Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап – организационно-мотивационный.
|
1.Приветствие. Речевая зарядка. Начинает урок с картинки
«Семья» (на экране), которая отражает содержание урока, настраивает учащихся
на урок английского языка, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по
данной теме. Просит выдвинуть предположения о теме предстоящего урока,
ориентируясь на слайд. Создает проблемную ситуацию, мотивируя на
целеполагание.
2. Организует работу с классом во фронтальном
режиме.
|
Вспоминают ранее изученную лексику по теме.
Делают предположения, систематизируют информацию до
изучения нового материала,
отвечают на вопросы, формулируют на основе
полученной информации познавательную цель.
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные
цели. Выделять необходимую информацию и вносить необходимые изменения в нее.
Формировать умение использовать в учебной
деятельности знаково-символические средства.
|
Обсуждают в парах членов семьи на картинке.
Обсуждают свои ответы с классом.
Взаимодействуют с учителем, определяются со своей
точкой зрения, проговаривают ее.
|
Слушать собеседника.
Формировать умение оформлять свои
мысли в устной форме, строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивает поле своего незнания, ставит учебные цели
и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной
теме).
|
Определять цель, проблему в деятельности.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания.
|
2 этап – информационно-аналитический
(осмысления новой информации).
|
Вводит новую информацию в форме компьютерной
презентации с аудио сопровождением (лексика по теме семья, рассказ о семье Симпсонов).
Учитель предлагает учащимся прослушать текст и
сказать, о каких членах семьи они услышали.
|
Воспринимают на слух и воспроизводят слова по теме
семья, описание людей на английском языке.
|
Развить умение понимать слова на основе языковой
догадки, пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и обобщения
при слушании, устанавливать аналогии.
|
Находят ключевые слова и конструкции, сопоставляют
их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией.
|
Различать в речи другого необходимую информацию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Внимательно слушают произношение слов диктором и
сравнивают свою речь с речью оригинала.
|
Формировать умение анализировать объекты с целью
выделения признаков. Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от образца.
|
Учитель создает проблемную ситуацию, организует
работу с текстом –аудирование с опорой на текст с извлечением общей информации
(просмотровое чтение). Учитель предлагает учащимся прочитать текст о семье
Кейт и сказать каких членов семьи она имеет, кратко описав их).
|
Учащиеся прослушивают аудиозапись и просматривают
текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
|
Развить умение слушания и просмотрового чтения; совершенствовать
прием языковой догадки.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
Адекватно (осознанно) использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Формировать умение выполнять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
самоконтроль.
|
Организует работу с тем же текстом (изучающее
чтение).
Организует проверку понимания текста (послетекстовые
задания).
|
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются
поиском конкретной информации в тексте.
|
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету. Умение обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию. Развить
умение строить логические рассуждения, включая установление
причинно-следственных связей.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух ответы
обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся,
оценивают свою деятельность, корректируют свое мнение.
|
Определять цель и проблему в учебной деятельности;
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Оценивать степень и
способы достижения цели в учебной ситуации.
Осуществлять
самоконтроль.
|
Работа в парах по составлению диалогов-расспросов о
семье одноклассника по заданному образцу.
|
Составляют по образцу вопросы своему соседу по парте
о его семье и отвечают на вопросы одноклассника. Ищут способы решения учебной
задачи.
|
Анализировать, сравнивать объекты по заданным
критериям. Развить умение диалогической речи, задавать вопросы по заданной
теме.
|
Взаимодействуют с одноклассниками, составляют и
проговаривают диалоги с соседом по парте.
|
Понимать на слух вопросы, использовать речевые
средства (активную лексику) для решения коммуникативных задач, вести диалог,
излагать свое мнение в диалоге. Организовывать работу в паре.
|
В ходе заслушивания вопросов осуществляют контроль
понимания вопросов и подбор нужной лексики для ответов.
|
Понимать вопросы на слух и уметь, используя нужные
ЛЕ строить ответное высказывание.
Формировать умение выполнять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей. Формирование умения оценивать
действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.
|
Работа в группах. Учитель предлагает, описать какого-либо
члена семьи Кейт с опорой на образец. В составлении рассказа участвуют все
учащиеся
|
Учащиеся
каждой группы рассказывают о каком-либо члене семьи Кейт и задают вопросы
остальным группам о рассказанном герое. Включаются в самостоятельную
деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее
эффективных способов выполнения задания.
Систематизируют
полученную информацию. Осуществляют осознанное построение речевого
высказывания.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения. Развить умение языковой догадки. Развить умение пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
|
Взаимодействуют с одноклассниками, составляют
рассказ (работа в группах), отвечают на вопросы партнёра.
|
Умение взаимодействовать в группах, умение
оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. Излагать свое
мнение в монологе. Понимать позицию другого, различать в речи другого мнения
факты, доказательства, корректировать свое мнение.
Создавать устный текст для решения коммуникативной
задачи.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся,
оценивают свою деятельность, корректируют свое мнение.
|
Определять цель, проблему в деятельности, выбирать
средства достижения цели в группе, планировать деятельность в группе. Формировать
умение оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и
отличий. Работать по плану, по образцу, сверяясь с целью; находить и
исправлять ошибки. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной
ситуации.
|
3
этап
– заключительный (рефлексия, итог, домашнее задание, оценивание).
|
Учитель
предлагает описать всю семью Кейт с опорой на образец. Создает проблемную
ситуацию и создает условия для групповой работы.
Организует
рефлексию. Анализирует вместе с учениками полученные результаты, просит
перечислить возникающие затруднения и назвать способы их устранения. Выясняет
возникшие трудности. Предлагает в дискуссионной форме обсудить полученную
информацию. Предлагает ученикам самостоятельно сделать выводы.
Предлагает
вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе
отметку за урок, обсудить с другими учениками правильность самооценивания. Учитель
подводит итоги занятия, производит оценивание учащихся.
Слушает
учащихся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если
возникает необходимость. Помогает выбрать тот объем домашнего задания,
который ученик в состоянии выполнить.
Объясняет
домашнее задание.
|
Используют
изученную ранее лексику для построения высказывания. Составляют рассказ.
Записывают
домашнее задание.
|
Систематизировать
полученную информацию, представлять информацию в форме рассказа, используя
речевые клише. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для
решения учебной задачи.
|
Обсуждают
свои рассказы в классе, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время
рефлексии. Планируют учебное сотрудничество. С достаточной полнотой и
точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с мнениями партнёров.
Проявлять уважительное отношение к партнерам.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, понимают причины успеха/неуспеха.
Определяют вид и объем домашней работы.
|
Осознавать
уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их
устранения.
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач. Осуществлять самоконтроль и анализировать ошибки.
Определять
значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная
значимость), для социума (социальная значимость).
Формировать
умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.
Прогнозировать
результаты работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.