Пишем фразы по-русски. (6 фраз)
Это будет вашим домашним заданием
|
Закрепить их употребление
Перевести фразы, в которых есть эти
местоимения
|
T – P1, P2, P3
|
|
|
6.Постановка целей
деятельности, их реализация.
|
У нас есть еще рпавила чтения, которые мы не
имеем права забывать. Давайте проверим
правила чтения. Прочитайте, пожалуйста
стр. 91 упр.5, 6, 7
Сколько ошибок вы у себя насчитали?
Дети, вы обратили внимание на название нашего
нового раздела? Как он называется?
Как это переводится?
Это и есть название новой темы. Давайте
почитаем слова по этой теме.
|
Читают каждый по строчке
At Home.
Дома.
стр. 92 упр.6, 7.
слушание, чтение, перевод.
|
P1, P2, P3
P1, P2, P3
|
Магни
тофон, кассета
|
Регулятивные:
контролируют и оценивают собственную
деятельность;
познавательные:
логическая операция:
проведение аналогии с изученными словами
личностные: развитие фонематического слуха;
развитие самостояте
льности
|
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
|
- Что нового мы узнали?
- Что самое трудное?
Это было трудно, не очень трудно, легко?
- Спасибо за работу.
Оценки.
|
|
|
|
Регулятивные:
формирова-
ние умения
оценивать степень сложности задачи и
результаты собственной деятельности;
познавательные анализ собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.