1
|
Организационный
этап урока
|
Цель –
настроить на общение на английском языке.
Приветствие
учащихся:
T:
Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!
|
Цель -
включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно
коммуникативной задаче.
Ch: “Good morning!
|
Коммуникативные:слушать,
отвечать на реплики
Личностные: формировать
чувство доброжелательности, приветливости.
|
2
|
Проверка
выполнения домашнего задания
|
Ключи к
упражнению 2 из Рабочей тетради:
1. I am
writing you a letter. 2. Thomas and Daniel are chasing Oliver.
3. Jack
is playing with a ball. 4. James is standing on his desk. 5. Wil-liam is
having a snack. Enjoy your meal! 6. Megan is feeding the hamster.
7. Lucy
and Helen are singing. 8. Olivia is talking to Sophie. 9. Liza is sleeping.
Sweet dreams! 10. Ben is painting on the noticeboard. 11. Emily is drawing a
monster in her notebook. 12. Oh, it’s 1 o’clock. Mrs Funny is coming. Bye.
Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3.2) … she was
out of paper.
It will make a
great bookmarker.
It was the same
small square of paper. In the evening she heard a loud shout.
At last his
numbers came up but he lost the ticket.
3.3) to walk in
— входить to come up — подходить to hop in — запрыгивать
When Sarah went
back to class, Wanda walked in with new pencils in her hand. — Когда Сара вернулась в класс, вошла Ванда, в руке у неё были новые карандаши.
Mandy came up to
them. — К ним подошла Мэнди.
Frankie
smiled and said, “Hop in!” — Фрэнки улыбнулась и сказала: «Запрыгивай!»
3.4) The event
that happened first: Frankie’s father bought but lost the lucky lottery
ticket. runs
|
Ch: отвечают задание из Activity Book ex.
2, Reader ex. 3
.
|
Познавательные:
Принимать
участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Личностные:
Мотивация
учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная).
Регулятивные:
планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие
логического мышления.
Коммуникативные:
взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы.
|
3
|
Этап
введения новых знаний и способов действий. Формирование
грамматических навыков говорения.
|
Презентация
вопросительной и отрицательной форм нового грамматического явления — Present
Progressive.
После
того как учащиеся ответят на вопросы упражнения, ещё раз обраемся к тексту,
находим и читаем все вопросы и ответы в Present Progressive, чтобы дать
учащимся возможность само-стоятельно вывести правила образования
вопросительной и отрицатель-ной форм в Present Progressive и понять его
грамматическое значение.
|
1.1)
Учащиеся знакомятся с вопросом к диалогу (с формой и значением). Затем они
воспринимают диалог на слух и следят по тексту с целью поиска ответа на этот
вопрос.
1.2)
Учащиеся ещё раз (без звуковой поддержки) просматривают диалог в поисках
ответа на вопрос задания и читают ответ.
Затем
свои выводы они сверяют с правилом в таблице “New grammar” и правилом в
грамматическом справочнике.
|
Коммуникативные:
Формировать умение слушать и вступать в диалог.
Личностные:
Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы
индивидуально, в паре, в группе, мотивацию учебно – познавательной деятельности.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь
для регуляции своего действия.
|
4
|
Применение
знаний и способов действий.
Автоматизация
употребления в речи нового грамматического явления.
Физкультминутка
|
Т 2.
Перед прослушиванием песни рекомендуем задать вопрос What are the children
doing in the song? Краткие записи пригодятся им для того, чтобы не запутаться
при исполнении песни под музыку.
Текст для аудирования:
What are you
doing?
1. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Getting up,
getting up, Getting up today, today.
2. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Getting dressed,
getting dressed, Getting dressed today, today.
3. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Having
breakfast, having breakfast, Having breakfast today, today.
4. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Going to school,
going to school, Going to school today, today.
5. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Doing my
schoolwork, doing my schoolwork, Doing my schoolwork today, today.
6. What
are you doing? What are you doing? What are you doing today, today?
Проводит
физкультминутку
|
1.3)
Учащиеся по очереди читают вопросы и дают на них краткие ответы (по памяти).
Затем обращаются к тексту и в качестве подтверждения своего мнения находят и
читают вслух ту часть диалога, которая может служить ответом на поставленный
вопрос.
Учащиеся
слушают песню по куплетам и пишут в тетрадь названия действий, например: 1.
getting up 2. getting dressed и т. д.
|
Коммуникативные:
слушать,
воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации.
Регулятивные:
выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых
формах; продолжается отработка интонационной модели общего вопроса.
Личностные:
развивать
умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности
|
5
6
|
Обобщение
и систематизация.
Совершенствование
грамматических навыков
Контроль
и знаний и способов действий
(Контрольная
работа по чтению)
|
Let’s
play. Игра “Hide-and-seek” проводится с
использованием картинки на с. 57.
Вопрос What are you doing? исключается. Например: Are you sitting? Are you standing? Are you walking? Are you
talking with Megan (Natasha)? Who are you talking with? И
т. д. Тот, кто задал вопрос и угадал последним, становится ведущим.
Проводит контроль чтения (Assesments tasks Form 4 Term 2)
|
Ch: Учащиеся представляют себя на месте
персонажей этой картинки или представляют самих себя в каком-либо
определённом месте выполняющими какое-либо действие. Класс задаёт вопросы
одному игроку, пытаясь угадать, где он(а) и что делает.Учащиеся должны
внимательно следить за ходом игры, чтобы задаваемые вопросы вытекали один из
другого, уточняли или расширяли получаемую информацию.
Ch: выполняют задание
|
Познавательные:
произвольно использовать полученные знания в речи.
Коммуникативные:
понимать и осознанно произносить лексические единицы в устной речи
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной и громко – речевой формах.
Личностные:
формировать умение слушать друг друга, терпимость.
|
7
|
Рефлексия
|
Цель – подведение
итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного
результата поставленной цели.
Учитель
предлагает продолжить предложения
I like…
I don’t like ….
T: What mark
would you put for your work today?
What is the
title of the lesson? Why?
|
Цель – оценить
уровень усвоенности полученных знаний
Ученики
выбирают одно из предложенных предложений и заканчивают его. Говорят, какие
оценки они поставили бы себе
Ch: I like..
Ch: I don’t
like…
Учащиеся
формулируют тему урока и цели
|
Познавательные:
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.
Личностные:
формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
8
|
Итоговый
этап урока
|
Цель: актуализировать
полученные на уроке знания
T: Рабочая тетрадь, упр. 2;
Книга для чтения, упр. 4.
Цель –
закончить урок в благоприятной атмосфере.
T: Thank you for
your work, children! You marks for today’s lesson are… Stand up! The lesson
is over. See you next time!
|
Цель – осмыслить
и записать домашнее задание.
Учащиеся
задают вопросы, если им что – то непонятно.
Цель – попрощаться
с учителем на английском языке.
Good bye,
teacher!
|
Познавательные:
осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
общение
с учителем (прощание)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.